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摘要：初中学生法治素质的培养是新形势下初中道德与法治课的重要教学目标，既有宏观意义，又有微观意义。对此，初中道德与法治教育工作者应该有清晰的认识，改变教育理念，调整教育策略，使法治教育进入理想状态，在实践中找到有效的教学方法，使法治素质教育落实到位，提升学生的法治素养。鉴于此，本文对初中道德与法治教学中学生法治素养的提高策略进行了探索。
关键词：初中道德与法治;法治素养;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
初中道德与法治课对学生核心素养的培养提出了新的要求。为此，教师要明确课程的价值，将法治素养培养作为重要方向，调整现阶段的教育教学策略，对初中学生法治素养培养的内容有准确的认知。
一、初中道德与法治课培养学生法治素养的内容
当前，我国初中道德与法治课程改革已進入重要阶段，核心素养的培养成为课程改革的发展方向。从这个维度来看，教育工作者要准确地把握初中道德与法治课程中的学生法治素养内容。
其一，学生的法治认知素养。初中学生对法治现象、法治本质、法治功能、法治与生活的关系和法治与情感的关系等都有正确的认识。为此，初中学生要清楚我国的法治现状，明白什么是法治，知道哪些行为是法治允许的，哪些是法治不允许的，并在现实生活中做到懂法守法，形成法治意识。
其二，学生的法治思维素养。初中学生能从法治视角来审视、分析、推理问题，养成法治思维习惯。比如，以权利与义务相互统一的认知为例，初中学生要明白在享受权利的同时，也需要履行义务。法治思维习惯的养成是法治素养培养的基本条件。
其三，学生的法治信仰素养。学生有了基本的法治认知之后，就能慢慢地形成法治思维，能从法治视角来审视问题，使法治知识与现实生活之间建立起联系，形成辩证思维，并在此基础上对法治的正确性和科学性有更加深入的理解。学生认为，人们只有尊重法律，社会才会更加美好。同时，学生认为，依法治国是一种信仰，会用自己的实际行动来践行这一信仰。将法治素养培养提升到更高层次，这也是法治教育的最终落脚点
二、初中道德与法治教学中学生法治素养的提高策略
1、培养法律意识
初中道德与法治教师要充分发挥其引导作用，帮助学生树立正确的法律意识和道德思想，全面提高学生的思想认识，让学生能够重视道德与法治课程的学习。为了达到实际的教学目标，教师还需要为学生树立榜样，让学生在学习的过程中，能够不断提高自身的道德水平，加强行为约束，通过潜移默化的影响，养成良好的道德规范和责任意识。
例如，在《家的意味》理论知识教学的过程中，教师可以借助多媒体为学生播放相应的影像资料，而借助具体的图片和视频，进一步增强学生的思想认识，强化学生的道德观念，让学生能够身如其境的去感受和思考。而让学生联系日常生活与家人相处的实际状况进一步加强，培养学生的人文素养，全面加强对学生的情感引导，帮助学生形成正确的思想认识，使得整个课堂都能够充满人文精神，为学生构建一个良好的学习环境，加强培养学生的法治素养。因而，在初中道德与法治课堂理论教学的活动中，教师要更加注重对学生学习能力的培养，使得学生能够形成正确的情感态度来看待学习中的困难。使得学生在初中道德与法治理论知识的学习中能够形成良好的学习习惯，不断加强理论知识的学习和应用。同样，在理论知识的实践应用中，加强培养学生的学科核心素养，增强学生的岗位意识。
2、创设相关情境
利用教学情境开展法治教学工作，能够很好地促进学生自身法治素养的提升。在相关的法治教学情境中，学生能够根据自身的兴趣爱好以及个性特点进行教学内容的选择，学生是教学工作中的主体，学生能够非常自主地加入法治教学工作中，才能够投入更多的学习时间、更多的学习精力到法治教学工作中。
例如，在学习《走进法治天地》时，教师就可以设计相关的教学情境来调动学生的学习积极性。创设《我们与法律同行》的教学情境，“帮助学生树立法治信仰，引导学生在日常生活中践行法治精神”，不仅如此，教师还要“帮助学生初步学会运用法律维护自己、他人和集体的合法权益”，教师可以设置相关的法治问题来促进教学工作的开展，“法治的主要功能是什么？”“法的作用可以分为规范作用和社会作用，规范作用是从法是调整人们行为的社会规范这一角度提出来的，而社会作用是从法在社会生活中要实现一种目的的角度来认识的，两者之间的关系为：规范作用是手段，社会作用是目的。”这样的教学内容能够很好地调动学生的学习积极性，学生能够很好地参与到法治教学情境中，从而帮助学生更好地掌握法治基础知识。在法治素养的教学情境中，学生能够将注意力全部投入到课堂教学中，能够更好地掌握相关的法治素养基础知识，学生的学习态度也能够得到很好的改善。
3、优化教学过程
在初中道德与法治课堂上，为了帮助学生养成客观的、理智的思维，在初中道德与法治教学活动中，还需要教师能够带领学生从多个角度来进行思考，并且能够灵活的运用所学的知识来看待问题，以此提高学生的逻辑能力和理性思维，加强培养学生的法治素养。
例如，在初中道德与法治课堂教学中，教师可以带领学生开展辩论赛，让正方和反方针对某热点事件来展开辩论。在学生辩论的环节中，教师要明确自身的立场，始终保持中立，正确看待学生在辩论中的实际表现。当学生出现较大的争论，或者胶着在一起，争论不下时，教师可以通过有效的点播，加强初中道德与法治教学内容的应用。通过这样的方式，使得学生能够形成正确的情感态度，帮助学生形成正确的学习意识，全面提升学生的综合能力和思维能力，加强培养学生的法治素养，提升学生的道德品质和综合能力。
三、结语
初中道德与法治教学课堂是学生思想道德品质和法治素养的重要教学阶段，能够很好地促进学生自身道德和法治核心素养的发展。教师在培养学生自身法治素养时，要以学生自身的实际情况以及学生的生活经历为教学基础，有效地提高学生对于法治知识的掌握和了解程度，从而调动学生对于法治教学内容的学习自信心和学习积极性，逐渐培养学生自身的法治素养。
参考文献
[1] 杨光丽. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[J]. 中外交流，2018（36）：165.
[2] 王正祥. 论初中道德与法治课学生核心素养的培养[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：148.
关键词：初中道德与法治;法治素养;提高策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-21-
初中道德与法治课对学生核心素养的培养提出了新的要求。为此，教师要明确课程的价值，将法治素养培养作为重要方向，调整现阶段的教育教学策略，对初中学生法治素养培养的内容有准确的认知。
一、初中道德与法治课培养学生法治素养的内容
当前，我国初中道德与法治课程改革已進入重要阶段，核心素养的培养成为课程改革的发展方向。从这个维度来看，教育工作者要准确地把握初中道德与法治课程中的学生法治素养内容。
其一，学生的法治认知素养。初中学生对法治现象、法治本质、法治功能、法治与生活的关系和法治与情感的关系等都有正确的认识。为此，初中学生要清楚我国的法治现状，明白什么是法治，知道哪些行为是法治允许的，哪些是法治不允许的，并在现实生活中做到懂法守法，形成法治意识。
其二，学生的法治思维素养。初中学生能从法治视角来审视、分析、推理问题，养成法治思维习惯。比如，以权利与义务相互统一的认知为例，初中学生要明白在享受权利的同时，也需要履行义务。法治思维习惯的养成是法治素养培养的基本条件。
其三，学生的法治信仰素养。学生有了基本的法治认知之后，就能慢慢地形成法治思维，能从法治视角来审视问题，使法治知识与现实生活之间建立起联系，形成辩证思维，并在此基础上对法治的正确性和科学性有更加深入的理解。学生认为，人们只有尊重法律，社会才会更加美好。同时，学生认为，依法治国是一种信仰，会用自己的实际行动来践行这一信仰。将法治素养培养提升到更高层次，这也是法治教育的最终落脚点
二、初中道德与法治教学中学生法治素养的提高策略
1、培养法律意识
初中道德与法治教师要充分发挥其引导作用，帮助学生树立正确的法律意识和道德思想，全面提高学生的思想认识，让学生能够重视道德与法治课程的学习。为了达到实际的教学目标，教师还需要为学生树立榜样，让学生在学习的过程中，能够不断提高自身的道德水平，加强行为约束，通过潜移默化的影响，养成良好的道德规范和责任意识。
例如，在《家的意味》理论知识教学的过程中，教师可以借助多媒体为学生播放相应的影像资料，而借助具体的图片和视频，进一步增强学生的思想认识，强化学生的道德观念，让学生能够身如其境的去感受和思考。而让学生联系日常生活与家人相处的实际状况进一步加强，培养学生的人文素养，全面加强对学生的情感引导，帮助学生形成正确的思想认识，使得整个课堂都能够充满人文精神，为学生构建一个良好的学习环境，加强培养学生的法治素养。因而，在初中道德与法治课堂理论教学的活动中，教师要更加注重对学生学习能力的培养，使得学生能够形成正确的情感态度来看待学习中的困难。使得学生在初中道德与法治理论知识的学习中能够形成良好的学习习惯，不断加强理论知识的学习和应用。同样，在理论知识的实践应用中，加强培养学生的学科核心素养，增强学生的岗位意识。
2、创设相关情境
利用教学情境开展法治教学工作，能够很好地促进学生自身法治素养的提升。在相关的法治教学情境中，学生能够根据自身的兴趣爱好以及个性特点进行教学内容的选择，学生是教学工作中的主体，学生能够非常自主地加入法治教学工作中，才能够投入更多的学习时间、更多的学习精力到法治教学工作中。
例如，在学习《走进法治天地》时，教师就可以设计相关的教学情境来调动学生的学习积极性。创设《我们与法律同行》的教学情境，“帮助学生树立法治信仰，引导学生在日常生活中践行法治精神”，不仅如此，教师还要“帮助学生初步学会运用法律维护自己、他人和集体的合法权益”，教师可以设置相关的法治问题来促进教学工作的开展，“法治的主要功能是什么？”“法的作用可以分为规范作用和社会作用，规范作用是从法是调整人们行为的社会规范这一角度提出来的，而社会作用是从法在社会生活中要实现一种目的的角度来认识的，两者之间的关系为：规范作用是手段，社会作用是目的。”这样的教学内容能够很好地调动学生的学习积极性，学生能够很好地参与到法治教学情境中，从而帮助学生更好地掌握法治基础知识。在法治素养的教学情境中，学生能够将注意力全部投入到课堂教学中，能够更好地掌握相关的法治素养基础知识，学生的学习态度也能够得到很好的改善。
3、优化教学过程
在初中道德与法治课堂上，为了帮助学生养成客观的、理智的思维，在初中道德与法治教学活动中，还需要教师能够带领学生从多个角度来进行思考，并且能够灵活的运用所学的知识来看待问题，以此提高学生的逻辑能力和理性思维，加强培养学生的法治素养。
例如，在初中道德与法治课堂教学中，教师可以带领学生开展辩论赛，让正方和反方针对某热点事件来展开辩论。在学生辩论的环节中，教师要明确自身的立场，始终保持中立，正确看待学生在辩论中的实际表现。当学生出现较大的争论，或者胶着在一起，争论不下时，教师可以通过有效的点播，加强初中道德与法治教学内容的应用。通过这样的方式，使得学生能够形成正确的情感态度，帮助学生形成正确的学习意识，全面提升学生的综合能力和思维能力，加强培养学生的法治素养，提升学生的道德品质和综合能力。
三、结语
初中道德与法治教学课堂是学生思想道德品质和法治素养的重要教学阶段，能够很好地促进学生自身道德和法治核心素养的发展。教师在培养学生自身法治素养时，要以学生自身的实际情况以及学生的生活经历为教学基础，有效地提高学生对于法治知识的掌握和了解程度，从而调动学生对于法治教学内容的学习自信心和学习积极性，逐渐培养学生自身的法治素养。
参考文献
[1] 杨光丽. 初中道德与法治课对学生法治意识素养培养的研究[J]. 中外交流，2018（36）：165.
[2] 王正祥. 论初中道德与法治课学生核心素养的培养[J]. 软件（教育现代化）（电子版），2018（2）：148.