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摘 要：数学是一门抽象的学科，为了更好地使学生们掌握好基础知识，教师通过不断地探究，发现学生对数字与图示的理解是最快的，在数学教学的课堂上，实施了思维导图教学法。通过教师利用思维导图合理地设计教学内容，不仅仅提高了学生们的学习成绩，更好地培养学生们学会识图、分析图示的能力。在新课程改革的不断推进下，将思维导图运用到小学数学教学中，教师开展了思维导图的数学思维训练之后，明显地提高了学生的想象能力、理解能力，有效提高了教学的质量，提高教学效率。
关键词：小学数学;思维导图;高效学习
一、应用思维导图在小学数学教学中的重要意义
1、培养学生数学思维能力
小学段数学属于比较简单的一门学科，但是教材内容多，知识点庞杂，没有完整的体系。当学生们升入高段五六年级时，明显可以感觉到与低段学习时的差距。分数从八九十分的平均分下降到六七十分。究其原因，学生的基础没有打好。更深层次的原因是学生欠缺数学思维能力。老师更多可能是关注了学生某次质量检测的成绩，而忽视了学生平时数学思维能力的培养。鉴于这样的学情及学科特点，将“思维导图”这样的学习方法引进到数学教学当中，可以将知识点复杂和繁多等问题简化，简单到一张纸就可以容纳一册书的知识，也可以让学生快速的发现自己的问题以及薄弱环节。
2、激发兴趣，让学生的数学学习可以更加快乐
一提到数学学习，很多学生内心都是拒绝的。虽然没有语文要背诵的知识点多，也没有英语的语法句型多，但是却很不讨学生喜欢。可是换种情景，给学生一副色彩鲜艳、冲击感较强的数学思维导图，能感受到他们的改变——喜欢。因为人类的大脑决定了我们更倾向于图片、鲜艳的颜色及有结构的图形等，所以“思维导图”更能激发学生们学习的欲望。“兴趣是最好的老师”，简单明了的树状或网状结构图——“思维导图”也更容易让学生产生兴趣并乐于去接受。
3、快速复习旧知，解决学生易遗忘的问题
根据德国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。整个小学段六年知识点繁多，到六年级最后需要整合复习整个小学段的知识点，学生已将原来所学的一部分知识点和方法遗忘。但是知识点多，旧课本多且厚，如何去复习？带给老师和学生很大的困惑和苦恼。但是利用思维导图，将书上的知识点全部用“思维导图”整理出来后，可能只需要几张纸。学生在回顾旧知时，只需要去翻一翻思维导图就可以了。这也是我们提倡的由厚到薄、由多变少的转变。学生也更容易接受，不会因为知识点繁多而产生恐惧感，同时学生学习的效率更加高效。
二、“思维导图”在数学教学应用实施时取得的成效
1、“思维导图”应用初期，对学生先进行简单的培训
初期用“思维导图”教学时，我做了一个培训的PPT，要在教学中使用“思维导图”，首先得让学生了解什么是“思维导图”？如何去绘制“思维导图”？同时让学生自己在网上或通过其他渠道去了解思维导图。做了两周的基本功后，我才开始尝试让学生们去利用“思维导图”的方式学习。
2、利用“思维导图”培养学生的预习习惯
在传统的预习中，我发现了学生没有目标，只是通读课文。数学课本没有生词，每个人都能读，但是不一定每个人都能读懂。导致了给学生布置预习任务后，达不到自己想要的效果。利用思维导图来预习，这节课学习了什么？预习过程有任何问题，也可以体现在思维导图上，在上课的时候，配合自己的预习成果会事半功倍，有问题的地方也一目了然。
3、“思维导图”更能培养学生的知识梳理和整合能力，激发学生学习的兴趣
“思维导图”可以帮助学生快速梳理知识体系，更多是体现在一个章节的复习。传统的复习无疑就是做一些综合性试题，要不就是把这个章节的所有知识点整理起来。但是这样的整理缺点就是，学生对纯文字可能没有太大的兴趣。但是当我采用思维导图的模式来帮学生们复习的时候，孩子们都愿意参与其中。
4、“思维导图”更能培养激发学生的创新能力
“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，每个人眼里的世界都是不一样的，我们的“思维导图”更是如此。通过学生们创作的作品，我又看到了学生们创作的激情，标新立异、天马行空。这不正是现在孩子们所被磨灭掉的创造力吗？一成不变的教育模式已经不适合新生代00后10后了，所有我们要求孩子们创新的时候，我们也需要鼓起勇气去创新，给孩子们树立更好的榜样。而且创作思维导图真正做到了课标中所要求的“发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”。
5、利用思维导图找到解题路径
解决问题是小学数学教学中的重要组成部分，在解析问题过程中，应用思维导图的教学方式，可以使学生们解题过程中找到正确的思路。通过这样的教学策略，有助于师生更好地進行沟通，学生可以通过自己完成思维导图的内容，发现自己在知识掌握方面存在的问题。教师需要不断地引导学生能够自己独立制作思维导图，让学生们学会利用框图与线段和箭头的方式进行分析，使学生们具有良好的解题思路和逻辑分析能力。
思维导图是教师有力的教学助手，通过思维导图清晰地呈现知识的框架与结构，便于教师更加有条理地进行教学。通过合理地运用思维导图，使学生们具有正确的逻辑思维方式，并按照自己的推理进行画图，提高学生们用图示进行表达的能力，不断促进学生大脑潜能的开发。也使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更好地找到解题的思路，有效提高小学生的数学能力，提高教学质量和教学效果。我们要合理使用思维导图，使其成为促进学生学会学习的有效工具。
参考文献
[1] 刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，25（5）：109-111.
[2] 杨凌，概念图＼思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J]，电化教育研究，2006（6）：59-61.
[3] 侯建军，李海青思维导图在我国教育領域研究的现状和发展趋势[J].软件导刊：教育技术，2009（4）：72-75.
关键词：小学数学;思维导图;高效学习
一、应用思维导图在小学数学教学中的重要意义
1、培养学生数学思维能力
小学段数学属于比较简单的一门学科，但是教材内容多，知识点庞杂，没有完整的体系。当学生们升入高段五六年级时，明显可以感觉到与低段学习时的差距。分数从八九十分的平均分下降到六七十分。究其原因，学生的基础没有打好。更深层次的原因是学生欠缺数学思维能力。老师更多可能是关注了学生某次质量检测的成绩，而忽视了学生平时数学思维能力的培养。鉴于这样的学情及学科特点，将“思维导图”这样的学习方法引进到数学教学当中，可以将知识点复杂和繁多等问题简化，简单到一张纸就可以容纳一册书的知识，也可以让学生快速的发现自己的问题以及薄弱环节。
2、激发兴趣，让学生的数学学习可以更加快乐
一提到数学学习，很多学生内心都是拒绝的。虽然没有语文要背诵的知识点多，也没有英语的语法句型多，但是却很不讨学生喜欢。可是换种情景，给学生一副色彩鲜艳、冲击感较强的数学思维导图，能感受到他们的改变——喜欢。因为人类的大脑决定了我们更倾向于图片、鲜艳的颜色及有结构的图形等，所以“思维导图”更能激发学生们学习的欲望。“兴趣是最好的老师”，简单明了的树状或网状结构图——“思维导图”也更容易让学生产生兴趣并乐于去接受。
3、快速复习旧知，解决学生易遗忘的问题
根据德国心理学家艾宾浩斯的研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。整个小学段六年知识点繁多，到六年级最后需要整合复习整个小学段的知识点，学生已将原来所学的一部分知识点和方法遗忘。但是知识点多，旧课本多且厚，如何去复习？带给老师和学生很大的困惑和苦恼。但是利用思维导图，将书上的知识点全部用“思维导图”整理出来后，可能只需要几张纸。学生在回顾旧知时，只需要去翻一翻思维导图就可以了。这也是我们提倡的由厚到薄、由多变少的转变。学生也更容易接受，不会因为知识点繁多而产生恐惧感，同时学生学习的效率更加高效。
二、“思维导图”在数学教学应用实施时取得的成效
1、“思维导图”应用初期，对学生先进行简单的培训
初期用“思维导图”教学时，我做了一个培训的PPT，要在教学中使用“思维导图”，首先得让学生了解什么是“思维导图”？如何去绘制“思维导图”？同时让学生自己在网上或通过其他渠道去了解思维导图。做了两周的基本功后，我才开始尝试让学生们去利用“思维导图”的方式学习。
2、利用“思维导图”培养学生的预习习惯
在传统的预习中，我发现了学生没有目标，只是通读课文。数学课本没有生词，每个人都能读，但是不一定每个人都能读懂。导致了给学生布置预习任务后，达不到自己想要的效果。利用思维导图来预习，这节课学习了什么？预习过程有任何问题，也可以体现在思维导图上，在上课的时候，配合自己的预习成果会事半功倍，有问题的地方也一目了然。
3、“思维导图”更能培养学生的知识梳理和整合能力，激发学生学习的兴趣
“思维导图”可以帮助学生快速梳理知识体系，更多是体现在一个章节的复习。传统的复习无疑就是做一些综合性试题，要不就是把这个章节的所有知识点整理起来。但是这样的整理缺点就是，学生对纯文字可能没有太大的兴趣。但是当我采用思维导图的模式来帮学生们复习的时候，孩子们都愿意参与其中。
4、“思维导图”更能培养激发学生的创新能力
“一千个人眼里就有一千个哈姆雷特”，每个人眼里的世界都是不一样的，我们的“思维导图”更是如此。通过学生们创作的作品，我又看到了学生们创作的激情，标新立异、天马行空。这不正是现在孩子们所被磨灭掉的创造力吗？一成不变的教育模式已经不适合新生代00后10后了，所有我们要求孩子们创新的时候，我们也需要鼓起勇气去创新，给孩子们树立更好的榜样。而且创作思维导图真正做到了课标中所要求的“发展学生抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”。
5、利用思维导图找到解题路径
解决问题是小学数学教学中的重要组成部分，在解析问题过程中，应用思维导图的教学方式，可以使学生们解题过程中找到正确的思路。通过这样的教学策略，有助于师生更好地進行沟通，学生可以通过自己完成思维导图的内容，发现自己在知识掌握方面存在的问题。教师需要不断地引导学生能够自己独立制作思维导图，让学生们学会利用框图与线段和箭头的方式进行分析，使学生们具有良好的解题思路和逻辑分析能力。
思维导图是教师有力的教学助手，通过思维导图清晰地呈现知识的框架与结构，便于教师更加有条理地进行教学。通过合理地运用思维导图，使学生们具有正确的逻辑思维方式，并按照自己的推理进行画图，提高学生们用图示进行表达的能力，不断促进学生大脑潜能的开发。也使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，更好地找到解题的思路，有效提高小学生的数学能力，提高教学质量和教学效果。我们要合理使用思维导图，使其成为促进学生学会学习的有效工具。
参考文献
[1] 刘晓宁.我国思维导图研究综述[J].四川教育学院学报，2009，25（5）：109-111.
[2] 杨凌，概念图＼思维导图的结合对教与学的辅助性研究[J]，电化教育研究，2006（6）：59-61.
[3] 侯建军，李海青思维导图在我国教育領域研究的现状和发展趋势[J].软件导刊：教育技术，2009（4）：72-75.