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《国家英语课程标准》强调英语教学要从培养学生的兴趣、生活体验和认识水平出发，提倡体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，从而发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践的过程。实现英语教学从过去以教师的“教”为主转向现在引导学生的“学”为主，如何才能更好的实施新课标的初中英语教学呢？
一、注重学法指导，培养学生的自学能力
笛卡尔说过：“最有价值的知识，是关于方法的指导。”更有哲人说过：“授人以鱼，仅饱一餐；授人以渔，受用终生。”科学的学习方法是提高英语效率的重要保证。在知识日益更新的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力是学生要具备的素质。只有既学到知识又掌握科学的学习方法，才能适应竞争日趋激烈的社会。未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不善于掌握学习方法、不会自主学习的人。为此，教师要把对学生学习方法的指导与自学能力的培养贯穿在英语教学中，如指导学生学会预习，课前预习是学生独立获得知识的初步尝试。对生词要求学生了解词义，学会拼读、拼写。对课文能读懂，会设疑，找疑点。对词汇、语法要结合旧知识，指导学生对比、分析、总结、归纳。如在预习词组make sure时，启发学生归纳已学过的有关词组be sure以及与 make开头的词组，如 make friends，make progress,make up one's mind等。我们不仅对学生在预习、听课、作业、复习进行指导，还要求学生做到：
1.广泛阅读。阅读是学好英语的有效途径。学生通过大量阅读可以扩大词汇量和培养语感。
2.重视语言运用。语言学习的最终目标是达到用英语进行交际的目的，从而获取语言信息，将语言知识转为语言技能。
3.重视“错题档案”的建立。新课标教学要适应考试，无论是检测学习效果还是选拔人才，我们都离不开考试。考什么，怎样考，难点，重点，容易错的知识都应该摘录在一个专门的本子上，建立“错题档案”，以便以后复习，培养自学能力。
二、精心选材，培养课堂实践能力
英语是一门基础性、实践性很强的学科，它所涉及的知识面广度和深度是其他学科难以比拟的，这要求老师站在更高的角度来审视思考英语教学，激发学生接受新知识的兴趣，培养学生的综合能力与创新能力。举一反三，融会贯通要想真正提高学生的英语水平，只靠课内有限的几个句型、对话和课文是难以做到的，必须精选与教学内容相关的材料，大胆实践，开放学生智力，培养学生的创新能力。如在教学八年级新目标下 Unit 5 If you go to the party,you' ll have a great time!时，鉴于本单元重点是条件状语从句和规则，在设计阅读练习时，我补充了一个有关手机说明规则的材料，要求学生阅读后用“ if+祈使句”的句型结构写句子。手机是我们常用的通讯工具，学生熟悉而有兴趣，他们结合材料能写出更多的句子，如： 1)、If you are under 18 years old,you shouldn't use the cell phone .2)、If you go on a trip,you should take a cell phone.等，给学生创造了思维的空间和运用语言知识的舞台，培养了学生实践运用的能力。
三、发挥多媒体的优势，开拓学生视野，培养思维能力
多媒体课件集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展现给学生，生动形象地呈现了教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官刺激，创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察力、分析能力和创新能力。如新课标八年级上Unit4 How do you get to school?Section A的教学中，我借助多媒体课件呈现表示交通工具的新词汇：subway,bus,train,plane,ship等，继而学习新句型： A： How do you get to school?B: I get to school by bus.A:How far is it from your home to school? B: It's about three miles.A:How long does it take you to get from home to school?B:It takes 25minutes.随着对话的进行，一幅幅乘坐不同交通工具上学的生动画面呈现在屏幕上，打开了学生思维的闸门，每个同学都在脑子里搜索语言信息的单词和句子，组织语言材料，形成文字回答问题。将课文中“静止”的文字变成“动态”的画面，开发学生的思维空间，使学生积极主动地参与到语言实践中，不但活跃了课堂气氛也提高了课堂效率。
四、顺应新课程理念，合理运用集体合作
英语课既是语言课又是操练课。新课程倡导“面向全体学生，全面进行教学”的教学理念。即提倡均衡教育。运用集体合作活动，促进师生互动、生生互动，加快教学节奏，加强训练密度和广度。课堂上老师利用chant,work in pairs,work in groups等形式，让学生操练。教师组织集体活动的目的是让学生积极、充分地进行“谈、说、评、议”等活动，促进学生听、说、读、写能力的发展。教学中，教师应利用灵活多样的形式进行交际活动，把对话活动放到集体活动中去，让学生在集体中展开对话操练。学生层次不同，所以在对话和课文操练中，所承担的内容应不一样。因此，在集体合作小组建立时，应遵循“同组异质，组间同质”的原则，根据活动内容，让不同层次的学生担任不同的角色。如新课程BookⅡUnit 5 Can you come to my party?一课的内容非常贴近生活，让学生进行生日对话表演，把课文编成生日短剧来表演，学生表现出浓厚的兴趣。在角色分配中，层次高的学生担任主要角色Mary，层次中等的学生扮演Mary's parents和 Mary's friends,层次低的同学担任台词较简单的角色。在活动中，每个同学扮演的角色不同，他们找到自己的位置，参与表演，可以尝到成功的快乐。他们在表演中各司其职，平等合作，轻松学习，在有限的课堂时间内达到最高的学习效率。
时代在发展，社会在变革，课程改革是教学的关键。处在教学改革一线的教育工作者，要认识到课程改革的必要性和重要性，锐意教学改革和教学变化，才能充分发挥学生的主观能动性，开发学生潜能，培养学生的学习能力，使学生更好地掌握英语知识，为终身学习打下坚实的基础，才无愧于教师这一“教书育人”的神圣称号。
一、注重学法指导，培养学生的自学能力
笛卡尔说过：“最有价值的知识，是关于方法的指导。”更有哲人说过：“授人以鱼，仅饱一餐；授人以渔，受用终生。”科学的学习方法是提高英语效率的重要保证。在知识日益更新的今天，掌握科学的学习方法、具备独立获取知识的能力是学生要具备的素质。只有既学到知识又掌握科学的学习方法，才能适应竞争日趋激烈的社会。未来的文盲不再是不识字的人，而是那些不善于掌握学习方法、不会自主学习的人。为此，教师要把对学生学习方法的指导与自学能力的培养贯穿在英语教学中，如指导学生学会预习，课前预习是学生独立获得知识的初步尝试。对生词要求学生了解词义，学会拼读、拼写。对课文能读懂，会设疑，找疑点。对词汇、语法要结合旧知识，指导学生对比、分析、总结、归纳。如在预习词组make sure时，启发学生归纳已学过的有关词组be sure以及与 make开头的词组，如 make friends，make progress,make up one's mind等。我们不仅对学生在预习、听课、作业、复习进行指导，还要求学生做到：
1.广泛阅读。阅读是学好英语的有效途径。学生通过大量阅读可以扩大词汇量和培养语感。
2.重视语言运用。语言学习的最终目标是达到用英语进行交际的目的，从而获取语言信息，将语言知识转为语言技能。
3.重视“错题档案”的建立。新课标教学要适应考试，无论是检测学习效果还是选拔人才，我们都离不开考试。考什么，怎样考，难点，重点，容易错的知识都应该摘录在一个专门的本子上，建立“错题档案”，以便以后复习，培养自学能力。
二、精心选材，培养课堂实践能力
英语是一门基础性、实践性很强的学科，它所涉及的知识面广度和深度是其他学科难以比拟的，这要求老师站在更高的角度来审视思考英语教学，激发学生接受新知识的兴趣，培养学生的综合能力与创新能力。举一反三，融会贯通要想真正提高学生的英语水平，只靠课内有限的几个句型、对话和课文是难以做到的，必须精选与教学内容相关的材料，大胆实践，开放学生智力，培养学生的创新能力。如在教学八年级新目标下 Unit 5 If you go to the party,you' ll have a great time!时，鉴于本单元重点是条件状语从句和规则，在设计阅读练习时，我补充了一个有关手机说明规则的材料，要求学生阅读后用“ if+祈使句”的句型结构写句子。手机是我们常用的通讯工具，学生熟悉而有兴趣，他们结合材料能写出更多的句子，如： 1)、If you are under 18 years old,you shouldn't use the cell phone .2)、If you go on a trip,you should take a cell phone.等，给学生创造了思维的空间和运用语言知识的舞台，培养了学生实践运用的能力。
三、发挥多媒体的优势，开拓学生视野，培养思维能力
多媒体课件集动画和声音于一体，把教材中的素材通过动画的形式展现给学生，生动形象地呈现了教材中的语言材料，增强了学生的视觉、听觉等感官刺激，创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，培养学生的观察力、分析能力和创新能力。如新课标八年级上Unit4 How do you get to school?Section A的教学中，我借助多媒体课件呈现表示交通工具的新词汇：subway,bus,train,plane,ship等，继而学习新句型： A： How do you get to school?B: I get to school by bus.A:How far is it from your home to school? B: It's about three miles.A:How long does it take you to get from home to school?B:It takes 25minutes.随着对话的进行，一幅幅乘坐不同交通工具上学的生动画面呈现在屏幕上，打开了学生思维的闸门，每个同学都在脑子里搜索语言信息的单词和句子，组织语言材料，形成文字回答问题。将课文中“静止”的文字变成“动态”的画面，开发学生的思维空间，使学生积极主动地参与到语言实践中，不但活跃了课堂气氛也提高了课堂效率。
四、顺应新课程理念，合理运用集体合作
英语课既是语言课又是操练课。新课程倡导“面向全体学生，全面进行教学”的教学理念。即提倡均衡教育。运用集体合作活动，促进师生互动、生生互动，加快教学节奏，加强训练密度和广度。课堂上老师利用chant,work in pairs,work in groups等形式，让学生操练。教师组织集体活动的目的是让学生积极、充分地进行“谈、说、评、议”等活动，促进学生听、说、读、写能力的发展。教学中，教师应利用灵活多样的形式进行交际活动，把对话活动放到集体活动中去，让学生在集体中展开对话操练。学生层次不同，所以在对话和课文操练中，所承担的内容应不一样。因此，在集体合作小组建立时，应遵循“同组异质，组间同质”的原则，根据活动内容，让不同层次的学生担任不同的角色。如新课程BookⅡUnit 5 Can you come to my party?一课的内容非常贴近生活，让学生进行生日对话表演，把课文编成生日短剧来表演，学生表现出浓厚的兴趣。在角色分配中，层次高的学生担任主要角色Mary，层次中等的学生扮演Mary's parents和 Mary's friends,层次低的同学担任台词较简单的角色。在活动中，每个同学扮演的角色不同，他们找到自己的位置，参与表演，可以尝到成功的快乐。他们在表演中各司其职，平等合作，轻松学习，在有限的课堂时间内达到最高的学习效率。
时代在发展，社会在变革，课程改革是教学的关键。处在教学改革一线的教育工作者，要认识到课程改革的必要性和重要性，锐意教学改革和教学变化，才能充分发挥学生的主观能动性，开发学生潜能，培养学生的学习能力，使学生更好地掌握英语知识，为终身学习打下坚实的基础，才无愧于教师这一“教书育人”的神圣称号。