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地理教学的对象，其时空界限广阔而遥远，内容涉及多学科知识，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种地理教学挂图和地理景观图等直观教具，或者借助电视录像、幻灯片等手段，把教学内容生动地展现在学生面前，方能引起学生学习的兴趣，提高教学效果。那么怎样才能充分利用好这些直观教学手段，提高学生学习的兴趣呢?下面就我在实际教学中的一些体会和做法同老师们交流下：
1 利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草鱼景观图”知道学生观察干、湿两季的自然景色：干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草鱼一片枯黄荒凉的景色；湿季时，草高茂盛，稀树青翠，动物成群结对。通过观察挂图，学生就很直观很容易地掌握了热带气候的分布规律及特点。
2 精心设计地理略图，提高教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲长江时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的源头一直画到入海处，让学生自己观察长江的形状近似于英文字母w，然后让学生用红粉笔标注出上、中、下游的分界点：宜昌和湖口；接着让学生用蓝色粉笔分别画出长江的重要支流，边画边讲，哪些是上游的，哪些是中游的；最后让学生分别分析上、中、下游的特征。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图就不是静的而是动的了，可以体现食物的特征，发展学生的观察力和思维力，同时也培养了学生自己动手动脑的好习惯，进一步培养了学生学习地理的兴趣，增强了学生学习地理的主动性和积极性。
3 充分利用幻灯片课件、电影、录像等多媒体教学手段，增强学生的感知能力
现代化的多媒体教学手段是优化课堂教学效果、提高课堂教学效率的有效途径之一。多媒体课件以其直观、形象、生动、感染力强等特点，成为广大教师广泛采用的一种手段。自己制作一个直观性、实用性、形象性的地理教学课件，能解决很多传统教学形式解决不了的问题，能取得教好的教学效果。
教师利用教学课件可以给学生一种新鲜、简介、直观的感觉，能提高他们对地理学习的兴趣，使他们有种看电影、看电视的感觉。学生和老师的距离拉近了，亲和力加强了，课堂效果自然也就提高了，同时解决了地理教学中许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着等的一系列问题。例如讲“太阳直射点的移动规律和地球上各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一个简单的课件：绘制太阳光线，形成一个动画，使它能在画有赤道、南北回归线、南北极圈的地球上来回移动，当太阳光由北回归线逐渐南移时，北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，南半球正相反；当太阳光照射赤道是，南北半球同纬度地区中午太阳高度相同，昼夜平分。本来一个很难讲的问题，通过这中形式，使学生耳闻目睹，并且能自己亲自操作，学生的学习兴趣提高了，重难点问题也迎刃而解了。
4 鼓励学生自己动手多画图
让学生用所掌握的地图知识、技能，自己设想，创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识。例如讲“地图的基本要素”这一节内容后，让学生画校园平面图，既巩固了地图三要素的基本知识，又掌握了绘图的步骤和基本技能。其实，它也为学生创造力的发挥提供了一个驰骋的空间，满足了学生的创造欲望。教材中有时没有现成的图形，学生只能通过研读课文内容，深入的思索和想象才能画出来，能使学生在学习地理知识过程中有创见的认识问题和解决问题。同时要求学生，将平时课本上的内容，能够用地图表示的就让他们画下来，画不好可以描，学生有一种制造地图的感觉，兴趣提高了，知识点记住了，学习成绩也就上去了。
5 充分利用小组合作学习
小组合作学习能有效的调动学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久，是一种非常直观、有效的教学手段。对于不善思索的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多，这各学习策略给他们创造了更宽阔的舞台，发挥其辐射力，同时也有更多的机会向别人学习，对他们完美人格的塑造极有帮助。小组内以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快，既增长了学生的知识，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，有培养了学生的学习兴趣。为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
兴趣是最好的老师、是主动学习最大的动力，只要我们能充分调动起学生学习的兴趣，学生就会越来越喜欢你，喜欢你的课，从而创造出优异的成绩。
1 利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学
地图是地理教学中最常用的教具，地图又是一种特殊的地理教科书，学生可以从地图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”，中学地理课本中的插图、地理图片是课本内容的重要组成部分，一幅好的插图、照片可以充实和简化课本有关内容的文字叙述，能达到以图释文，图文结合的目的，教学形象直观，还有助于学生对地理知识的理解，能扩大学生的地理视野，创设地理情景，激发学生的求知欲，发展学生的思维能力和想象能力。
借助地图，强化记忆。例如：学习非洲的热带草原气候时，学生对热带草原缺乏感性认识，难以区分干、湿两季的特点。可以用“热带草鱼景观图”知道学生观察干、湿两季的自然景色：干季时，草类凋零，树木落叶，动物迁徙，草鱼一片枯黄荒凉的景色；湿季时，草高茂盛，稀树青翠，动物成群结对。通过观察挂图，学生就很直观很容易地掌握了热带气候的分布规律及特点。
2 精心设计地理略图，提高教学效果
在地理教学中，有针对性地设计地理略图进行教学，有利于学生掌握地理基础知识，既能起到抓住特征突出重点，又能培养学生直接学会画图的基本技能。教师根据教学内容，边讲边画，学生边听边记，学生的注意力随着老师的笔触和语言自然转移，做到了视听结合，头脑并用，思维集中，印象深刻便于记忆，并且更能提高学生的学习兴趣。
在讲长江时，老师在黑板上绘制长江干流略图，从长江的源头一直画到入海处，让学生自己观察长江的形状近似于英文字母w，然后让学生用红粉笔标注出上、中、下游的分界点：宜昌和湖口；接着让学生用蓝色粉笔分别画出长江的重要支流，边画边讲，哪些是上游的，哪些是中游的；最后让学生分别分析上、中、下游的特征。这样有形有意，展现在学生面前的地理略图就不是静的而是动的了，可以体现食物的特征，发展学生的观察力和思维力，同时也培养了学生自己动手动脑的好习惯，进一步培养了学生学习地理的兴趣，增强了学生学习地理的主动性和积极性。
3 充分利用幻灯片课件、电影、录像等多媒体教学手段，增强学生的感知能力
现代化的多媒体教学手段是优化课堂教学效果、提高课堂教学效率的有效途径之一。多媒体课件以其直观、形象、生动、感染力强等特点，成为广大教师广泛采用的一种手段。自己制作一个直观性、实用性、形象性的地理教学课件，能解决很多传统教学形式解决不了的问题，能取得教好的教学效果。
教师利用教学课件可以给学生一种新鲜、简介、直观的感觉，能提高他们对地理学习的兴趣，使他们有种看电影、看电视的感觉。学生和老师的距离拉近了，亲和力加强了，课堂效果自然也就提高了，同时解决了地理教学中许多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，看不见，摸不着等的一系列问题。例如讲“太阳直射点的移动规律和地球上各地昼夜长短变化”这一问题时，可制作一个简单的课件：绘制太阳光线，形成一个动画，使它能在画有赤道、南北回归线、南北极圈的地球上来回移动，当太阳光由北回归线逐渐南移时，北半球正午太阳高度由最高值逐渐变小，白天时间逐渐变短，南半球正相反；当太阳光照射赤道是，南北半球同纬度地区中午太阳高度相同，昼夜平分。本来一个很难讲的问题，通过这中形式，使学生耳闻目睹，并且能自己亲自操作，学生的学习兴趣提高了，重难点问题也迎刃而解了。
4 鼓励学生自己动手多画图
让学生用所掌握的地图知识、技能，自己设想，创绘地图，以图的形式表达所学的地理知识。例如讲“地图的基本要素”这一节内容后，让学生画校园平面图，既巩固了地图三要素的基本知识，又掌握了绘图的步骤和基本技能。其实，它也为学生创造力的发挥提供了一个驰骋的空间，满足了学生的创造欲望。教材中有时没有现成的图形，学生只能通过研读课文内容，深入的思索和想象才能画出来，能使学生在学习地理知识过程中有创见的认识问题和解决问题。同时要求学生，将平时课本上的内容，能够用地图表示的就让他们画下来，画不好可以描，学生有一种制造地图的感觉，兴趣提高了，知识点记住了，学习成绩也就上去了。
5 充分利用小组合作学习
小组合作学习能有效的调动学生讨论交流的积极性，增强认知兴趣，学生有机会在无戒备、轻松的气氛中听取和采纳他人见解，自主表达自己的观点，在有限时间内辨析、取舍、评价、知识重组乃至创新，形成立体知识网络，在大脑中形成优势兴奋灶，这种教学情境在学生大脑中不易消失，甚至保持很久，是一种非常直观、有效的教学手段。对于不善思索的学生来说，可以体验和感受他人解决问题的过程，同时也分享小组成功的喜悦，认识到积极探索、大胆想象及创造的价值。对优异者则受益更多，这各学习策略给他们创造了更宽阔的舞台，发挥其辐射力，同时也有更多的机会向别人学习，对他们完美人格的塑造极有帮助。小组内以合作为主，小组间以竞争为主，竞争与合作相伴进行，使课堂气氛既紧张，又愉快，既增长了学生的知识，充分激发了学生的好奇心和集体荣誉感，有培养了学生的学习兴趣。为今后更加密切合作和展开竞争创造了可能和条件。
兴趣是最好的老师、是主动学习最大的动力，只要我们能充分调动起学生学习的兴趣，学生就会越来越喜欢你，喜欢你的课，从而创造出优异的成绩。