【摘 要】
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课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要
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课堂提问的过程，是师生双方共同提出问题和解答问题的过程，是教师培养学生思维能力的过程，是师生交流的契约，是让学生思维不再缺席的重要手段，是达到师生互动课堂教学的效果的重要途径。它的重要表现形式为：师问生答，生问生答，以及教师的评价等。在以上的这几个环节中，教师的提问设计要遵循：使学生能够接受、符合学生现状的原则，且提问的形式要科学合理，对于学生的回答评价要恰到好处，把握住一个“度”字。做到这些才能达成一个师生互动的平台。达到课堂教学科学化、合理化，以求获得较好的教学效果。
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《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”大凡语文素养高的孩子，语言及文字的表达能力都很强。写作能力是一种综合能力，它是学生认知能力和语言文字表达能力的具体体现，是衡量学生语文水平高低的主要标志，因而作文
【摘要】近年来随着生源的递减，职业院校间面临着日益激烈的竞争，并且职院的生存和发展面临着巨大的挑战。职业院校得以立足于高职院校的丛林并且能够以良好态势发展下去的前提就是教学改革实践走在众多职院的前沿。因此，基于“做乐赛”一体化的实训教学模式与校企合作的实践教学模式的关系需要进一步加强探讨与剖析，最终以提高学生学习、毕业、就业满意度和适应企业实际的专业需要与人才需求为目的。 【关键词】做乐赛 教学
起步于20世纪末期的建设用地集约利用研究主要借鉴农用地集约利用的理论,但二者在利用的阶段性、动态性等方面存在差异。本文认为,建设用地利用应区分初级利用和次级利用两个阶段,其集约利用的总目标是追求土地对建筑、人口、经济等各要素的容受力不断提高,但两阶段测度有所差别;同时,中国国情决定了建设用地两阶段利用都应追求集约高效,但结合有关案例分析表明,初级集约利用和次级集约利用之间存在着一定的制衡,需要相互
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