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语言学习包括听、说、读、写四方面。听、读是语言的输入，说、写是语言的输出。母语学习是先听、说，后读、写。而在没有语言环境的本土上进行英语学习，通常是先听、读，后说、写。听、读较易，说、写较难。而写的能力恰是语言学习水平的综合体现。
高中外语教学的实践证明：写作是薄弱环节。究其原因，主要是学生对作为表达思想的最基本单位——句子，受汉语习惯影响，掌握得不准确，不熟练。语言是一种模式化的行为，一种主要同类似习惯形成获得，而不是由认识过程获得的技巧。学习外语就是形成一套新的习惯。而母语习惯常会在两种不同语言结构方面起干扰作用，为此我们首先要进行大量的句型练习建立一套自动化习惯，这是进行英语写作的基本前提。综观中学英语写作训练现状，大部分教师仍使用注重结果的教学方式（the product－focused approach），这种方式反映了较传统的教学理念，至于学生完成写作任务的过程却未得到关注。近年来学者们开始更多地致力于注重过程的写作教学（the process－ focused approach）的研究，为此，我在教学实践中，以句子为重点，对写作训练作了如下探索。
教案实录
I.教学目标：
1.落实基础——句型练习。
2.巧用连接词——连接上下文的关键。
3.掌握技巧——如何写好篇章结构？
II.重点、难点：
1.基础练习——如何写出好的句子？
2.了解问题——分析学生书面表达常出现的错误。
3.牢记要求——如何写好书面表达的具体要求？
如何写好书面表达之具体要求？
*紧扣主题，内容完整：确定主题，与主题无关的内容可省略。完成书面表达画面及文字所要求的内容。
*语言准确、表达清楚：要用你掌握了的词、短语及句型等表达出正确的英语，切不可写出汉语式的英语。时态错误和不完整的句子被视为“严重错误”。
*行文连贯，构成语篇：语篇连贯的标准：（1）通顺，（2）恰当使用衔接词，（3）时态、人称和数要前后一致，（4）上下文逻辑关系清楚。
*丰富句式，生动精彩：衡量一篇文章的好与差，除了要看写明要点、行文连贯和表达清楚外，更注重看考生能否用词准确、生动精彩。句子的长短变化和句子结构的变化。
*字迹清晰，卷面整洁：字迹优美，卷面整齐是直接影响评分因素之一。
III.教法与学法
1.在学生经历写作的过程中，老师提供必要的帮助指导写作。注重培养学生的写作技能和策略，关注学生写作过程中的认识能力而不只是写作结果。
2.让学生熟悉英文句子的基本句型和种类后进行句型练习,并为学生提供一些相关的过渡性短语，常用表达法以便学生选择用以组句谋篇,从而提升写作档次。
3.变以语言为中心为以学习者为中心。
IV. 教学程序
1.导入：展示如下“句子”(此类句子经常出现在学生的作文中)
(1)The teacher in the classroom.
(2)She helps on the farm.
(3)Many people living in the country.
(4)All the books on the desk over there.
让学生判断到底哪个才是真正的句子，从而引出教学内容的第一部分---英文句子的五种基本句型。
2.英文句子五种基本句型的讲解
a.对SV、SVP、SVO、SVOC、SVoO这五种句型逐一进行讲解和分析其结构特点。
b.判断句型的练习：
(1)They painted the door green. SVOC
(2)Who knows the answer? SVO
(3) The universe remains. SV
(4) I gave my car a wash. SVoO
(5) Our well has gone dry. SVP
(6) He asked me to come back soon. SVOC
(7) She ordered herself a new dress. SVoO
(8) The pen writes smoothly. SV
3.句子种类的讲解：
*简单句(Simple Sentences)
*并列句(Compound Sentences)
*复合句(Complex Sentences)
a.通过展示例句让学生熟悉这三种句子。
b.结合五种基本句型，让学生用所给的两个单词分别造出不同种类的句子来。
Make sentences with the given word: music / sports
参考例句：
*Simple Sentences
*Jack likes music.
*His brother enjoys sports.
*Compound Sentences
Jack likes music, but his brother enjoys sports.
*Complex Sentences
The little boy who likes music is good at sports.
4.恰当地选用过渡词语.
a. 让学生阅读一篇短文(没有过渡性词语),谈对此篇文章的感受。
附文：I had a bad cold last week. I had a running nose. I did not take it seriously. I began to cough. I had a fever and felt weak. I was sent to hospital and had to lie in bed for three days.
b.再让学生谈此文在加了过渡性词语后的阅读感受。
附文：I had a bad cold last week. At first, I had a running nose, but I did not take it seriously. Then I began to cough. After that, I had a fever and felt weak. Finally, I was sent to hospital and had to lie in bed for three days.
通过鲜明的对比,学生自己能得出一个结论: 巧用连接词——连接上下文的关键.
c.给学生提供一些已经按时间顺序，空间顺序，并列关系，转折关系，因果关系，条件关系，让步关系，递进关系等进行分类的过渡性词语。
高中外语教学的实践证明：写作是薄弱环节。究其原因，主要是学生对作为表达思想的最基本单位——句子，受汉语习惯影响，掌握得不准确，不熟练。语言是一种模式化的行为，一种主要同类似习惯形成获得，而不是由认识过程获得的技巧。学习外语就是形成一套新的习惯。而母语习惯常会在两种不同语言结构方面起干扰作用，为此我们首先要进行大量的句型练习建立一套自动化习惯，这是进行英语写作的基本前提。综观中学英语写作训练现状，大部分教师仍使用注重结果的教学方式（the product－focused approach），这种方式反映了较传统的教学理念，至于学生完成写作任务的过程却未得到关注。近年来学者们开始更多地致力于注重过程的写作教学（the process－ focused approach）的研究，为此，我在教学实践中，以句子为重点，对写作训练作了如下探索。
教案实录
I.教学目标：
1.落实基础——句型练习。
2.巧用连接词——连接上下文的关键。
3.掌握技巧——如何写好篇章结构？
II.重点、难点：
1.基础练习——如何写出好的句子？
2.了解问题——分析学生书面表达常出现的错误。
3.牢记要求——如何写好书面表达的具体要求？
如何写好书面表达之具体要求？
*紧扣主题，内容完整：确定主题，与主题无关的内容可省略。完成书面表达画面及文字所要求的内容。
*语言准确、表达清楚：要用你掌握了的词、短语及句型等表达出正确的英语，切不可写出汉语式的英语。时态错误和不完整的句子被视为“严重错误”。
*行文连贯，构成语篇：语篇连贯的标准：（1）通顺，（2）恰当使用衔接词，（3）时态、人称和数要前后一致，（4）上下文逻辑关系清楚。
*丰富句式，生动精彩：衡量一篇文章的好与差，除了要看写明要点、行文连贯和表达清楚外，更注重看考生能否用词准确、生动精彩。句子的长短变化和句子结构的变化。
*字迹清晰，卷面整洁：字迹优美，卷面整齐是直接影响评分因素之一。
III.教法与学法
1.在学生经历写作的过程中，老师提供必要的帮助指导写作。注重培养学生的写作技能和策略，关注学生写作过程中的认识能力而不只是写作结果。
2.让学生熟悉英文句子的基本句型和种类后进行句型练习,并为学生提供一些相关的过渡性短语，常用表达法以便学生选择用以组句谋篇,从而提升写作档次。
3.变以语言为中心为以学习者为中心。
IV. 教学程序
1.导入：展示如下“句子”(此类句子经常出现在学生的作文中)
(1)The teacher in the classroom.
(2)She helps on the farm.
(3)Many people living in the country.
(4)All the books on the desk over there.
让学生判断到底哪个才是真正的句子，从而引出教学内容的第一部分---英文句子的五种基本句型。
2.英文句子五种基本句型的讲解
a.对SV、SVP、SVO、SVOC、SVoO这五种句型逐一进行讲解和分析其结构特点。
b.判断句型的练习：
(1)They painted the door green. SVOC
(2)Who knows the answer? SVO
(3) The universe remains. SV
(4) I gave my car a wash. SVoO
(5) Our well has gone dry. SVP
(6) He asked me to come back soon. SVOC
(7) She ordered herself a new dress. SVoO
(8) The pen writes smoothly. SV
3.句子种类的讲解：
*简单句(Simple Sentences)
*并列句(Compound Sentences)
*复合句(Complex Sentences)
a.通过展示例句让学生熟悉这三种句子。
b.结合五种基本句型，让学生用所给的两个单词分别造出不同种类的句子来。
Make sentences with the given word: music / sports
参考例句：
*Simple Sentences
*Jack likes music.
*His brother enjoys sports.
*Compound Sentences
Jack likes music, but his brother enjoys sports.
*Complex Sentences
The little boy who likes music is good at sports.
4.恰当地选用过渡词语.
a. 让学生阅读一篇短文(没有过渡性词语),谈对此篇文章的感受。
附文：I had a bad cold last week. I had a running nose. I did not take it seriously. I began to cough. I had a fever and felt weak. I was sent to hospital and had to lie in bed for three days.
b.再让学生谈此文在加了过渡性词语后的阅读感受。
附文：I had a bad cold last week. At first, I had a running nose, but I did not take it seriously. Then I began to cough. After that, I had a fever and felt weak. Finally, I was sent to hospital and had to lie in bed for three days.
通过鲜明的对比,学生自己能得出一个结论: 巧用连接词——连接上下文的关键.
c.给学生提供一些已经按时间顺序，空间顺序，并列关系，转折关系，因果关系，条件关系，让步关系，递进关系等进行分类的过渡性词语。