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摘要：随着经济全球化的不断深入，作为世界通用语言的英语成为各国外语教学中的重要内容。自我国开始“全民英语”以来，我国公民英语水平得到有效的提高。但是，我国公民的英语仅仅停留在会“考试”，不会使用。究其原因，是我国开展英语教学中没有自然的英语环境，大多数学生有着学好英语的强烈愿望，却没有一个良好的平台。虽然在《新课程标准》提出后，情景教学的深入英语口语有了明显的改善。情景教学在英语口语教学中能激发学生的主动性，提高学生的积极性，让英语口语深入到学生的日常之中。
关键词：情景教学；初中；英语口语教学
随着我国经济水平的不断提高，我国国民素质有了明显的提高，人们对英语的重视程度也逐步增强，特别是对英语实际应用能力尤为重视。但是，在旧的英语教学模式中只注重英语教学的“考试能力”，不重视英语的实际应用能力，因而培养出来的学生只会考试，不会“应用”。究其原因，是缺少培养英语实际应用能力的环境，没有英语口语使用的环境，听说读写就没有了生长的土壤。因此，情景教学被引进到中学的教学课堂教学中。在情景教学模式中，学生英语口语使用的兴趣得到激发，学习的主动性也得到增强，这种情景教学与我国初中英语教學相得益彰。
一、情景教学的特点
情景教学模式是我国开展教学改革的重要环节。所谓情景教学，是指教师在进行课堂教学过程中，通过分析学生的个性特点，设计创造一些真实的环境，让学生在环境中进行学习，以激发学生的学习兴趣，进而达到教学目标。应用在初中英语课堂中，就是英语教师创造有利于英语学习的环境，结合典型的英语教学案例，并将案例内化于英语教学中，激发学生学习英语口语的兴趣。毫不夸张的说，学好英语口语，重在学习兴趣。
情景教学通过创设学习英语口语的环境，将抽象的英语口语变得生动、形象、具体。所以，情景教学的特点就在于形象性、生动陛、具体性，这些都有利于中学生的形象思维、语感养成、口语习惯。在初中开展情景教学，适合初中阶段学生的学习特点，将英语口语变成学生日常生活的交际语言，在生动形象中让学生接受英语口语，有力的避免了传统英语口语生硬、艰涩的学习方式，充分激发学生学习英语口语的兴趣。
因此，情景教学的最大特点就是行动与语言的统一、情感与学习的统一、兴趣与动力的统一，六者融合一体，不仅在形式上把初中英语课堂搞活，内容上也丰富了初中英语课堂的形式，革新了新的英语口语教学模式。
二、初中英语口语教学的情景创造
如何创设情景，创设怎样的情景，才有利初中英语口语教学。如果情景创设的不对，学生只会在英语课堂上凑热闹，起哄，进而扰乱课堂秩序，不利于英语教学的有效开展。因此，在英语口语教学中创设情景是核心环节。
首先，创设情景需要遵循教学规律。教学规律，是开展学科教学必须遵循的规律。初中阶段，学生出于叛逆期，个性较强，表现欲望强烈，英语口语水平也不一样。开展英语口语情景教学，教师不能普遍的采用一种教学方法，要根据学生的认知能力高低和个体差异，创设出贴近学生生活，贴近学生日常的教学环境，极大程度的激发学生的学习激情。因此，情景教学不是一味的追求热闹，而是要以学生英语口语学习为内核，以既定的教学目标为目标，这样才能有效提高初中学生的英语口语水平。
其次，情景的创设要贴近生活不能随意臆造。情景教学的核心在于情景的创设，而情景不能离开学生的日常的生活。创设贴近学生日常生活的情景，可以有效的链接知识的学习与学生日常生活紧密相连。在此基础上，学生在熟练掌握英语口语之后才能在实际环境中熟练练习，进而增强英语口语的实际应用能力，也可以缓解学生紧张的学习压力。情景教学要求教师创设贴近生活实际的英语口语教学环境，一方面可以减轻学生学习英语口语的紧张感，另一方面也可以缓解学生的学习口语的压力，在宽松的环境中提高自己的英语口语水平。
再次，情景教学要注重全局。情景教学在英语口语教学的应用，不是某一个单词、句子的应用，也不是在某一个知识点的应用，而是要注重整体知识的架构。传统初中英语教学只注重学习某一个知识点，一节课只是将精力用于某一个语法或者某些单词的教学，忽视了知识结构的完整性。初中英语口语情景教学，重视知识的整体性，结构上要注重全局。因此，教师在进行情景教学时要将知识链接起来，将课堂创设成一个大的情景，将情景融入到整个教学的过程中。
最后，情景教学要注意问题创设的度。情景教学离不开问题的创设，问题太容易，让学生觉得情景教学不过尔尔，因而不注意知识的学习；问题太难，则会让学生觉得情景教学太过艰涩难懂，进而造成学生对英语口语学习的错误。因此，教师在进行英语口语情景教学中，一定要注意问题设置的难易程度，太难只会给学生造成压力，太容易则会产生依赖心理。初中学生的认知水平一般较低，在设置问题时，要考虑学生的认知能力，创设出适合学生学习的情景，让学生成为英语口语课堂真正的主体。
在初中阶段开展英语口语情景教学，已经在众多知名学校进行了实践，并广泛取得了成功，而且还衍生出来以情景教学为核心的其他教学模式。在应用情景教学中，既要注重情景设置的新颖又要贴近学生的日常生活，重点要关注学生学习英语口语的准确性和熟练性。这一模式，极大的激发了学生学习英语口语的兴趣，鼓励他们将英语口语应用到日常生活中。因此，教师创设的环境要让学生感觉到自己已经熟练掌握英语口语教学中的重点句子。在进行教改的进程中，开展初中英语口语教学，让英语口语真正成为一门应用学科。
（作者单位：拉萨江苏实验中学）
关键词：情景教学；初中；英语口语教学
随着我国经济水平的不断提高，我国国民素质有了明显的提高，人们对英语的重视程度也逐步增强，特别是对英语实际应用能力尤为重视。但是，在旧的英语教学模式中只注重英语教学的“考试能力”，不重视英语的实际应用能力，因而培养出来的学生只会考试，不会“应用”。究其原因，是缺少培养英语实际应用能力的环境，没有英语口语使用的环境，听说读写就没有了生长的土壤。因此，情景教学被引进到中学的教学课堂教学中。在情景教学模式中，学生英语口语使用的兴趣得到激发，学习的主动性也得到增强，这种情景教学与我国初中英语教學相得益彰。
一、情景教学的特点
情景教学模式是我国开展教学改革的重要环节。所谓情景教学，是指教师在进行课堂教学过程中，通过分析学生的个性特点，设计创造一些真实的环境，让学生在环境中进行学习，以激发学生的学习兴趣，进而达到教学目标。应用在初中英语课堂中，就是英语教师创造有利于英语学习的环境，结合典型的英语教学案例，并将案例内化于英语教学中，激发学生学习英语口语的兴趣。毫不夸张的说，学好英语口语，重在学习兴趣。
情景教学通过创设学习英语口语的环境，将抽象的英语口语变得生动、形象、具体。所以，情景教学的特点就在于形象性、生动陛、具体性，这些都有利于中学生的形象思维、语感养成、口语习惯。在初中开展情景教学，适合初中阶段学生的学习特点，将英语口语变成学生日常生活的交际语言，在生动形象中让学生接受英语口语，有力的避免了传统英语口语生硬、艰涩的学习方式，充分激发学生学习英语口语的兴趣。
因此，情景教学的最大特点就是行动与语言的统一、情感与学习的统一、兴趣与动力的统一，六者融合一体，不仅在形式上把初中英语课堂搞活，内容上也丰富了初中英语课堂的形式，革新了新的英语口语教学模式。
二、初中英语口语教学的情景创造
如何创设情景，创设怎样的情景，才有利初中英语口语教学。如果情景创设的不对，学生只会在英语课堂上凑热闹，起哄，进而扰乱课堂秩序，不利于英语教学的有效开展。因此，在英语口语教学中创设情景是核心环节。
首先，创设情景需要遵循教学规律。教学规律，是开展学科教学必须遵循的规律。初中阶段，学生出于叛逆期，个性较强，表现欲望强烈，英语口语水平也不一样。开展英语口语情景教学，教师不能普遍的采用一种教学方法，要根据学生的认知能力高低和个体差异，创设出贴近学生生活，贴近学生日常的教学环境，极大程度的激发学生的学习激情。因此，情景教学不是一味的追求热闹，而是要以学生英语口语学习为内核，以既定的教学目标为目标，这样才能有效提高初中学生的英语口语水平。
其次，情景的创设要贴近生活不能随意臆造。情景教学的核心在于情景的创设，而情景不能离开学生的日常的生活。创设贴近学生日常生活的情景，可以有效的链接知识的学习与学生日常生活紧密相连。在此基础上，学生在熟练掌握英语口语之后才能在实际环境中熟练练习，进而增强英语口语的实际应用能力，也可以缓解学生紧张的学习压力。情景教学要求教师创设贴近生活实际的英语口语教学环境，一方面可以减轻学生学习英语口语的紧张感，另一方面也可以缓解学生的学习口语的压力，在宽松的环境中提高自己的英语口语水平。
再次，情景教学要注重全局。情景教学在英语口语教学的应用，不是某一个单词、句子的应用，也不是在某一个知识点的应用，而是要注重整体知识的架构。传统初中英语教学只注重学习某一个知识点，一节课只是将精力用于某一个语法或者某些单词的教学，忽视了知识结构的完整性。初中英语口语情景教学，重视知识的整体性，结构上要注重全局。因此，教师在进行情景教学时要将知识链接起来，将课堂创设成一个大的情景，将情景融入到整个教学的过程中。
最后，情景教学要注意问题创设的度。情景教学离不开问题的创设，问题太容易，让学生觉得情景教学不过尔尔，因而不注意知识的学习；问题太难，则会让学生觉得情景教学太过艰涩难懂，进而造成学生对英语口语学习的错误。因此，教师在进行英语口语情景教学中，一定要注意问题设置的难易程度，太难只会给学生造成压力，太容易则会产生依赖心理。初中学生的认知水平一般较低，在设置问题时，要考虑学生的认知能力，创设出适合学生学习的情景，让学生成为英语口语课堂真正的主体。
在初中阶段开展英语口语情景教学，已经在众多知名学校进行了实践，并广泛取得了成功，而且还衍生出来以情景教学为核心的其他教学模式。在应用情景教学中，既要注重情景设置的新颖又要贴近学生的日常生活，重点要关注学生学习英语口语的准确性和熟练性。这一模式，极大的激发了学生学习英语口语的兴趣，鼓励他们将英语口语应用到日常生活中。因此，教师创设的环境要让学生感觉到自己已经熟练掌握英语口语教学中的重点句子。在进行教改的进程中，开展初中英语口语教学，让英语口语真正成为一门应用学科。
（作者单位：拉萨江苏实验中学）