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一、成本会计教学现状分析
由于成本会计是一门新学科,目前在其教学过程中，存在着师资不足、教材不完善、教学对象单一、教学手段落后等诸多问题,绝大多数教学手段停留在自然媒体（如黑板和粉笔）上，教学方法停留在传统的以教师为中心的灌输式方法上，这种传统教学手段和方式方法很难适应知识经济时代会计教学的需要。具体分析,主要存在着以下问题:
1、教学能力不足，不利于不同地区的教育平衡。因成本会计是新学科，成本会计教师的数量有限，水平参差不齐。不同地区、不同院校的成本会计教学能力不同，大部分呈明显不足状况。由于成本会计教学受教师的数量、质量和空间的限制，不利于不同地区的教育平衡。
2、教材不完善，使学生难以掌握产品成本的形成和计算全过程。目前成本会计教材的内容和结构特点，使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上，而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不够重视。在讲解成本计算方法时，所举的例题从产品成本形成的全过程看都不是完整的案例，因此，各种费用分配方法在整个产品形成中的整个过程，也就是说使学生掌握产品成本的形成和计算全过程，成了成本会计教学的一个难点。
3、统一授课，不能兼顾不同程度学生学习的需要。在传统教学模式下，教师一般都是按照学生的平均程度安排教学内容，进行施教。对于程度较差的学生来说，由于跟不上进度，久而久之就会丧失学习兴趣，产生厌烦情绪；而对于程度好的学生来说，又觉得程度浅，“吃”不饱，因而丧失学习的积极性和主动性。
4、教学手段单一，导致教学乏味而影响教学效果。在成本会计的教学过程中，涉及的表格很多，教师缺少相应的教学手段，讲课很难达到理想效果，这也是成本会计教学的难点之一。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于对表格的理解没有文字理解直接，而教师又受到课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能反复地在书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来既不好理解又感到乏味，教师常常因为难以讲清讲透而情绪不佳，导致教学效果不理想。
5、知识的检测不及时，传统考试不够客观。在传统的教学方式下，学习者要了解自己真正掌握知识的程度，只能通过教师提供一些小考、测验等方式进行，而测试的时间间隔和内容把握等都掌控在教师手中。学习者自测的不及时，导致他们无法了解自己的知识掌握程度，影响学习者的及时、有效的学习决策。现在的教学都是以期中、期末等阶段大考的考试成绩作为评定学生学习水平的主要依据,而考试一般是由任课教师出试卷进行的，考试的内容由教师决定，试卷的形成主观性太强，起不到考试的客观检测作用。
6、教学对象单一，教学时间、空间受限。對象单一，指的是成本会计教学目前只对在校学生施教；时空受限，指的是学生只能在教室、课堂上进行成本会计学习。当今是商品竞争的社会，公司的经理们以及管理人员对成本越来越重视，他们迫切需要进行成本会计课程的学习，而且不受时间和空间的限制。教育学家巴纳塞在论述教育技术改革时说过，“新的教学系统必须支持所有的学习者，满足所有的学习要求，使学习者不为个体差异所苦，不受时空所限，有能力成为自己学习的主人”。所以成本会计的教学不仅要面向在校学生，而且应面向社会所有学习者；学习者学习不能只局限于课堂，而且还能在不同时间和地点进行。
二、成本会计多媒体CAI的策略构想
分析目前成本会计教学中的诸多问题及难点，究其原因主要就是成本会计教学手段和教学方式方法很不适应当前知识经济时代教育的要求。针对目前会计教育的特点，著名会计学家阎达五教授曾提出“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”。所谓多媒体辅助教学就是指利用多媒体计算机，综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种形式的媒体信息，并按照教学活动的需要在诸多媒体元素之间建立起一定的逻辑关联，从而把它们有机结合并呈现出来，同时完成一系列随机性的人机交互式操作，并在这个交互过程中完成教学目标。
采用现代教学媒体，大力引进多媒体技术，利用计算机把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息（文字、图像、声音、动画、视频等）有机集成并显示在屏幕上，使学习者通过交互界面完成一系列人机交互操作进行学习，具有以下明显的优点：
第一、不受时间空间限制,保持不同地区的教育平衡。这种多媒体辅助教学系统可以单机运行，也可以在网上进行；可以一个人进行学习，也可以集体学习。这样可以不受空间、时间和个体的限制，可以很好地克服成本会计不同地区的教育不平衡。
第二、教学内容个性化,实现因人施教。在多媒体辅助教学系统中，能够提供给每一位学习者一个自由学习环境，使之可以根据自己的兴趣、个人特点确定学习重点,可以随时了解自己掌握知识的程度，按照自己的学习决策进行发现式个人学习。
第三、教学手段多样化,多重性立体性地传授知识。多媒体教学可以实现教学手段的多样性，运用信息媒体的多维化，达到多重感官刺激，强化知识的理解和记忆,从而多重性地立体化地传授成本会计知识,大量的表格难以讲解等问题迎刃而解。
第四、教学信息集成化,显现出综合性教学成果。能把各种各样不同信息集成，既能把数据、文字、图像、图形、动画、声音等有机地集成在一起，并将结果综合表现出来。
第五、教学形式互动化,促进教学相长。多媒体教学在网上实现了教与学的互动,传播信息者和接受信息者相互间信息可以适时交换,从而促使教学相长,有力地提高教学效果。
（河北张家口市职业技术教育中心）
由于成本会计是一门新学科,目前在其教学过程中，存在着师资不足、教材不完善、教学对象单一、教学手段落后等诸多问题,绝大多数教学手段停留在自然媒体（如黑板和粉笔）上，教学方法停留在传统的以教师为中心的灌输式方法上，这种传统教学手段和方式方法很难适应知识经济时代会计教学的需要。具体分析,主要存在着以下问题:
1、教学能力不足，不利于不同地区的教育平衡。因成本会计是新学科，成本会计教师的数量有限，水平参差不齐。不同地区、不同院校的成本会计教学能力不同，大部分呈明显不足状况。由于成本会计教学受教师的数量、质量和空间的限制，不利于不同地区的教育平衡。
2、教材不完善，使学生难以掌握产品成本的形成和计算全过程。目前成本会计教材的内容和结构特点，使学生在学习成本费用分配方法时重点放在掌握单一的费用分配方法上，而对各费用分配方法在整个产品成本形成过程中所处的地位和环节不够重视。在讲解成本计算方法时，所举的例题从产品成本形成的全过程看都不是完整的案例，因此，各种费用分配方法在整个产品形成中的整个过程，也就是说使学生掌握产品成本的形成和计算全过程，成了成本会计教学的一个难点。
3、统一授课，不能兼顾不同程度学生学习的需要。在传统教学模式下，教师一般都是按照学生的平均程度安排教学内容，进行施教。对于程度较差的学生来说，由于跟不上进度，久而久之就会丧失学习兴趣，产生厌烦情绪；而对于程度好的学生来说，又觉得程度浅，“吃”不饱，因而丧失学习的积极性和主动性。
4、教学手段单一，导致教学乏味而影响教学效果。在成本会计的教学过程中，涉及的表格很多，教师缺少相应的教学手段，讲课很难达到理想效果，这也是成本会计教学的难点之一。成本会计主要是通过成本数据的前后勾稽关系来反映成本核算流程的，而这种数据的来龙去脉关系又主要是通过成本核算的有关表格反映的。由于对表格的理解没有文字理解直接，而教师又受到课时、黑板等传统教学手段的限制，不可能将所有成本表格一一在黑板上板书进行讲解，只能反复地在书本上针对表格解释某些数据在各表格中的关系，学生听起来既不好理解又感到乏味，教师常常因为难以讲清讲透而情绪不佳，导致教学效果不理想。
5、知识的检测不及时，传统考试不够客观。在传统的教学方式下，学习者要了解自己真正掌握知识的程度，只能通过教师提供一些小考、测验等方式进行，而测试的时间间隔和内容把握等都掌控在教师手中。学习者自测的不及时，导致他们无法了解自己的知识掌握程度，影响学习者的及时、有效的学习决策。现在的教学都是以期中、期末等阶段大考的考试成绩作为评定学生学习水平的主要依据,而考试一般是由任课教师出试卷进行的，考试的内容由教师决定，试卷的形成主观性太强，起不到考试的客观检测作用。
6、教学对象单一，教学时间、空间受限。對象单一，指的是成本会计教学目前只对在校学生施教；时空受限，指的是学生只能在教室、课堂上进行成本会计学习。当今是商品竞争的社会，公司的经理们以及管理人员对成本越来越重视，他们迫切需要进行成本会计课程的学习，而且不受时间和空间的限制。教育学家巴纳塞在论述教育技术改革时说过，“新的教学系统必须支持所有的学习者，满足所有的学习要求，使学习者不为个体差异所苦，不受时空所限，有能力成为自己学习的主人”。所以成本会计的教学不仅要面向在校学生，而且应面向社会所有学习者；学习者学习不能只局限于课堂，而且还能在不同时间和地点进行。
二、成本会计多媒体CAI的策略构想
分析目前成本会计教学中的诸多问题及难点，究其原因主要就是成本会计教学手段和教学方式方法很不适应当前知识经济时代教育的要求。针对目前会计教育的特点，著名会计学家阎达五教授曾提出“会计多媒体辅助教学将成为一种21世纪会计教学手段新模式”。所谓多媒体辅助教学就是指利用多媒体计算机，综合处理和控制文字、声音、图形、图像、动画和活动视频等多种形式的媒体信息，并按照教学活动的需要在诸多媒体元素之间建立起一定的逻辑关联，从而把它们有机结合并呈现出来，同时完成一系列随机性的人机交互式操作，并在这个交互过程中完成教学目标。
采用现代教学媒体，大力引进多媒体技术，利用计算机把教学内容以人类联想的方式，把多媒体信息（文字、图像、声音、动画、视频等）有机集成并显示在屏幕上，使学习者通过交互界面完成一系列人机交互操作进行学习，具有以下明显的优点：
第一、不受时间空间限制,保持不同地区的教育平衡。这种多媒体辅助教学系统可以单机运行，也可以在网上进行；可以一个人进行学习，也可以集体学习。这样可以不受空间、时间和个体的限制，可以很好地克服成本会计不同地区的教育不平衡。
第二、教学内容个性化,实现因人施教。在多媒体辅助教学系统中，能够提供给每一位学习者一个自由学习环境，使之可以根据自己的兴趣、个人特点确定学习重点,可以随时了解自己掌握知识的程度，按照自己的学习决策进行发现式个人学习。
第三、教学手段多样化,多重性立体性地传授知识。多媒体教学可以实现教学手段的多样性，运用信息媒体的多维化，达到多重感官刺激，强化知识的理解和记忆,从而多重性地立体化地传授成本会计知识,大量的表格难以讲解等问题迎刃而解。
第四、教学信息集成化,显现出综合性教学成果。能把各种各样不同信息集成，既能把数据、文字、图像、图形、动画、声音等有机地集成在一起，并将结果综合表现出来。
第五、教学形式互动化,促进教学相长。多媒体教学在网上实现了教与学的互动,传播信息者和接受信息者相互间信息可以适时交换,从而促使教学相长,有力地提高教学效果。
（河北张家口市职业技术教育中心）