【摘 要】
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古往今来,对教师的教学要求强调领会教学大纲、驾驭教材比较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实
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古往今来,对教师的教学要求强调领会教学大纲、驾驭教材比较多,因此教师钻研教材多,研究教法多,而研究学生思维活动较少,因而选择适合学生认知过程的教法也少。实
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