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【摘 要】英语阅读作为语言技能的重要组成部分，在英语教学中占有重要地位。基于《新课标》的相关要求，笔者做了新课改理念下的初中英语阅读教学的尝试。我发现，阅读课中采用“平台互动方式”的教学比传统的教学方法能更有效地培养学生的阅读能力及语言运用能力。
【关键词】平台互动方式 阅读理解 课堂效率
在传统的英语阅读教学中，教师常常按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学：教师讲解课文，学生听，学生缺乏阅读兴趣；教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动局限于阅读本身，课堂教学不能得到拓展。如何提高学生的阅读能力。运用“平台互动方式”能提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
一、平台互动方式的内涵
EEPO—有效教育是一个集“课型方式—学习方式—评价方式”三位一体的教育教学方法，而“平台互动方式”是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一，是有效解决中国本土教学问题（知识性强、容量大、难度高、速度快）的经典方式。“平台互动方式” 要求教师把教学内容设计成几个作业平台，给学生创设一个既有习惯思维又有发散思维的空间，在教师的引领下把作业平台创造性地构建成一个多向度、多角度的思维训练平台，从而高效率地完成教学任务。
二、 在初中英语阅读教学中采用平台互动方式的必要性
（一）顺应《新课程标准》要求
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；重新认识初中英语课程的目标与定位，而培养学生的阅读能力是主要教学目标。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
（二）英语课自身的特点
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。在阅读教学过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行有效阅读。
三、 平台互动方式在初中英语阅读教学中的具体应用
平台互动方式主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲
下面以NEW STANDARD ENGLISH Book4 MODULE 2 A beautiful smile 为例，将平台互动方式在初中英语阅读教学中的教学流程简述如下：
首先，确定课堂教学的关键要素。本节课首先通过一幅微笑着的男孩的图画引出话题A beautiful smile，着重介绍That smile changed my life .从而确定本节课教学目标和重点：
（1）掌握本课新单词和文章内容
（2）掌握故事阅读中的五个wh-问题（who，where，when，what，why，）学会阅读中的阅读技巧并理解掌握宾语从句“三要素”
（3）培养学生相互关爱的情感
在课堂教学中学生把想到的、看到的词汇写出来，同桌交换学习卡，达到温故知新或巩固知识点的作用；学生带着问题听课文录音，培养学生的听力技巧；通过完成表格中五个wh-，使学生掌握跳读技巧；通过学习小组共同完成宾语从句三要素的总结归纳，实现单元组合作和资源共享；教师精讲精练，突破重难点。
其次，构建多向度的作业平台。根据本节课的教学目标和重点，把教学内容设计成几个作业平台。平台一：把与friend有关联的单词、词组写在微型卡上，同桌交流补充。平台二：把课文内容构建成一个多向度多角度的训练平台——找出故事发展中的五个wh-（who，where，when，what，why）、重难点词语归类、语法知识——“宾语从句三要素”的归纳总结等，通过小组分工合作完成并以自己喜欢的表达呈现方式通过板卡呈现出来。学习小组交换小卡，查缺补漏，完善内容；成果展示和检测。
最后，教师对平台互动活动中学生难理解的词句和需要特别强化的知识点进行精讲精炼；对课堂中出现的理解偏差或错误进行纠正和补救。然后设置后续作业——Write a passage about someone or something that changed your life. 激发学生的创造性，促进学生对关键知识点、能力点的发展，学生的主动和能动得到了充分的发挥。
总之，在初中英语阅读课堂教学中，教师应根据课程的总体目标并结合教学内容创造性地优化设计贴近学生实际的教学活动。实践证明，初中英语阅读教学中实施“平台互动方式”教学是一种行之有效的课堂教学方法。既可以提高学生阅读理解能力，也有利于培养学生分析、解决问题和实际运用英语的能力；并能有效促进合作学习，提高学生学习的积极性。
【参考文献】
［1］关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社.
［2］胡春洞，王才仁.英语阅读论[M].广西教育出版社 1998.
【关键词】平台互动方式 阅读理解 课堂效率
在传统的英语阅读教学中，教师常常按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学：教师讲解课文，学生听，学生缺乏阅读兴趣；教师缺乏对阅读技能的指导，学生的阅读活动盲目而被动局限于阅读本身，课堂教学不能得到拓展。如何提高学生的阅读能力。运用“平台互动方式”能提高学生学习的积极性，提高课堂教学效率。
一、平台互动方式的内涵
EEPO—有效教育是一个集“课型方式—学习方式—评价方式”三位一体的教育教学方法，而“平台互动方式”是EEPO十大教学方式中的主要教学方式之一，是有效解决中国本土教学问题（知识性强、容量大、难度高、速度快）的经典方式。“平台互动方式” 要求教师把教学内容设计成几个作业平台，给学生创设一个既有习惯思维又有发散思维的空间，在教师的引领下把作业平台创造性地构建成一个多向度、多角度的思维训练平台，从而高效率地完成教学任务。
二、 在初中英语阅读教学中采用平台互动方式的必要性
（一）顺应《新课程标准》要求
按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；重新认识初中英语课程的目标与定位，而培养学生的阅读能力是主要教学目标。在课堂教学中，教师必须紧紧抓住“善导”“激趣”“引思”“精讲”这四项教学要素，注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，着力培养学生自主学习的能力，真正达到让学生“自求得之”的目的，以此提高学习效率。
（二）英语课自身的特点
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”英语作为一门外语，不同于其他学科，学生很难像学汉语一样轻松自如地掌握。作为教师，要通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中，使学生被动学习转化为主动学习。在阅读教学过程中，根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行有效阅读。
三、 平台互动方式在初中英语阅读教学中的具体应用
平台互动方式主要流程是：筛选关键目标——构建多向度平台——交互——老师精讲
下面以NEW STANDARD ENGLISH Book4 MODULE 2 A beautiful smile 为例，将平台互动方式在初中英语阅读教学中的教学流程简述如下：
首先，确定课堂教学的关键要素。本节课首先通过一幅微笑着的男孩的图画引出话题A beautiful smile，着重介绍That smile changed my life .从而确定本节课教学目标和重点：
（1）掌握本课新单词和文章内容
（2）掌握故事阅读中的五个wh-问题（who，where，when，what，why，）学会阅读中的阅读技巧并理解掌握宾语从句“三要素”
（3）培养学生相互关爱的情感
在课堂教学中学生把想到的、看到的词汇写出来，同桌交换学习卡，达到温故知新或巩固知识点的作用；学生带着问题听课文录音，培养学生的听力技巧；通过完成表格中五个wh-，使学生掌握跳读技巧；通过学习小组共同完成宾语从句三要素的总结归纳，实现单元组合作和资源共享；教师精讲精练，突破重难点。
其次，构建多向度的作业平台。根据本节课的教学目标和重点，把教学内容设计成几个作业平台。平台一：把与friend有关联的单词、词组写在微型卡上，同桌交流补充。平台二：把课文内容构建成一个多向度多角度的训练平台——找出故事发展中的五个wh-（who，where，when，what，why）、重难点词语归类、语法知识——“宾语从句三要素”的归纳总结等，通过小组分工合作完成并以自己喜欢的表达呈现方式通过板卡呈现出来。学习小组交换小卡，查缺补漏，完善内容；成果展示和检测。
最后，教师对平台互动活动中学生难理解的词句和需要特别强化的知识点进行精讲精炼；对课堂中出现的理解偏差或错误进行纠正和补救。然后设置后续作业——Write a passage about someone or something that changed your life. 激发学生的创造性，促进学生对关键知识点、能力点的发展，学生的主动和能动得到了充分的发挥。
总之，在初中英语阅读课堂教学中，教师应根据课程的总体目标并结合教学内容创造性地优化设计贴近学生实际的教学活动。实践证明，初中英语阅读教学中实施“平台互动方式”教学是一种行之有效的课堂教学方法。既可以提高学生阅读理解能力，也有利于培养学生分析、解决问题和实际运用英语的能力；并能有效促进合作学习，提高学生学习的积极性。
【参考文献】
［1］关文信.新课程理念与初中英语课堂教学实施[M].北京：首都师范大学出版社.
［2］胡春洞，王才仁.英语阅读论[M].广西教育出版社 1998.