【摘 要】
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虽然我们一直把“素质教育”的口号放在首要位置,但实际情况是,在教学中仍然存在着重考试、重分数的现象,把考试分数作为教学的最终目的。这严重违背了陶行知先生的生活教育
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虽然我们一直把“素质教育”的口号放在首要位置,但实际情况是,在教学中仍然存在着重考试、重分数的现象,把考试分数作为教学的最终目的。这严重违背了陶行知先生的生活教育理念。因此,重温陶行知先生提出的生活教育理论,把“生活教育理论”融入平常的
Although we always put the slogan of “quality education” at the top of our agenda, the reality is that there still exists the phenomenon of focusing on examination and re-division in teaching and taking the test scores as the ultimate goal of teaching. This is a serious violation of Mr. Tao Xingzhi’s philosophy of life education. Therefore, reviewing the theory of life education put forward by Mr. Tao Xingzhi and integrating “theory of life education” into ordinary
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为促进学前教育事业科学发展,规范幼儿园收费行为,保障受教育者和幼儿园的合法权益,国家发展改革委、教育部、财政部联合印发《幼儿园收费管理暂行办法》。《暂行办法》自发
“体验是少先队引导和组织少先队员参加活动达到教育目的的有效途径。”它是少年儿童在实践中亲自经历的一种心理活动，是对情感的一种体会和感受。体验是教育过程尤其是德育过
《英语课程标准》指出:“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作
摘 要：高中信息技术课堂教学素质化，一直是信息技术新课程标准颁布以来教师在教学实践中努力追求的目标。文章从课堂实践出发，试图从追求整体性的素质课堂目标、建构专业化的素质课堂体系、孕育渗透性的素质课堂生态等方面探讨素质课堂的实现。 关键词：信息技术；素质；课堂教学 中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2010）24-0030-04 高中信息技术新课程标
摘 要：随着居民生活条件的提高，家庭上网也越来越普遍，学生们在家中上网比在信息技术课上的兴趣要高好多。如何提高学生学习信息技术的兴趣、提高课堂效率，也成为了一个信息技术教师要解决的问题，文章从实际教学出发，谈谈如何利用QQ软件改善信息技术教学的效果。 关键词：QQ；信息技术课；教学效果 中图分类号： G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454（2010）24-0033-02
摘要 小组合作学习是对传统班级授课制的一种改革，是教育发展的必然要求，是实施素质教育的有效途径。纵观新课改以来课堂合作学习的组织与实施，不乏许多成功的经验与案例，但仍存在着停留在表面形式上的低效状态，存在着生搬硬套、摆空架子、缺乏实效等现象。笔者结合教学实践就小组合作学习目前存在的误区以及对策谈谈自己的看法。 关键词小组合作 主体 高效 误区 对策 误区一：合坐=合作 在现实的课堂教学中，由
责任感是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家、社会和自然所负责任的认识、情感、信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任和履行义务的自觉态度。习惯是指在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚，它是从环境中成长出来的。 责任感以认识为前提，以情感为基础，靠意志来维持，通过行为来体现。这是提高一个学校德育针对性、实效性的必由之路。根据学生不同的年龄特点，开展各项活动，给学生创造承担
问题的提出在小学英语教学的不断改革与发展中,小学英语的课堂教学模式得到了很大程度的改进与提升,尤其是新授课的教学,很多教师从单词、句型、语篇等各个角度进行了研究与
摘要 素质教育是全面发展的育人观念，但不少学校在实施素质教育过程中存在着种种误区：把“素质教育”等同于兴趣活动，把“应试教育”替换成素质教育，把“短视行为”当作教育科学，把获取知识等同于智育。 关键词 素质教育 应试教育 误区 素质教育要促进人的智力和体力充分自由地、主动地发展，要促进人的各方面才能和兴趣、特长和谐统一地发展，同时包括人的道德水平、审美情操的发展。令人遗憾的是，至今不少学校在实
摘 要：课程整合是中小学课程改革中的一个热点。笔者分析了从万方数据库搜集的大量关于课程整合的论文，认为时下对课程整合的研究水平较低，相关研究成果相似程度高，缺少独特和有价值的观点。这与参加研究的基层教师理论水平不高、对课程整合概念的肤浅甚至歪曲理解有关。 关键词：课程整合；信息技术；课程体系 中图分类号：G423.07 文献标识码：A文章编号：1673-8454（2010）24-0037-03