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摘要：随着素质教育的开展，“学习共同体”概念逐渐被应用到高中教学中来。学习共同体是指将一定的群体进行组织，形成一个共同体，发挥群体作用能够促进学习发展。高中物理是一门比较复杂的学科，教学内容设计的内容广，概念、公式、定理等都非常多，充分发挥物理教师在学习共同体组织中的作用，促进学生物理知识的学习，提高学生的学习成绩和物理素养。本文通过对学习共同体的概述以及物理教师在学习共同体组织中发挥的作用进行分析，旨在能够利用学习共同体概念进行高中物理教学，从而提高高中物理的教学水平。
关键词：物理教师;学习共同体;作用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-020
引言
随着新课程改革的开展，人们对高中物理教学有着更加严格的要求。要求物理教师与学生共同组成学习共同体，在学习共同体中互相促进，互相影响。在学习共同体理论中，要求教师与学生在教学中进行经常性地沟通与交流，在教学学习过程中能够发挥群体作用，共同促进学习进步，提高物理成绩。在学习共同体中，物理教师发挥着非常重要的作用，下面让我们共同来进行分析。
一、学习共同体概述
学习共同体是指在学习生活中，建立学习社区，发挥群体作用，从而可以产生很好的学习效果。在高中的物理教学中，学习共同体是由物理教师和班级学生共同组成学习共同体，通过师生之间的交流和沟通，能够互相促进，相互影响，最终达成共同发展的目标。在高中物理学习共同体中，大家共同的目标就是提高学生的物理素养，在教学中发挥群体效应，从而获得更好的学习效果。蛇无头不走，任何一个团体组织都需要一个领导者，在高中物理学习共同体中，物理教师就是扮演着这样一种角色，因此，在高中物理学习共同体组织中物理教师发挥着巨大的作用。
二、物理教师在学习共同体组织中的作用
（一）教学主导作用
在高中物理学习共同体中，物理教师发挥着主导作用。首先，在高中物理学习共同体中，物理教师是唯一一个对教材了如指掌的人，是在物理教学过程中进行教授知识的人，教学经验丰富，是决定采用何种教学方法来讲解教材内容的人，因此，在物理学习共同体中，物理教师发挥教学主导作用。
（二）解决问题作用
在高中物理学习共同体中，物理教师是对物理知识掌握和运用最好的人，当学生在进行物理学习或者做题过程中遇到困难时，可以向物理教师请教，从而解决遇到的物理问题。
（三）教学监督作用
在高中物理的学习中，很多学生缺乏自制力，无法形成自主学习的好习惯。物理教师可以发挥其监督作用，在上课时，通过提问问题来促进学生思考，通过监督学生听课状态来提高学生的学习积极性，通过检查作业来督促学生进行练习。随着互联网络的发展，网上有很多高中物理教学视频，教师可以监督学生进行课前预习，从而能够达到更好的学习效果。
三、物理教学设计
（一）设计内容
1、教學题目：力的合成和分解。
2、教学目标：（1）了解力的合成和分解概念;（2）了解矢量运算法则;（3）通过力的合成和分解来进行力的计算。
3、教学内容：
（1）设立教学情境。教师通过现实生活中例子进行情境引导，引出教学内容。同学们，当两个人同时用绳子拽一个木块，两个绳子的夹角45°，那么这个木块往哪边运动？当然是往两个力中间进行运动，这就是力的合成，运动的方向就是合力的方向木块运动方向的力就是两个力的合力，同理，这两个绳子方向的力就是这个合力的分力。
（2）发挥教师主导作用。为使学生能够更好地理解力的合成和分解的概念，教师将学生进行分组，三个人一组，两个人同时给第三个人一个拉力，第三个人发生运动，运动的方向就是合力的方向，运动方向上的力就是两个人的合力，而两个同学的拉力就是这个合力的分力。通过分组教学，可以让学生在实践中体会力的合成以及分解。
（3）发挥教师解决问题的作用。在进行矢量学习之前，学生只知道力有大小，并知道力还有方向，刚刚接触时很难理解，这就要求物理教师发挥在学习共同体中解决问题的作用。教师可以进行举例子，理想状态下自由落体运动，物体只受到重力，重力的方向是竖直向下的，那么如果将物体放到一个斜面上，物体并没有动，这就说明物体除了重力外还受到一个摩擦力，平衡了重力的分力，于是物体可以在斜面上静止不动。
（4）发挥教师监督作用。经过课上的教学内容，教师要求学生做课后题，在下节课上课前进行检查，从而发挥了物理教师的监督作用。
（二）设计分析
从上面的物理教学设计中我们可以看到，物理教师在高中物理教学中发挥着主导作用、解决问题作用以及监督作用，只有通过物理教师在学习共同体中发挥作用才能够促进学生学习，提高物理素养。
结束语
综上所述，随着新课程改成的发展，要求高中物理教师与学生共同组成学习共同体，在高中物理教学中，充分发挥物理教师的主导作用、监督作用以及为学生解答问题的重要作用，从而为提高学生的物理知识水平和学习成绩做出巨大贡献。本文通过对物理教师在学习共同体中发挥的作用进行详细论述，旨在强调教师在教学中发挥的功能，为高中物理教学方法提供建议，从而提高学生的物理素养，为我国高中物理教育事业做出贡献。
参考文献
[1]刘海燕.物理教师在学习共同体组织中的作用分析[J].高中数理化，2015（24）：42-42.
[2]宋丹.教师如何在学习共同体中发挥作用[J].成才，2015（11）：7-8.
关键词：物理教师;学习共同体;作用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-020
引言
随着新课程改革的开展，人们对高中物理教学有着更加严格的要求。要求物理教师与学生共同组成学习共同体，在学习共同体中互相促进，互相影响。在学习共同体理论中，要求教师与学生在教学中进行经常性地沟通与交流，在教学学习过程中能够发挥群体作用，共同促进学习进步，提高物理成绩。在学习共同体中，物理教师发挥着非常重要的作用，下面让我们共同来进行分析。
一、学习共同体概述
学习共同体是指在学习生活中，建立学习社区，发挥群体作用，从而可以产生很好的学习效果。在高中的物理教学中，学习共同体是由物理教师和班级学生共同组成学习共同体，通过师生之间的交流和沟通，能够互相促进，相互影响，最终达成共同发展的目标。在高中物理学习共同体中，大家共同的目标就是提高学生的物理素养，在教学中发挥群体效应，从而获得更好的学习效果。蛇无头不走，任何一个团体组织都需要一个领导者，在高中物理学习共同体中，物理教师就是扮演着这样一种角色，因此，在高中物理学习共同体组织中物理教师发挥着巨大的作用。
二、物理教师在学习共同体组织中的作用
（一）教学主导作用
在高中物理学习共同体中，物理教师发挥着主导作用。首先，在高中物理学习共同体中，物理教师是唯一一个对教材了如指掌的人，是在物理教学过程中进行教授知识的人，教学经验丰富，是决定采用何种教学方法来讲解教材内容的人，因此，在物理学习共同体中，物理教师发挥教学主导作用。
（二）解决问题作用
在高中物理学习共同体中，物理教师是对物理知识掌握和运用最好的人，当学生在进行物理学习或者做题过程中遇到困难时，可以向物理教师请教，从而解决遇到的物理问题。
（三）教学监督作用
在高中物理的学习中，很多学生缺乏自制力，无法形成自主学习的好习惯。物理教师可以发挥其监督作用，在上课时，通过提问问题来促进学生思考，通过监督学生听课状态来提高学生的学习积极性，通过检查作业来督促学生进行练习。随着互联网络的发展，网上有很多高中物理教学视频，教师可以监督学生进行课前预习，从而能够达到更好的学习效果。
三、物理教学设计
（一）设计内容
1、教學题目：力的合成和分解。
2、教学目标：（1）了解力的合成和分解概念;（2）了解矢量运算法则;（3）通过力的合成和分解来进行力的计算。
3、教学内容：
（1）设立教学情境。教师通过现实生活中例子进行情境引导，引出教学内容。同学们，当两个人同时用绳子拽一个木块，两个绳子的夹角45°，那么这个木块往哪边运动？当然是往两个力中间进行运动，这就是力的合成，运动的方向就是合力的方向木块运动方向的力就是两个力的合力，同理，这两个绳子方向的力就是这个合力的分力。
（2）发挥教师主导作用。为使学生能够更好地理解力的合成和分解的概念，教师将学生进行分组，三个人一组，两个人同时给第三个人一个拉力，第三个人发生运动，运动的方向就是合力的方向，运动方向上的力就是两个人的合力，而两个同学的拉力就是这个合力的分力。通过分组教学，可以让学生在实践中体会力的合成以及分解。
（3）发挥教师解决问题的作用。在进行矢量学习之前，学生只知道力有大小，并知道力还有方向，刚刚接触时很难理解，这就要求物理教师发挥在学习共同体中解决问题的作用。教师可以进行举例子，理想状态下自由落体运动，物体只受到重力，重力的方向是竖直向下的，那么如果将物体放到一个斜面上，物体并没有动，这就说明物体除了重力外还受到一个摩擦力，平衡了重力的分力，于是物体可以在斜面上静止不动。
（4）发挥教师监督作用。经过课上的教学内容，教师要求学生做课后题，在下节课上课前进行检查，从而发挥了物理教师的监督作用。
（二）设计分析
从上面的物理教学设计中我们可以看到，物理教师在高中物理教学中发挥着主导作用、解决问题作用以及监督作用，只有通过物理教师在学习共同体中发挥作用才能够促进学生学习，提高物理素养。
结束语
综上所述，随着新课程改成的发展，要求高中物理教师与学生共同组成学习共同体，在高中物理教学中，充分发挥物理教师的主导作用、监督作用以及为学生解答问题的重要作用，从而为提高学生的物理知识水平和学习成绩做出巨大贡献。本文通过对物理教师在学习共同体中发挥的作用进行详细论述，旨在强调教师在教学中发挥的功能，为高中物理教学方法提供建议，从而提高学生的物理素养，为我国高中物理教育事业做出贡献。
参考文献
[1]刘海燕.物理教师在学习共同体组织中的作用分析[J].高中数理化，2015（24）：42-42.
[2]宋丹.教师如何在学习共同体中发挥作用[J].成才，2015（11）：7-8.