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我在山区农村从事小学校长多年，因工作关系，平常与班主任沟通交流的机会较多。我们这些“娃娃头”聚一起时常谈起工作中遇到的一些可笑、可感、可叹、可恨、可气之事，其中一些事例却引起了我深深的思考。
一些学校的师生冲突屡禁不止：学生及家长状告老师、学校的案例时有曝光；师生关系紧张，要求教师“下课”（其中包括一些业务水平较强的教师）呼声时有发生。凡此种种，搞得学校、教师、学生及家长不甚其烦。然而，我们一旦冷静下来进行认真思考，怎一个烦字了得。
冲突片段：
冲突一：
某小学因学生数学考试作弊，被学校领导发现之后，交由班主任事先处理。班主任在找该生谈话时，在没有任何人证、物证的前提下，就断言对该生在前两天的数学考试也作弊。其理由是该生数学成绩一直不太好，而这次该生数学成绩考得较好。同时，这次数学考试作弊，
其简单的逻辑推理及不负责任的言语使得该生冲动地提起凳子打伤了该教师的小腿。
冲突二：
某高年级班在单元检测发试卷时，坐在教室后排的一位学生没有得到卷子，于是该生就大声要求老师给他发一份试卷。然而，该老师却说道：“反正你从来都不做题，要不要都无所谓。”此话深深地刺伤了该生，于是双方就由言语冲突发展到该生推了教师一掌。
冲突三：
某班主任在早自习上课期间要求本班一名学生打扫教室的清洁卫生，但该生强调这天不该他负责教室的清洁卫生。于是，该班主任就认为自己的“尊严”被损伤，马上要求该生离开教室，而该生又不愿意离开教室，该班主任就连人带课桌“请出”教室，在教室外面，师生发生强烈的言语冲突。
冲突四：
有一学生在进教师办公室时，没有喊“报告”就直接进了。当时，一位教师就要求该生退出办公室，而该生认为此时办公室里的老师没有他的任课教师，因此，他进来就用不着喊“报告”，于是，双方就发生言语冲突。在该生离开办公室后，该教师还随口说道“妈卖×，还不听我的话！”而该生此时正经过办公室的窗口，他一听到该教师的话，就马上骂道：“你妈卖×！”于是双方就爆发了更为严厉的语言冲突。
冲突五：
某校一教师在上课时有一句口头禅：“你娃儿！”在其上课期间，不论是提学生的问，还是批评教育学生，他总是一开口就说：“你娃儿怎么怎么样”。本来此教师还是该校的业务骨干，但因这一口头禅，由此导致其所任教班级学生极大的不满，认为该教师不尊重学生的人格，强烈要求学校更换这位任课教师。
冲突六：
某校一教师在批评学生时，因学生认错态度不好，该教师越说越激动，在不自觉中用手指着该生的面部不停的比划。该生认为老师太过分了，就用手把该教师比划着的手用力地推开。因此，该教师就认为这个学生打了他，于是教师亦出手推了学生一掌，师生双方由此扭成了一团。
以上类似的冲突在一些学校，特别是在一些管理不善的学校中不同程度地出现过。然而，我们一些教师认为这种冲突均是由学生太不懂事、太不尊重教师、太目无尊长所引发的，是典型的无组织无纪律者，应该受到学校纪律的重处。但我们一旦冷静下来认真分析这些冲突，当事一方的学生能完全负百分之百的责任吗？
首先，我们排除学生的错误来透视一下这部分教师的心态，其逻辑思维不外乎：我是教师，在这个班级里就我说了算，学生不能申辩，否则有伤“师道尊严”之古训；只有教师训斥、打骂学生的权利，而无学生顶撞、还口之先例（当然学生打、骂教师也是错误的）；教师在学生面前可以指手画脚，而学生在教师面前只能洗耳恭听；教师的话是金口玉言，而学生的话是强词夺理。
其次，我们的教师是否认真地思考过，在当今的教育、教学过程中，自己是否定位准确？教育及管理的手段是否科学、规范？诚然，学生在校读书应该尊敬师长，服从学校的常规管理与安排，犯了错误亦应受到教师的批评、教育及学校的纪律处分。但当今的教育，教师已不再是学生心目中的“圣人”了。特别是在素质教育与法制建设的今天，我们作为教育工作者，在日常的教育教学过程中，更应该规范自己的言与行，对这些学生，特别是一些表现不好的学生，要用平等的身份去接近他们，用渊博的学识、高超的谈话技巧及严密的逻辑思维去引导、启迪他们，用自己的爱心去感化、帮助他们。在学生没有分辨出是与非，乃至违纪时，要给学生申辩的权利和机会。违法犯罪人员尚且允许其请律师进行辩护，更何况我们的学生！高压与粗暴式的教育管理模式只会导致师生关系的极度恶化，甚至会给教师本人带来法律纠纷，而绝不能解决师生间的任何分歧与冲突。因此，作为一名教育工作者，在日常的教育教学过程中，必须要“净化”自己的言与行，“爱心+言谨+行慎”才会换来学生的爱戴与尊敬。
纵观我国著名的教育家：孔子、徐特立、陶行知、魏书生等人，他们哪一位不是用自己的爱心去关心学生，用睿智的思想去启迪学生，而他们的学生又有哪一位与他们发生过以上之冲突。简单、粗暴式的“家长”作风在当今教育实践中早已为绝大多数教师所不容。平等式的师生关系，开放式的教学过程，思辨式的课堂氛围已成了当今教育改革的主流。学生在教育、教学的过程中已由以前的被动者变为主动者，他们在我们的教育工作者的眼中已不再是“奴隶”了。因此，我们的教师也要充分尊重他们的一切权利，哪怕他们犯了错误，甚至是违法的，我们的教师也要尊重他们最基本的权利，而绝不能用言语去刺激、挖苦、嘲讽他们，更不能对他们耳光上身、拳脚交加等体罚或变相体罚。同时，我们也要正确地引导学生敢对学校与老师说“不”。
爱心的奉献，科学的管理，渊博的知识，相互的尊重，平等的对话，耐心的引导，这就是我们现代教育工作者所必备的素质。
一些学校的师生冲突屡禁不止：学生及家长状告老师、学校的案例时有曝光；师生关系紧张，要求教师“下课”（其中包括一些业务水平较强的教师）呼声时有发生。凡此种种，搞得学校、教师、学生及家长不甚其烦。然而，我们一旦冷静下来进行认真思考，怎一个烦字了得。
冲突片段：
冲突一：
某小学因学生数学考试作弊，被学校领导发现之后，交由班主任事先处理。班主任在找该生谈话时，在没有任何人证、物证的前提下，就断言对该生在前两天的数学考试也作弊。其理由是该生数学成绩一直不太好，而这次该生数学成绩考得较好。同时，这次数学考试作弊，
其简单的逻辑推理及不负责任的言语使得该生冲动地提起凳子打伤了该教师的小腿。
冲突二：
某高年级班在单元检测发试卷时，坐在教室后排的一位学生没有得到卷子，于是该生就大声要求老师给他发一份试卷。然而，该老师却说道：“反正你从来都不做题，要不要都无所谓。”此话深深地刺伤了该生，于是双方就由言语冲突发展到该生推了教师一掌。
冲突三：
某班主任在早自习上课期间要求本班一名学生打扫教室的清洁卫生，但该生强调这天不该他负责教室的清洁卫生。于是，该班主任就认为自己的“尊严”被损伤，马上要求该生离开教室，而该生又不愿意离开教室，该班主任就连人带课桌“请出”教室，在教室外面，师生发生强烈的言语冲突。
冲突四：
有一学生在进教师办公室时，没有喊“报告”就直接进了。当时，一位教师就要求该生退出办公室，而该生认为此时办公室里的老师没有他的任课教师，因此，他进来就用不着喊“报告”，于是，双方就发生言语冲突。在该生离开办公室后，该教师还随口说道“妈卖×，还不听我的话！”而该生此时正经过办公室的窗口，他一听到该教师的话，就马上骂道：“你妈卖×！”于是双方就爆发了更为严厉的语言冲突。
冲突五：
某校一教师在上课时有一句口头禅：“你娃儿！”在其上课期间，不论是提学生的问，还是批评教育学生，他总是一开口就说：“你娃儿怎么怎么样”。本来此教师还是该校的业务骨干，但因这一口头禅，由此导致其所任教班级学生极大的不满，认为该教师不尊重学生的人格，强烈要求学校更换这位任课教师。
冲突六：
某校一教师在批评学生时，因学生认错态度不好，该教师越说越激动，在不自觉中用手指着该生的面部不停的比划。该生认为老师太过分了，就用手把该教师比划着的手用力地推开。因此，该教师就认为这个学生打了他，于是教师亦出手推了学生一掌，师生双方由此扭成了一团。
以上类似的冲突在一些学校，特别是在一些管理不善的学校中不同程度地出现过。然而，我们一些教师认为这种冲突均是由学生太不懂事、太不尊重教师、太目无尊长所引发的，是典型的无组织无纪律者，应该受到学校纪律的重处。但我们一旦冷静下来认真分析这些冲突，当事一方的学生能完全负百分之百的责任吗？
首先，我们排除学生的错误来透视一下这部分教师的心态，其逻辑思维不外乎：我是教师，在这个班级里就我说了算，学生不能申辩，否则有伤“师道尊严”之古训；只有教师训斥、打骂学生的权利，而无学生顶撞、还口之先例（当然学生打、骂教师也是错误的）；教师在学生面前可以指手画脚，而学生在教师面前只能洗耳恭听；教师的话是金口玉言，而学生的话是强词夺理。
其次，我们的教师是否认真地思考过，在当今的教育、教学过程中，自己是否定位准确？教育及管理的手段是否科学、规范？诚然，学生在校读书应该尊敬师长，服从学校的常规管理与安排，犯了错误亦应受到教师的批评、教育及学校的纪律处分。但当今的教育，教师已不再是学生心目中的“圣人”了。特别是在素质教育与法制建设的今天，我们作为教育工作者，在日常的教育教学过程中，更应该规范自己的言与行，对这些学生，特别是一些表现不好的学生，要用平等的身份去接近他们，用渊博的学识、高超的谈话技巧及严密的逻辑思维去引导、启迪他们，用自己的爱心去感化、帮助他们。在学生没有分辨出是与非，乃至违纪时，要给学生申辩的权利和机会。违法犯罪人员尚且允许其请律师进行辩护，更何况我们的学生！高压与粗暴式的教育管理模式只会导致师生关系的极度恶化，甚至会给教师本人带来法律纠纷，而绝不能解决师生间的任何分歧与冲突。因此，作为一名教育工作者，在日常的教育教学过程中，必须要“净化”自己的言与行，“爱心+言谨+行慎”才会换来学生的爱戴与尊敬。
纵观我国著名的教育家：孔子、徐特立、陶行知、魏书生等人，他们哪一位不是用自己的爱心去关心学生，用睿智的思想去启迪学生，而他们的学生又有哪一位与他们发生过以上之冲突。简单、粗暴式的“家长”作风在当今教育实践中早已为绝大多数教师所不容。平等式的师生关系，开放式的教学过程，思辨式的课堂氛围已成了当今教育改革的主流。学生在教育、教学的过程中已由以前的被动者变为主动者，他们在我们的教育工作者的眼中已不再是“奴隶”了。因此，我们的教师也要充分尊重他们的一切权利，哪怕他们犯了错误，甚至是违法的，我们的教师也要尊重他们最基本的权利，而绝不能用言语去刺激、挖苦、嘲讽他们，更不能对他们耳光上身、拳脚交加等体罚或变相体罚。同时，我们也要正确地引导学生敢对学校与老师说“不”。
爱心的奉献，科学的管理，渊博的知识，相互的尊重，平等的对话，耐心的引导，这就是我们现代教育工作者所必备的素质。