语文学科作为一门基础学科，担负着教育学生形成综合的表达和认知、感悟、观察能力的重要任务。让学生在生活中学习语文，在语文课堂中感悟到生活的丰富多彩，是我们语文教师担负的重要职责，而在语文学习中，写作学习无疑是最能体现语文教学效果，展现学生综合素质的学习过程。在这个教学过程中，教师通过自己的引导使学生能够真正走进作文学习的广阔天地，从而引领学生走进生活、感悟生活。因此，在作文教学过程中恰当地创设教学情境引领学生开启情感的闸门就显得尤为重要。
　　一、创设教学情境的地位和作用
　　（一）创设教学情境的地位
　　新课程标准提出综合性学习这一新的概念，旨在通过语文课堂教学培养学生广阔的视野、丰富的生活体验，从而在此基础上进一步提高学生运用语言文字的综合能力。语文课程标准明确指出要培养学生“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”。因此在教学中创设具体而有效的教学情境，在语文教学中占据着激发学生思维，提高学生人文素质的重要地位。
　　（二）创设教学情境的作用
　　在教学设计中，创设有利于学生学习的情境是最重要的环节。在语文教学中，通过教师的引领让学生走进广阔的生活天地，学生才会在心灵受到触动的基础上去有感而发，有话可讲，有情可诉。这样，学生在他们的文章中所表现的生活才丰富多彩，所流露的情感才真实可信，为文章增添他们独有的思想和情感内涵。
　　二、教学情境的创设方法及其应用
　　1、教学情境的创设
　　在作文教学中设计和创造适宜的教学情境，是引导学生展开想象的翅膀飞向自由王国的必要手段。在具体的教学过程中善于创设相关情境，将达到引领学生的想象力向未知领域飞跃的教学目的，正如刘勰所说的“思接千载，视通万里”，教师创设出的符合教学需求的思维情境，必将对学生思维的发散起到积极的促进作用。
　　在进行八年级上册第一单元的综合性学习时，为了使学生对和平与发展有一个深刻的认识，我带领学生参观了团场的团史纪念馆，通过观看纪念馆陈列的战争年代的物品以及图片，学生议论纷纷，从他们的言语和表情中我感到那段历史已经触动了他们的心灵，这种情感上的触动正是我通过这次教学活动中所希望达到的。在学生交流的过程中，他们纷纷表达出自己对当今世界战争频发这一现象的认识，虽然他们的认识还不够深刻，但已经可以看出学生已经有了自己的思考。在这一教学情境的引导下，学生的认知水平有了提高，语言交际也得到了具体的落实，从而达到了语文课程标准提出的在新型学习方式下提高综合表达能力的教学要求。
　　2、创设教学情境的方法及其应用
　　创设语文教学情境，可以依托综合性学习的内容，再现生活的本来面目，让学生得到最真切的生活体验，最终实现从语文中感受生活的学习目的。创设教学情境的方法大致有以下几种：
　　（1）创设符合学生生活实际的教学情境
　　在具体的语文综合性学习过程中，把综合实践活动中所反映的生活与学生的实际生活通过创设情境沟通起来，增进他们对生活的感知和理解，从而充分调动学生已有的生活感受，使他们真正走进生活。如在进行综合性学习“漫游语文世界”时，课前我创设了这样一个问题：你知道我们生活中运用语言文字的具体现象吗？然后以“生活中处处有语文”为主题，让学生们带着问题走上街头、深入屏幕、踏进网络，收集大量的方言、广告、错别字、精彩店名等，经过一至两个星期的准备，然后让学生在综合性学习活动课上展示。这样的活动关注了学生生活，也在他们感知生活的过程中增强了他们的社会责任感，拉近了学生与社会，教学与生活的距离。
　　（2）创设符合学生审美趋向的故事情境
　　生活是创作的源泉，因此，在语文写作教学中，教师努力通过各种途径，在课堂内外充分运用情境的导入和渗透让学生去体验生活，从而创设出符合他们审美趋向的故事情境，让学生通过具体的故事来讲述生活，表达出他们的真实情感，进而丰富他们的情感世界。