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什么是兴趣？兴趣指兴致，对事物喜好或关切的情绪。心理学家认为人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。对于处在成长过程中重要阶段的小学生，作为教师不光需要关注才思的培养，也需要注重学生审美趣味、审美观点、审美理念、审美价值、审美标准、审美判断等各项艺术能力的全面发展，从而发掘与提升小学生的艺术潜力与能力。本文在研究中以小学音乐审美教育为基础，围绕兴趣、内容、表演三个方面，根据音乐游戏兴趣法、音画结合联想法等各种教学方法和丰富多彩的教学模式来吸引学生，以提升学生的审美能力、激发学生艺术兴趣，享受音乐之美。
兴趣教育 音乐教学 动静结合
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0063-02
英国教育家柏西·布克强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力”。音乐课以其独特的艺术魅力吸引着广大少年儿童。孩子怀着对“音乐王国”强烈的好奇心和求知欲踏进音乐教室。如在音乐课中，一味要求学生在掌握音乐知识和技能的静态教学中进行，这不仅捆绑了学生的手，束缚了学生的头脑，还打击了学生的积极性，使音乐课失去了独特的艺术魅力。
在教与学这个双边活动中，兴趣是学习的动力，激情的源泉。如何调动学生的兴趣与主动的参与意识是一个非常值得重视的问题。笔者认为在音乐课堂中教学方法的选择与教学程序的安排至关重要。学生只有在动静结合的课堂中才能愉快地、主动的学习。
1.围绕“兴趣”，采用音乐游戏兴趣法
小学生好奇心强，但持久性差，要让他们在四十分钟内始终保持积极主动，全神贯注的态度，难度很大，所以必须在教学中时时注意对学生进行“兴趣”的诱发和培养。其目的就是使学生对所学内容发生兴趣，利用学生喜爱游戏的特征，将音乐课游戏化，进行游戏式教学。让学生在心情愉悦的状态下，积极主动的投入到音乐活动中去，有效的调动学生的学习兴趣和积极性。从而达到事半功倍的教学效果。
例如：《到小熊家里去》一课，我就采用了游戏式的教学方法，把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握音乐技能。课前我准备了分别代表“小熊”、“小猫”、“小狗”、“小鸡”的头饰和几张游戏用的节奏卡片。然后在将学生按角色分成三组，请几位学生搭一个象征性的门。游戏开始：老师扮演“小熊”对学生发出挑战：“要想进门，就要过关”并用双响筒打击节奏，门外的小动物要听出小熊打的是哪一张节奏卡片的节奏并模打，对了就听着音乐走进教室，小动物们一组组的过关，开始了一堂有趣而生动的音乐课，小动物们分角色学唱歌曲，最后进行歌曲表演唱，动作不限，整堂课气氛活跃，学生在游戏中既加强音乐技能的训练，又提高即兴表演的能力，达到良好的教学效果。
2.围绕“兴趣”采用音画结合联想法
小学中低年级的特点是活泼好动，他们的注意力最长不超过十五分钟到二十分钟左右，兴趣是最好的老师，只有在做自己感兴趣的事情时，注意力才最集中。小学生更是如此，在音乐教学中，我也经常会遇到一些喜欢做小动作、东张西望、交头接耳的孩子。他们似乎对音乐完全没有兴趣，这时候教师是选择粗暴的方式来对待他们？还是想办法来吸引他们的眼球更合适呢？我认为当然是想办法吸引他们的注意力才是最有效的办法！我常常会根据歌曲内容，采用音画结合联想法，利用多媒体制作丰富多彩，生动有趣的图像，来吸引那些对音乐不太感兴趣的孩子，并给画面配上有趣的音乐或是本节课要学的音乐，创设情境。采用这种方法即能獲得孩子的喜爱又可帮助学生理解音乐，尤其对抽象思维能力差的学生有很大的帮助。
例如《小宝宝睡着了》一课，教师设计一些优美、宁静的夜晚画面，让学生在欣赏音乐《闪烁的小星》的同时欣赏画面，创造一种夜晚宁静的氛围，与此同时，教师抓住时机让图像中出现一位熟睡中的小宝宝，教室里顿时响起了轻音乐《小宝宝睡着了》，教师动情地轻声吟诵歌词：“星星睡了，月亮睡了，天上的白云不动了……”学生很快地掌握了歌曲内容，对歌曲的旋律也有了初步地感知，为新歌教学创设美好情境。教师不用示范，学生自然而然的就学会用平静柔和的声音演唱歌曲。
3.围绕“兴趣”留给学生创作的空间
有些时候学生不是不喜欢音乐课，而是因为不自信，怕表现，所以才对音乐课有抵触情绪或者说没兴趣，作为教师此时就要做个有心人，要善于发现这类孩子并鼓励他们积极参与音乐活动的表演，并及时给予表扬，帮助他们建立自信心，让他们不再害羞，找到自信，激发他们的学习热情。音乐课与其他课不同，有其独特的魅力和学科特点。依据孩子的生理特点，孩子不会满足于安安静静的听音乐或是唱音乐来表达自己对音乐的感悟，而是更喜欢用肢体语言来表达此时此刻的心情！那么边唱边跳边表演的形式就非常符合孩子的心理需求！我也经常会根据乐曲的风格和背景为乐曲配上有趣的角色表演！例如《到小熊家里去》是童话歌剧《小熊请客》的第一幕，若按照惯例，歌曲教完，学生戴上小猫、小鸡、小狗等头饰，边唱边表演一番，“歌表演这一教学环节即可完成，但如此安排，得到表演机会的只是极少数的几位同学，受锻炼面太窄，故而，课堂中教师可自称是学生课本剧《小熊请客》剧组的副导演，到二年级来物色演员。教师可先让学生自由选择自己喜爱的动物角色，进行表演练习。然后，课堂教学以演员选拔的形式进行，竞争同一角色的均可到台前比试，全体同学当评委，经评选，动作最灵活，歌声最动听，表演最新颖的优胜者获得表演资格，教师亲自为其戴上头饰，以示嘉奖。在这样一轮轮的角色选拔赛后，演员最终产生，歌曲演唱也在反复听练中得到巩固。
原故事《小熊请客》中还有小熊、狐狸这两个角色，因而在歌曲表演时，教师可增设这两个角色，但竞争这两个角色的要求是创编一段与歌曲内容相符的唱段，并配上相应的动作表演。这一要求公布后，学生的创作热情高涨，竞选也异常精彩，小熊的“欢迎词”编的憨厚热情，狐狸的“拦路歌”狡猾尖刻，学生的创作表演才能也得到最大程度的发挥。
顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，就是为学生留出快乐天地，为学生留出主动学习的时空，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。
此外，也有其他激发学生兴趣的教学方法具有重要作用，例如音乐创作法等。在体验式教学中，创作体验可以改善学生对音乐课程的学习性质。由于学习音乐随着时间的不断增加小学生对于基础的音乐知识其实也是越来越丰厚。可以在分组活动中，进行一个“家庭中的音乐”为主题的活动设计，让学生利用课后时间在自己的家中寻找音乐元素并进行收集，既是拓展游戏体验活动，以满足学生的创作需要，又可以增强小学生在音乐学习中的主体意识，也能以这种体验式的创作教学方法，促进学生音乐水平的提升。
总之，音乐教学是一门艺术，是面向全体学生的教育。要让学生“要我学”变为“我要学”，只有通过各种教学方法和丰富多彩的教学模式来吸引学生，激发学生的学习兴趣，以上三点是我在音乐教学中的一些尝试，仅供同行参考，为小学音乐教育工作者提供借鉴，加深各种教学方法在小学音乐课程中的应用，以激发学生兴趣，感受课堂的氛围，体验音乐乐趣，在过程中充分参与到课程的教学活动中，以促进学生学习热情的提高，扩展学习思维。
参考文献
[1]谭蕾.小学音乐教学中的乐美教育[J].读与写（教育教学刊），2010（5）.
[2]艾怡鑫.如何营造和谐音乐课堂[J].成才之路，2010（23）.
[3]张楷琦.浅析小学音乐教学中审美能力的培养[J].黄河之声，2019（02）.
[4]高林.关于小学音乐体验式教学方法思考[J].黄河之声，2018（23）.
[5]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2016（24）.
兴趣教育 音乐教学 动静结合
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2018）31-0063-02
英国教育家柏西·布克强调：“一名教师，你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力”。音乐课以其独特的艺术魅力吸引着广大少年儿童。孩子怀着对“音乐王国”强烈的好奇心和求知欲踏进音乐教室。如在音乐课中，一味要求学生在掌握音乐知识和技能的静态教学中进行，这不仅捆绑了学生的手，束缚了学生的头脑，还打击了学生的积极性，使音乐课失去了独特的艺术魅力。
在教与学这个双边活动中，兴趣是学习的动力，激情的源泉。如何调动学生的兴趣与主动的参与意识是一个非常值得重视的问题。笔者认为在音乐课堂中教学方法的选择与教学程序的安排至关重要。学生只有在动静结合的课堂中才能愉快地、主动的学习。
1.围绕“兴趣”，采用音乐游戏兴趣法
小学生好奇心强，但持久性差，要让他们在四十分钟内始终保持积极主动，全神贯注的态度，难度很大，所以必须在教学中时时注意对学生进行“兴趣”的诱发和培养。其目的就是使学生对所学内容发生兴趣，利用学生喜爱游戏的特征，将音乐课游戏化，进行游戏式教学。让学生在心情愉悦的状态下，积极主动的投入到音乐活动中去，有效的调动学生的学习兴趣和积极性。从而达到事半功倍的教学效果。
例如：《到小熊家里去》一课，我就采用了游戏式的教学方法，把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩中掌握音乐技能。课前我准备了分别代表“小熊”、“小猫”、“小狗”、“小鸡”的头饰和几张游戏用的节奏卡片。然后在将学生按角色分成三组，请几位学生搭一个象征性的门。游戏开始：老师扮演“小熊”对学生发出挑战：“要想进门，就要过关”并用双响筒打击节奏，门外的小动物要听出小熊打的是哪一张节奏卡片的节奏并模打，对了就听着音乐走进教室，小动物们一组组的过关，开始了一堂有趣而生动的音乐课，小动物们分角色学唱歌曲，最后进行歌曲表演唱，动作不限，整堂课气氛活跃，学生在游戏中既加强音乐技能的训练，又提高即兴表演的能力，达到良好的教学效果。
2.围绕“兴趣”采用音画结合联想法
小学中低年级的特点是活泼好动，他们的注意力最长不超过十五分钟到二十分钟左右，兴趣是最好的老师，只有在做自己感兴趣的事情时，注意力才最集中。小学生更是如此，在音乐教学中，我也经常会遇到一些喜欢做小动作、东张西望、交头接耳的孩子。他们似乎对音乐完全没有兴趣，这时候教师是选择粗暴的方式来对待他们？还是想办法来吸引他们的眼球更合适呢？我认为当然是想办法吸引他们的注意力才是最有效的办法！我常常会根据歌曲内容，采用音画结合联想法，利用多媒体制作丰富多彩，生动有趣的图像，来吸引那些对音乐不太感兴趣的孩子，并给画面配上有趣的音乐或是本节课要学的音乐，创设情境。采用这种方法即能獲得孩子的喜爱又可帮助学生理解音乐，尤其对抽象思维能力差的学生有很大的帮助。
例如《小宝宝睡着了》一课，教师设计一些优美、宁静的夜晚画面，让学生在欣赏音乐《闪烁的小星》的同时欣赏画面，创造一种夜晚宁静的氛围，与此同时，教师抓住时机让图像中出现一位熟睡中的小宝宝，教室里顿时响起了轻音乐《小宝宝睡着了》，教师动情地轻声吟诵歌词：“星星睡了，月亮睡了，天上的白云不动了……”学生很快地掌握了歌曲内容，对歌曲的旋律也有了初步地感知，为新歌教学创设美好情境。教师不用示范，学生自然而然的就学会用平静柔和的声音演唱歌曲。
3.围绕“兴趣”留给学生创作的空间
有些时候学生不是不喜欢音乐课，而是因为不自信，怕表现，所以才对音乐课有抵触情绪或者说没兴趣，作为教师此时就要做个有心人，要善于发现这类孩子并鼓励他们积极参与音乐活动的表演，并及时给予表扬，帮助他们建立自信心，让他们不再害羞，找到自信，激发他们的学习热情。音乐课与其他课不同，有其独特的魅力和学科特点。依据孩子的生理特点，孩子不会满足于安安静静的听音乐或是唱音乐来表达自己对音乐的感悟，而是更喜欢用肢体语言来表达此时此刻的心情！那么边唱边跳边表演的形式就非常符合孩子的心理需求！我也经常会根据乐曲的风格和背景为乐曲配上有趣的角色表演！例如《到小熊家里去》是童话歌剧《小熊请客》的第一幕，若按照惯例，歌曲教完，学生戴上小猫、小鸡、小狗等头饰，边唱边表演一番，“歌表演这一教学环节即可完成，但如此安排，得到表演机会的只是极少数的几位同学，受锻炼面太窄，故而，课堂中教师可自称是学生课本剧《小熊请客》剧组的副导演，到二年级来物色演员。教师可先让学生自由选择自己喜爱的动物角色，进行表演练习。然后，课堂教学以演员选拔的形式进行，竞争同一角色的均可到台前比试，全体同学当评委，经评选，动作最灵活，歌声最动听，表演最新颖的优胜者获得表演资格，教师亲自为其戴上头饰，以示嘉奖。在这样一轮轮的角色选拔赛后，演员最终产生，歌曲演唱也在反复听练中得到巩固。
原故事《小熊请客》中还有小熊、狐狸这两个角色，因而在歌曲表演时，教师可增设这两个角色，但竞争这两个角色的要求是创编一段与歌曲内容相符的唱段，并配上相应的动作表演。这一要求公布后，学生的创作热情高涨，竞选也异常精彩，小熊的“欢迎词”编的憨厚热情，狐狸的“拦路歌”狡猾尖刻，学生的创作表演才能也得到最大程度的发挥。
顺其自然，依据学生的认识天性，为学生留出课堂空间，就是为学生留出快乐天地，为学生留出主动学习的时空，课堂教学会张弛有度，教学效果也会事半功倍。
此外，也有其他激发学生兴趣的教学方法具有重要作用，例如音乐创作法等。在体验式教学中，创作体验可以改善学生对音乐课程的学习性质。由于学习音乐随着时间的不断增加小学生对于基础的音乐知识其实也是越来越丰厚。可以在分组活动中，进行一个“家庭中的音乐”为主题的活动设计，让学生利用课后时间在自己的家中寻找音乐元素并进行收集，既是拓展游戏体验活动，以满足学生的创作需要，又可以增强小学生在音乐学习中的主体意识，也能以这种体验式的创作教学方法，促进学生音乐水平的提升。
总之，音乐教学是一门艺术，是面向全体学生的教育。要让学生“要我学”变为“我要学”，只有通过各种教学方法和丰富多彩的教学模式来吸引学生，激发学生的学习兴趣，以上三点是我在音乐教学中的一些尝试，仅供同行参考，为小学音乐教育工作者提供借鉴，加深各种教学方法在小学音乐课程中的应用，以激发学生兴趣，感受课堂的氛围，体验音乐乐趣，在过程中充分参与到课程的教学活动中，以促进学生学习热情的提高，扩展学习思维。
参考文献
[1]谭蕾.小学音乐教学中的乐美教育[J].读与写（教育教学刊），2010（5）.
[2]艾怡鑫.如何营造和谐音乐课堂[J].成才之路，2010（23）.
[3]张楷琦.浅析小学音乐教学中审美能力的培养[J].黄河之声，2019（02）.
[4]高林.关于小学音乐体验式教学方法思考[J].黄河之声，2018（23）.
[5]张蕾.提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2016（24）.