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【摘 要】中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。
【关键词】中学化学 课堂效率 提高
中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、开发家庭小实验，提高探究能力
在教材中配合教学内容设置一些家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去等等。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。更加加深了学生对于课本知识的记忆，在教师复习时能够更加迅速的进入状态，提高课堂效率。
二、走进学生，加深对学生情况的了解
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
三、演示操作要有尺度
现在的化学教材，对于实验类型标注的不是很明确，那么什么样的实验适合做演示实验呢？我认为首先是实验的基本操作教师有必要演示。比如，《走进化学实验室》一课题的教学，学生刚刚开始接触化学实验，对于基本操作，教师必须做出标准规范的演示，以培养学生的实验规范性，形成良好的实验操作习惯。其次是有一定难度的实验教师要先演示。比如《制取氧气》，整个过程相对复杂，教师一定要先演示，然后才能开展学生实验，如果直接让学生实验，不仅不能使学生尽快熟悉实验的操作及实验结果，反而会耽误大量时间，影响课堂的教学效率。
四、培养学生的化学思维能力
当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算；化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右；合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。
五、图片、模型和影像资料，展示学习情景，加深印象，直观展示
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
【参考文献】
[1]化学课程标准. 北京师范大学出版社.
[2]化学课程标准解读. 湖北教育出版社.
[3]义务教育课程标准实验教材（化学）. 人民教育出版社.
[4]钟启泉. 新课程师资培训精要. 北京大学出版社.
[5]素质教育观念学习提要. 生活、 读书、新知三联书店.
【关键词】中学化学 课堂效率 提高
中学化学教学是化学教育的启蒙，要让学生学好化学非一朝一夕之功，化学教学注重试验，旨在培养学生养成严谨的科学态度和努力钻研的学习作风，体会到化学学科的社会价值。新课程教学要求时短高效，但不等于不要教学质量，素质教育也不等于不要学生的认知基础。那么，怎样才能做好初中化学课堂教学高效呢？我结合多年的教学实践，在此谈一些个人的体会。
一、开发家庭小实验，提高探究能力
在教材中配合教学内容设置一些家庭小实验。教学实践表明，家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。如当看到没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑或者用久的热水瓶胆和烧水壶内沉积的水垢时思考该如何用实验除去等等。通过这些家庭小实验使学生感到化学就在自己身边，化学与生产、生活、社会密切相关，在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感，也丰富了学生课余生活，使学生扩大了视野，培养了动手实验能力、观察分析能力和探究能力。更加加深了学生对于课本知识的记忆，在教师复习时能够更加迅速的进入状态，提高课堂效率。
二、走进学生，加深对学生情况的了解
教师与所教的学科知识有一定的连带关系。如果学生喜欢上某位教师，那门学科的教学质量就会明显提高。假如学生不喜欢某位教师，那么，学生就与那位教师不配合，教学效果就自然低下了。因此，在具体的教学中，教师应在学生面前树立良好的形象，用自身的人格魅力感化学生。教师的人格魅力不仅仅体现在知识的渊博方面，还体现在个人的涵养上。教师欲在学生面前树立完美的形象，首先要有渊博的知识，课堂教学有深度、广度。这就需要教师认真备好每堂课，课后还要做好自身的“充电”工作。其次，转变自身在课堂教学中的角色。在传统的教学中，教师主宰着课堂，学生不敢对所学的知识“插嘴”“多话”。这种课堂，貌似师道尊严，但学生的内心不敬佩教师，学生自主学习的积极性也没有调动起来，不利于学生综合素质的提高。新课程教学要求教师与学生平等、共同开展合作学习，因此，要创设和谐、民主的教学课堂。
三、演示操作要有尺度
现在的化学教材，对于实验类型标注的不是很明确，那么什么样的实验适合做演示实验呢？我认为首先是实验的基本操作教师有必要演示。比如，《走进化学实验室》一课题的教学，学生刚刚开始接触化学实验，对于基本操作，教师必须做出标准规范的演示，以培养学生的实验规范性，形成良好的实验操作习惯。其次是有一定难度的实验教师要先演示。比如《制取氧气》，整个过程相对复杂，教师一定要先演示，然后才能开展学生实验，如果直接让学生实验，不仅不能使学生尽快熟悉实验的操作及实验结果，反而会耽误大量时间，影响课堂的教学效率。
四、培养学生的化学思维能力
当前的教材重视学生的探究能力的发展，打破了传统的知识结构体现，很多以谈话的方式出现，因为对每个话题的探索，需要涉及很多方面的知识，这样的优点能便于拓展学生的思维，但对学生的思考化学问题的能力提出了挑战。这就需要教师在教学中，对学生的有序思维能力进行必要的培养。让学生掌握对于一个化学问题思考从哪里入手，掌握分析问题的方法。在化学学习中，无论是实验现象的描述，还是化学的有关计算，以及化学实验的操作步骤，都有一定的顺序，学生在探究化学问题、讨论问题的时候，也有一定的顺序，通常是沿着从表到里、由远到近的方式进行思考。比如，描述物质性质的时候，先描述物理性质，然后描述物质的化学性质，而进行化学计算的时候，总是先书写有关的化学方程式，然后代量计算；化学实验仪器的装配，通常是从上到下、由左到右；合作探究学习，总是先假设，再设计探究方案，最后进行实验验证。因此，在初中化学教学中，教师要经常性地对学生进行化学有序思维的培养，让学生会学习。比如，某种气体，它的密度比空气大，很难溶于水，收集这种气体有哪些方法？请你画出收集的装置图。学生有了一定的思维能力后，会很快解答出来的。如果学生仅靠死记硬背，这样的问题是答不出的。
五、图片、模型和影像资料，展示学习情景，加深印象，直观展示
在“学习化学研究些什么”的知识时，可以展示拉瓦锡的有关实验图片，我国化学室在世界上首次合成了蛋白质的图片等，让学生感受化学家的研究成果；通过观看“南极臭氧空洞”的图片，环保部门对大气检测的资料片，用高能燃料推进火箭的过程，以及机动车辆尾气排放图片、工厂排放废气而产生“浓烟滚滚”的景象等，都会让学生有身临其境的感觉，认识到只有学好化学知识，才能解决生活实际中的问题。
总之，化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的，学习不再是只为了分数、为了升学，而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成，在于科学的探究能力及合作精神的培养，在于创新潜能的激发。在教师的指导下，学生能真正参与到课堂中来，为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。
【参考文献】
[1]化学课程标准. 北京师范大学出版社.
[2]化学课程标准解读. 湖北教育出版社.
[3]义务教育课程标准实验教材（化学）. 人民教育出版社.
[4]钟启泉. 新课程师资培训精要. 北京大学出版社.
[5]素质教育观念学习提要. 生活、 读书、新知三联书店.