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对于处在小学阶段的学生而言，由于各方面都还不够成熟，主动接受知识的能力相对较差，所以，这就需要教师采取相应的教学方法来激发学生数学学习的积极性，进而使学生主动的参与到教学活动中来。针对这种情况，教师可以运用情景教学法进行教学，通过为学生创设合适的学习情景，吸引学生的注意力，激发学生对数学的学习热情，进而，有效推进小学数学课堂教学。
基于此，笔者将结合具体教学案例，从创设多媒体情景、问题情景、探究情景、生活情景等方面入手，就借助情景创设来激发学生的数学学习积极性进行简要论述。
一、动画演示创设多媒体情景，激发兴趣
为了有效激发学生的数学学习积极性，教师可以在教学过程中借助创设多媒体情景的方式进行教学，通过为学生展示生动的动画以及图片，让学生发现数学学习的乐趣;与此同时，在借助多媒体进行教学的过程中，还可以将抽象难懂的知识生动形象化，让学生在这样生动、有趣的环境下高效掌握知识，最终，提升教学效益。
例如：在讲授《平移和旋转》这一节课时，为了让学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和旋转运动的特点，能区分、判断这两种不同的运动方式，也为了激发学生的学习兴趣，我借助动画演示的方式为学生创设了多媒体情景。首先，为学生播放一系列平移与旋转的动画，如：“火车车厢的运行、电梯的升降、国旗的升降以及电风扇叶片的旋转”等生活中的情形，进一步让学生产生想要学习的欲望;再之后，带领学生一同学习这节课的知识，进而，加深学生对知识的理解程度。
二、设疑提问创设问题情景，引发思考
为了引发学生对数学知识的思考，教师在教学过程中可以借助创设问题情景的方式教学，因为只有学生借助所提问题进行积极思考，才能主动构建自己的知识体系，所以说，教师要借助问题情景的创设进行教学，进而，使学生乐于参与到数学课堂中来。具体而言，教师可以依据教学内容，将需要学习的新知识转换成一个个联系密切的相关问题，让学生在每一个问题的思考中，加深学生对知识的理解，并在问题的引导下，逐层深入掌握知识。
例如：在讲授《负数的初步认识》这一节课的知识时，为了让学生自主探究正负数与零的意义，我借助设疑提问的方式为学生创设了问题情景。首先，在课堂伊始，我向学生提出以下几个问题：
问题一：同学们，冬天的最低温度是多少呢？你能在温度计上找到这个温度吗？
问题二：若是老师向前走5米，记作“+5”，那么老师向后退5米，该怎么表示呢？
通过这一系列问题的提出，引导学生开始思考，并鼓励学生结合教材上的内容与同学开展讨论，进一步引导学生思考“负数”这个概念，进而，有利于学生在接下来的课堂授课过程中，深刻理解这部分的知识。
三、小组合作创设探究情景，体验乐趣
在当前的小学数学教学中，为了进一步激发学生的自主学习兴趣，教师还可以借助小组合作的方式进行教学，通过这种方式，让学生在小组合作中积极探究，最终提升其自主学习的能力。具体而言，教师可以为小组布置细化的学习任务，之后，让学生以小组形式开展学习，由于学生都想为自己所在的小组贡献力量，所以自主探究的热情十分高涨，学生都聚精会神的投入到教师所创设的任务中去，进一步体验到数学探究的乐趣。
例如：在讲授《用字母表示数》这一节课时，为了让学生学习并会用一个含有字母的式子表示数，并在具体情景中感受用字母表示数的数学意义及实用价值，我借助小组合作的方式为学生创设了探究情景。首先，我为学生布置了这样的学习任务，我向学生说道：“摆1个三角形用3根小棒;摆这样的3个、4个三角形，要用小棒的根数该怎样表示？摆a个三角形要用多少小棒呢？这里的a可以表示哪些数？”并引导学生在小组内部进行探究，这样一来，学生都积极投入到学习之中，很快得出探究结论，为后期的学习打下了良好基础。
四、联系实际创设生活情景，深化理解
在小学阶段，学生的数学应用意识不强，对于数学与生活之间联系不关注，所以，在小学数学教学中，教师要根据数学教学内容的特点与学生的学习需求，适当的为学生创设生活情景，让学生感受到数学就在自己身边，并能运用所学的数学知识解决生活中的相关问题，从而，加强数学与生活的联系，提高学生的数学应用能力。
例如：在讲授《分数的意义和性质》这一节课时，为了深化学生对分数知识的理解，我首先为学生创设了生活情景，并让学生在这些生活情景之中感受分数的意义。这时，我向学生说道：“生活中，我们经常会遇到分东西的情景，比如，我们班有个同学生日时，要把蛋糕平均分为3份，那么，每个人分得几分之几呢？把谁看作单位‘1’呢？又该怎样列式呢？你们动手试着列一列吧！”之后，学生开始动手列式，并思考分数所代表的意义，进而，深刻理解了这节课教师所讲授的知识，并逐渐加强数学知识在生活中的应用意识。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要结合教学内容积极创设多种课堂情景，激发学生数学学习的积极性，让学生在生动的教學环境中从心底爱上数学，进而，提升学生的综合数学素养，提高学生数学学习能力。
基于此，笔者将结合具体教学案例，从创设多媒体情景、问题情景、探究情景、生活情景等方面入手，就借助情景创设来激发学生的数学学习积极性进行简要论述。
一、动画演示创设多媒体情景，激发兴趣
为了有效激发学生的数学学习积极性，教师可以在教学过程中借助创设多媒体情景的方式进行教学，通过为学生展示生动的动画以及图片，让学生发现数学学习的乐趣;与此同时，在借助多媒体进行教学的过程中，还可以将抽象难懂的知识生动形象化，让学生在这样生动、有趣的环境下高效掌握知识，最终，提升教学效益。
例如：在讲授《平移和旋转》这一节课时，为了让学生通过观察现实生活中物体的运动，认识物体平移和旋转运动的特点，能区分、判断这两种不同的运动方式，也为了激发学生的学习兴趣，我借助动画演示的方式为学生创设了多媒体情景。首先，为学生播放一系列平移与旋转的动画，如：“火车车厢的运行、电梯的升降、国旗的升降以及电风扇叶片的旋转”等生活中的情形，进一步让学生产生想要学习的欲望;再之后，带领学生一同学习这节课的知识，进而，加深学生对知识的理解程度。
二、设疑提问创设问题情景，引发思考
为了引发学生对数学知识的思考，教师在教学过程中可以借助创设问题情景的方式教学，因为只有学生借助所提问题进行积极思考，才能主动构建自己的知识体系，所以说，教师要借助问题情景的创设进行教学，进而，使学生乐于参与到数学课堂中来。具体而言，教师可以依据教学内容，将需要学习的新知识转换成一个个联系密切的相关问题，让学生在每一个问题的思考中，加深学生对知识的理解，并在问题的引导下，逐层深入掌握知识。
例如：在讲授《负数的初步认识》这一节课的知识时，为了让学生自主探究正负数与零的意义，我借助设疑提问的方式为学生创设了问题情景。首先，在课堂伊始，我向学生提出以下几个问题：
问题一：同学们，冬天的最低温度是多少呢？你能在温度计上找到这个温度吗？
问题二：若是老师向前走5米，记作“+5”，那么老师向后退5米，该怎么表示呢？
通过这一系列问题的提出，引导学生开始思考，并鼓励学生结合教材上的内容与同学开展讨论，进一步引导学生思考“负数”这个概念，进而，有利于学生在接下来的课堂授课过程中，深刻理解这部分的知识。
三、小组合作创设探究情景，体验乐趣
在当前的小学数学教学中，为了进一步激发学生的自主学习兴趣，教师还可以借助小组合作的方式进行教学，通过这种方式，让学生在小组合作中积极探究，最终提升其自主学习的能力。具体而言，教师可以为小组布置细化的学习任务，之后，让学生以小组形式开展学习，由于学生都想为自己所在的小组贡献力量，所以自主探究的热情十分高涨，学生都聚精会神的投入到教师所创设的任务中去，进一步体验到数学探究的乐趣。
例如：在讲授《用字母表示数》这一节课时，为了让学生学习并会用一个含有字母的式子表示数，并在具体情景中感受用字母表示数的数学意义及实用价值，我借助小组合作的方式为学生创设了探究情景。首先，我为学生布置了这样的学习任务，我向学生说道：“摆1个三角形用3根小棒;摆这样的3个、4个三角形，要用小棒的根数该怎样表示？摆a个三角形要用多少小棒呢？这里的a可以表示哪些数？”并引导学生在小组内部进行探究，这样一来，学生都积极投入到学习之中，很快得出探究结论，为后期的学习打下了良好基础。
四、联系实际创设生活情景，深化理解
在小学阶段，学生的数学应用意识不强，对于数学与生活之间联系不关注，所以，在小学数学教学中，教师要根据数学教学内容的特点与学生的学习需求，适当的为学生创设生活情景，让学生感受到数学就在自己身边，并能运用所学的数学知识解决生活中的相关问题，从而，加强数学与生活的联系，提高学生的数学应用能力。
例如：在讲授《分数的意义和性质》这一节课时，为了深化学生对分数知识的理解，我首先为学生创设了生活情景，并让学生在这些生活情景之中感受分数的意义。这时，我向学生说道：“生活中，我们经常会遇到分东西的情景，比如，我们班有个同学生日时，要把蛋糕平均分为3份，那么，每个人分得几分之几呢？把谁看作单位‘1’呢？又该怎样列式呢？你们动手试着列一列吧！”之后，学生开始动手列式，并思考分数所代表的意义，进而，深刻理解了这节课教师所讲授的知识，并逐渐加强数学知识在生活中的应用意识。
总而言之，在小学数学教学过程中，教师要结合教学内容积极创设多种课堂情景，激发学生数学学习的积极性，让学生在生动的教學环境中从心底爱上数学，进而，提升学生的综合数学素养，提高学生数学学习能力。