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摘 要:任意选修课的开设是为了满足大学生素質教育的要求,着眼于发展学生的个性特长。目前很多高校(包括我校)的公选课存在课程定位不够明确,课程价值难以实现;课程开设把关不严,优秀课程数量不足;教学内容把握不当,教学方法不够灵活等问题。因此应提高思想认识,明确课程定位;严格课程开设,管理细致严格;优化教学内容,改革教学方法等。
关键词:公共选修课课程定位教学内容教学质量
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0030-02
公共选修课是面向全校各专业学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合类教育课程,是高校课程体系中的一个重要组成部分,其主旨在于满足不同兴趣需求、拓宽学生知识面、提高学生的综合素质;目前一般的本科院校都开设有公共选修课,区别于专业选修课程,公共选修课由学校教务处整合全校资源,统一进行管理,向全校学生开放,由学生任意选修。当前我校公共选修课已经达到“百”、“万”级的教学规模,即每学期开设任公共选修课课程100门左右,每学期选课学生10000人次左右,已有几个学期稳定在这个水平。公共选修课教学工作虽然取得了明显的成绩,但也存在严重的不足。
1 公共选修课存在的问题
1.1 公共选修课开设门数难以满足学生自主选课的需求
公共选修课开设门数虽达到一定规模,但仍难以满足学生选课需求。我校是一所经、管、法、文、理、工等多学科的财经类大学,全校有36个专业,近万名全日制本科生,因此学生对公共选修课的需求是多种多样的。学校开设公共选修课的门数越多,学生选修的自主程度、满足需求的程度也随之提高。反之,学生实现选修的自主程度,满足需求的程度则相应降低。
1.2 具有高级职称的教师开设任意选修课的人数过少
近两学年来,我校各教学单位主讲过公共选修课的专职教师累计达到117人,占全校专职教师总数703人的17%。在开设公共选修课的专任教师中,高级职称的教师,特别是教授人数过少,如表1。
从上述表1中,可以看出2009～2010学年主讲任意选修课的教师中,讲师占的比重最大,成为主角;具有高级职务的教师只占40%左右,特别是教授还不到10%。
1.3 公共选修课的学科结构不尽合理
所谓学科结构是指各类学科在其总体中所占的比重。纵观我校历年各学期开设的公共选修课课程表可以发现:公共选修课课程开设的循环周期为一个学期至两个学期,有的课程为一个学期,即每学期都开设;有的课程为两个学期,即一学年开设一次。由此分析任选课的学科结构,是为了调整和优化现有结构,所以选定2007～2008学年内两个学期开设的公共选修课作为研究对象,使调整和优化后的公共课从总体上符合我校培养本科人才的目标。
下面将2007～2008学年两个学期开设的131门任意选修课课程大致分类如表2。
从表2可以看出,任意选修课课程中艺术类所占比重达到17.6%,居各类学科之首,体育类课程,则达到21.4%。这对于全面提高学生素质无疑会有帮助,但对比我校学科专业齐全、优势突出的经济学和管理学只占25.2%(经济学类9.9%、管理学类15.3%)而言,这样的结构就不够合理了。我们的这种分类是相对于我校培养既定目标的绝大多数本科生而言,并以正在执行的教学计划为起点,对公共选修课进行下列分类。
表3述课程分类虽然缺乏严格划分标准,又是根据课程的名称进行,结果不一定准确,但是也从另一个侧面说明我校当前开设的任意选修课课程在结构上不够合理,因为“拓宽学生基础知识,更好地学好专业知识,增加学生毕业时的就业选择及就业后的适应能力”的课程所占比重过小,极待调整和优化。
1.4 公共选修课学生出勤率太低,课堂秩序依旧混乱
我校公共选修课基本上是采用课堂教学的组织形式。良好的课堂纪律既是保证教学计划顺利进行、保证教学质量逐步提高的一个条件,也从一个侧面反映出该主讲教师的责任心和教学质量的高低。从教学督导专家几年来所听任选课来看,虽然情况有所好转,但总体情况不容乐观。大多数选修课课堂纪律的散漫程度比起必修课来,有过之而无不及。不少教师不考勤,学生迟到、早退、缺课现象严重,玩手机、打瞌睡、看与课程无关的书报、交头接耳,随时可见。教师则视而不见,听而不闻。
1.5 公共选修课成绩评定不规范,随意性大
学习成绩既反映学生对所考课程理论和应用的理解、掌握程度,也反映教师的教学效果。教师评定成绩应当严肃、认真、公平、公正。学校规定学期成绩由平时成绩占30%,期末考查成绩占70%组成。平时成绩通过考勤、作业、测验、课堂讨论、提问等多种形式综合确定;期末成绩则通过考试,或有一定深度和字数要求的论文取得。在正常情况下,一个班的学期成绩应当呈正态分而,即呈现两头小、中间大的曲线形,也就是成绩评定为优秀、不及格的比重小,而评为良、中、及格的比重大。要作到这一点,除了平时成绩要实事求是评定外,期末的考试题或撰写论文的题目在符合教学大纲要求前提下,要能拉开考分的级差。②抽查2005～2006学年第二学期29门任意选修课课程的学生成绩单,情况如表4。
2 对我校公共选修课建设和规范化管理的思考与建议
2.1 充分认识公共选修课的重要地位和作用,是搞好选修课建设与规范化管理的前提
近几年来,我国高校在迅速发展的过程中,相当一批院校的软硬件建设都跟不上扩招发展的需求,师资紧缺是最突出的。现有的师资力量完成必修课的教学任务已经十分紧张,甚至尚有很大缺口,不能满足,很难再有精力开设多少选修课程。这也是相当一些院校开出的选修课数量不足,质量不高的重要原因之一。
我们认为更主要的原因是对选修课在高校培养人才中的重要作用与地位还认识不清或认识不到位。重专业课、轻非专业课;重必修课、轻选修课;重考试课 、轻考查课等等,在教师与学生中,这种“轻重”意识观念相当普遍、根深蒂固。这种倾向在许多高校中都比较普遍存在的。因而给高校中开设选修课带来一系列问题。如在我们学校中,拥有几十个班级和上千名本科大学生的二级院系,一学期中没有开出几门选修课供学生选学,就是例证。
因此,转变观念,提高认识是首要的。为在高校中真正培养出适应社会需要的优秀专业人才,必须高度重视选修课的开设与管理,以充分发挥选修课在培养人才中重大作用。特别是今后高校要从学年学分制向全面学分制过渡,实施学分制是高校教学管理制度的一项重大改革。它也涉及到教育观念的重大转变,即从以教师为中心,从强调教育的一致性转变为尊重学生个性发展,树立以学生为中心的教育观念;从以知识为中心向以知识、能力、素质为主要目标的教育质量观转变的问题。
2.2 明确选修课的定位,做好选修课的建设规划,是搞好公共选修课建设与规范化管理的基础
为了充分发挥选修课在高校培养优秀专业人才中的作用,必须明确选修课在高校教学中的定位。选修课是高校实施素质教育和培养人才的阵地。在高校中要确定好选修课的适当比例,有计划、有组织、有步骤地做好选修课的建设规划。这一规划不仅包括选修课的课程建设,也包括选修课教师团队的建设以及关于选修课的管理制度与措施的完善。
在高校中应结合本校专业特色与培养人才的实际需要,在精炼学科基础和专业主干课的同时,逐步增加选修课的比重,通过规划,设定科学合理的选修课的课程体系。我们学校应紧密结合北京市教委批准的重点院校重点学科及重点建设学科培养人才的需求计划,修订好学科专业人才培养方案,做好选修课的建设规划。针对选修课跨年级、跨专业的特点,在课程整合的基础上,进行总体规划。在学校中可以成立专门的组织或委员会,有组织、有步骤地把选修课程建设的规划和建设统管起来。
在学校中有了一个比较完善的选修课建设规划,并且提出了有指导性或方向性的意见,可以指导各院系,各专业围绕这一总体规划意见,结合自身实际,把应开设和目前能开设的选修课的科目开列出来,并提出具体可实施的建设方案。
在这样一个总体规划与比较具体的可实施方案的指导下,选修课的课程建设,从申请、审批、开设到管理都有了依据,这样不仅能依学校的选修课课程资源不断丰富发展,又能保证了选修课的质量和便于加强规范化的管理,防止了在选修课中出现的自发、自流、无序管理的状态。
2.3 明确公共选修课开设方向和布局,是搞好选修课建设的关键
公共选修课在我校的教学计划中占有重要地位。开设任意选修课的重要目的在于丰富学生的知识结构,开拓专业视野,促进学科交叉,培养创新思维,使学生在素质得到均衡全面发展。那种把开设任意选修课仅仅看作是消遣和混学分的观点是不正确的,也是要不得的。
开设任意选修课是教务处及教学运行中心一项重要的工作。教务处及教学运行中心应对本科生四年的任意选修课有一个统筹而科学的安排,尤其是对任意选修课的开设方向、布局要有一个缜密而有序的运作。
我们认为,任意选修课的开设、布局应围绕着一个目标、四条主线、八个原则进行思考和安排。一个目标就是:培养德、智、体全面发展,并富有创新精神和实践能力的应用型、复合型经济管理专门人才。开设任意选修课的目的和所要达到的目标只有这一个,也就是首都经济贸易大学培养人才的目标,开设任意选修课就是为这一人才培养目标服务的。四条主线就是:开拓视野,学科交叉,引领前沿,勇于创新。任意选修课开设方向、布局必须沿着这四条主线延伸和辐射出去,只有这样才能保证开设任意选修课目标的实现。八个原则就是:通俗易懂,讲求共性;力求新颖,带有特色;文理交叉,学科交叉;学术前沿,带有前瞻;富有新意,开拓视野;心理卫生,营养膳食;防身健身,艺术舞蹈;求职就业,诚信廉潔。
任意选修课的开设、布局的一个目标、四条主线、八个原则是一个相互联系、密不可分的统一整体。目标需要坚实可靠平台的有力支撑,这一平台就是四条主线。而这一平台又要得到充分体现,八个原则就承担着体现四条主线的任务。他们之间的关系是相辅相成的。这一个目标、四条主线、八个原则就是开设任意选修课的方向、布局,开设任意选修课的教师也应当围绕这一方向、布局来开设自己的任意选修课的课程。
教务处应当经过调查研究,并结合我校教学实际,下发一个有关任意选修课的文件,以掌握我校任意选修课的开设方向、布局,同时指导全校教师开设任意选修课的意向,从而使我校任意选修课的开设更能充分体现教学计划,为培养出具有创新精神人才做出应有贡献。
参考文献
[1] 王秀华,周志丹.提高高校公选课教学质量的措施分析[J].浙江万里学院学报,2007.
[2] 李洪亮.公共选修课课题建设的现状及对策[J].科技广场,2007.
关键词:公共选修课课程定位教学内容教学质量
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(b)-0030-02
公共选修课是面向全校各专业学生开设的以人文素质与科学素质教育为核心的综合类教育课程,是高校课程体系中的一个重要组成部分,其主旨在于满足不同兴趣需求、拓宽学生知识面、提高学生的综合素质;目前一般的本科院校都开设有公共选修课,区别于专业选修课程,公共选修课由学校教务处整合全校资源,统一进行管理,向全校学生开放,由学生任意选修。当前我校公共选修课已经达到“百”、“万”级的教学规模,即每学期开设任公共选修课课程100门左右,每学期选课学生10000人次左右,已有几个学期稳定在这个水平。公共选修课教学工作虽然取得了明显的成绩,但也存在严重的不足。
1 公共选修课存在的问题
1.1 公共选修课开设门数难以满足学生自主选课的需求
公共选修课开设门数虽达到一定规模,但仍难以满足学生选课需求。我校是一所经、管、法、文、理、工等多学科的财经类大学,全校有36个专业,近万名全日制本科生,因此学生对公共选修课的需求是多种多样的。学校开设公共选修课的门数越多,学生选修的自主程度、满足需求的程度也随之提高。反之,学生实现选修的自主程度,满足需求的程度则相应降低。
1.2 具有高级职称的教师开设任意选修课的人数过少
近两学年来,我校各教学单位主讲过公共选修课的专职教师累计达到117人,占全校专职教师总数703人的17%。在开设公共选修课的专任教师中,高级职称的教师,特别是教授人数过少,如表1。
从上述表1中,可以看出2009～2010学年主讲任意选修课的教师中,讲师占的比重最大,成为主角;具有高级职务的教师只占40%左右,特别是教授还不到10%。
1.3 公共选修课的学科结构不尽合理
所谓学科结构是指各类学科在其总体中所占的比重。纵观我校历年各学期开设的公共选修课课程表可以发现:公共选修课课程开设的循环周期为一个学期至两个学期,有的课程为一个学期,即每学期都开设;有的课程为两个学期,即一学年开设一次。由此分析任选课的学科结构,是为了调整和优化现有结构,所以选定2007～2008学年内两个学期开设的公共选修课作为研究对象,使调整和优化后的公共课从总体上符合我校培养本科人才的目标。
下面将2007～2008学年两个学期开设的131门任意选修课课程大致分类如表2。
从表2可以看出,任意选修课课程中艺术类所占比重达到17.6%,居各类学科之首,体育类课程,则达到21.4%。这对于全面提高学生素质无疑会有帮助,但对比我校学科专业齐全、优势突出的经济学和管理学只占25.2%(经济学类9.9%、管理学类15.3%)而言,这样的结构就不够合理了。我们的这种分类是相对于我校培养既定目标的绝大多数本科生而言,并以正在执行的教学计划为起点,对公共选修课进行下列分类。
表3述课程分类虽然缺乏严格划分标准,又是根据课程的名称进行,结果不一定准确,但是也从另一个侧面说明我校当前开设的任意选修课课程在结构上不够合理,因为“拓宽学生基础知识,更好地学好专业知识,增加学生毕业时的就业选择及就业后的适应能力”的课程所占比重过小,极待调整和优化。
1.4 公共选修课学生出勤率太低,课堂秩序依旧混乱
我校公共选修课基本上是采用课堂教学的组织形式。良好的课堂纪律既是保证教学计划顺利进行、保证教学质量逐步提高的一个条件,也从一个侧面反映出该主讲教师的责任心和教学质量的高低。从教学督导专家几年来所听任选课来看,虽然情况有所好转,但总体情况不容乐观。大多数选修课课堂纪律的散漫程度比起必修课来,有过之而无不及。不少教师不考勤,学生迟到、早退、缺课现象严重,玩手机、打瞌睡、看与课程无关的书报、交头接耳,随时可见。教师则视而不见,听而不闻。
1.5 公共选修课成绩评定不规范,随意性大
学习成绩既反映学生对所考课程理论和应用的理解、掌握程度,也反映教师的教学效果。教师评定成绩应当严肃、认真、公平、公正。学校规定学期成绩由平时成绩占30%,期末考查成绩占70%组成。平时成绩通过考勤、作业、测验、课堂讨论、提问等多种形式综合确定;期末成绩则通过考试,或有一定深度和字数要求的论文取得。在正常情况下,一个班的学期成绩应当呈正态分而,即呈现两头小、中间大的曲线形,也就是成绩评定为优秀、不及格的比重小,而评为良、中、及格的比重大。要作到这一点,除了平时成绩要实事求是评定外,期末的考试题或撰写论文的题目在符合教学大纲要求前提下,要能拉开考分的级差。②抽查2005～2006学年第二学期29门任意选修课课程的学生成绩单,情况如表4。
2 对我校公共选修课建设和规范化管理的思考与建议
2.1 充分认识公共选修课的重要地位和作用,是搞好选修课建设与规范化管理的前提
近几年来,我国高校在迅速发展的过程中,相当一批院校的软硬件建设都跟不上扩招发展的需求,师资紧缺是最突出的。现有的师资力量完成必修课的教学任务已经十分紧张,甚至尚有很大缺口,不能满足,很难再有精力开设多少选修课程。这也是相当一些院校开出的选修课数量不足,质量不高的重要原因之一。
我们认为更主要的原因是对选修课在高校培养人才中的重要作用与地位还认识不清或认识不到位。重专业课、轻非专业课;重必修课、轻选修课;重考试课 、轻考查课等等,在教师与学生中,这种“轻重”意识观念相当普遍、根深蒂固。这种倾向在许多高校中都比较普遍存在的。因而给高校中开设选修课带来一系列问题。如在我们学校中,拥有几十个班级和上千名本科大学生的二级院系,一学期中没有开出几门选修课供学生选学,就是例证。
因此,转变观念,提高认识是首要的。为在高校中真正培养出适应社会需要的优秀专业人才,必须高度重视选修课的开设与管理,以充分发挥选修课在培养人才中重大作用。特别是今后高校要从学年学分制向全面学分制过渡,实施学分制是高校教学管理制度的一项重大改革。它也涉及到教育观念的重大转变,即从以教师为中心,从强调教育的一致性转变为尊重学生个性发展,树立以学生为中心的教育观念;从以知识为中心向以知识、能力、素质为主要目标的教育质量观转变的问题。
2.2 明确选修课的定位,做好选修课的建设规划,是搞好公共选修课建设与规范化管理的基础
为了充分发挥选修课在高校培养优秀专业人才中的作用,必须明确选修课在高校教学中的定位。选修课是高校实施素质教育和培养人才的阵地。在高校中要确定好选修课的适当比例,有计划、有组织、有步骤地做好选修课的建设规划。这一规划不仅包括选修课的课程建设,也包括选修课教师团队的建设以及关于选修课的管理制度与措施的完善。
在高校中应结合本校专业特色与培养人才的实际需要,在精炼学科基础和专业主干课的同时,逐步增加选修课的比重,通过规划,设定科学合理的选修课的课程体系。我们学校应紧密结合北京市教委批准的重点院校重点学科及重点建设学科培养人才的需求计划,修订好学科专业人才培养方案,做好选修课的建设规划。针对选修课跨年级、跨专业的特点,在课程整合的基础上,进行总体规划。在学校中可以成立专门的组织或委员会,有组织、有步骤地把选修课程建设的规划和建设统管起来。
在学校中有了一个比较完善的选修课建设规划,并且提出了有指导性或方向性的意见,可以指导各院系,各专业围绕这一总体规划意见,结合自身实际,把应开设和目前能开设的选修课的科目开列出来,并提出具体可实施的建设方案。
在这样一个总体规划与比较具体的可实施方案的指导下,选修课的课程建设,从申请、审批、开设到管理都有了依据,这样不仅能依学校的选修课课程资源不断丰富发展,又能保证了选修课的质量和便于加强规范化的管理,防止了在选修课中出现的自发、自流、无序管理的状态。
2.3 明确公共选修课开设方向和布局,是搞好选修课建设的关键
公共选修课在我校的教学计划中占有重要地位。开设任意选修课的重要目的在于丰富学生的知识结构,开拓专业视野,促进学科交叉,培养创新思维,使学生在素质得到均衡全面发展。那种把开设任意选修课仅仅看作是消遣和混学分的观点是不正确的,也是要不得的。
开设任意选修课是教务处及教学运行中心一项重要的工作。教务处及教学运行中心应对本科生四年的任意选修课有一个统筹而科学的安排,尤其是对任意选修课的开设方向、布局要有一个缜密而有序的运作。
我们认为,任意选修课的开设、布局应围绕着一个目标、四条主线、八个原则进行思考和安排。一个目标就是:培养德、智、体全面发展,并富有创新精神和实践能力的应用型、复合型经济管理专门人才。开设任意选修课的目的和所要达到的目标只有这一个,也就是首都经济贸易大学培养人才的目标,开设任意选修课就是为这一人才培养目标服务的。四条主线就是:开拓视野,学科交叉,引领前沿,勇于创新。任意选修课开设方向、布局必须沿着这四条主线延伸和辐射出去,只有这样才能保证开设任意选修课目标的实现。八个原则就是:通俗易懂,讲求共性;力求新颖,带有特色;文理交叉,学科交叉;学术前沿,带有前瞻;富有新意,开拓视野;心理卫生,营养膳食;防身健身,艺术舞蹈;求职就业,诚信廉潔。
任意选修课的开设、布局的一个目标、四条主线、八个原则是一个相互联系、密不可分的统一整体。目标需要坚实可靠平台的有力支撑,这一平台就是四条主线。而这一平台又要得到充分体现,八个原则就承担着体现四条主线的任务。他们之间的关系是相辅相成的。这一个目标、四条主线、八个原则就是开设任意选修课的方向、布局,开设任意选修课的教师也应当围绕这一方向、布局来开设自己的任意选修课的课程。
教务处应当经过调查研究,并结合我校教学实际,下发一个有关任意选修课的文件,以掌握我校任意选修课的开设方向、布局,同时指导全校教师开设任意选修课的意向,从而使我校任意选修课的开设更能充分体现教学计划,为培养出具有创新精神人才做出应有贡献。
参考文献
[1] 王秀华,周志丹.提高高校公选课教学质量的措施分析[J].浙江万里学院学报,2007.
[2] 李洪亮.公共选修课课题建设的现状及对策[J].科技广场,2007.