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中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）03-000-01
摘 要 教育质量的提高，关键在于教师。因此，打造一支过硬的体育教师队伍，是学校体育工作中永恒的课题，开展“以校为本”的体育教研，是以新课程为导向，体育教师为研究主体，在新课程实施过程中以体育教师所面对的各种具体问题为对象，强调在新理论指导下的实践性研究，是保证体育新课程实施向纵深发展的新策略。体育校本教研有利于促进体育教师的专业化发展，在学校体育工作中具有重要的现实意义。本文从落实教学常规、撰写课后反思、开展师徒结对和专业理论学习制度等方面进行实践与研究。
关键词 体育教师 校本教研 专业化
一、问题提出
体育校本教研是为了推动体育教师参与新课程改革，帮助他们解决在体育教学过程中的困难和障碍。我校在实施新课程的过程中，积极开展体育校本教研活动，加强备课组建设，改革教学内容，探索教学方法，在教学中重视创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的选项课堂教学，在课堂教学中，充分挖掘学生的潜能，并给予学生展示自我的平台，培养学生的组织领导能力，提高学生的综合素质，促进了体育教师教学水平的提高。坚持不懈抓体育校本教研，取得了良好的效果，促进了体育教师的专业成长，这些做法对我校教师和广大教师都有借鉴意义。
二、研究的方法
实验法、调查分析法、文献资料法。
三、我校体育校本教研的实施模式
（一）落实教学常规，提高体育教师的专业水平
1.备课制度
备课是上好体育课的基本保证，必须重点抓。无论是老教师还是新教师都必须认真备课，以备课组为单位编写教学计划。5年以下的新教师必须写详教案。教研员和学校教研处每学期都要对体育组内教师的教案进行检查，并评定为四个等级：优、良、合格和不合格；平时，进行随堂听课，课后及时检查备课教案制度。备课不仅要备知识点，要有教材重、难点分析和学情分析，更重要的是要备课的教学方法，教学方法要切合实际，能够有效地调动学生参与学习和积极性。
2.以活动为主干，备课组为依托，开展校本体育教研活动
以活动为主干，贯彻校本体育教研行为，进一步完善教研处——体育教研组——备课组三级教研网络。近几年来，我校以教研员为负责人，以备课组为依托，坚持每周一次的备课组活动时间，及时解决教师在体育教学过程中存在的问题，促进体育教学水平的提高，组织开展备课组教研活动，实行听课制度和课后反思性教学制度，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果，切实提高教研的实效性。同时，从六个层面开展体育教研活动：骨干教师的示范课、青年教师的教学评比课、备课组研讨课、学校对外公开展示课、校际交流课和参加市直学科选拔的评选课等。
3.开展听课、评课制度的校本体育教研活动
体育教学听课是体育教师与同行、专家一起对课堂教学活动进行观摩，也是上课教师本人展现教学观念、教学个性、教学经验智慧、教学思路的平台，是一个相互学习借鉴、交流的好机会，是体育教学研究的基本的形式。
（二）教学反思是体育教师专业化发展的有效途径
教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应体育新课改的实施。我校开课教师在课后一天内必须上交500字左右的教学反思，并与课前上交的教案订在一起，存入教师个人档案。
（三）积极开展专业理论学习和教学研究制度，提高教师专业水平
教育理论知识是体育教师从事职业的必备条件，本着以人为本的教育思想，要求每位体育教师必须订阅一种以上体育类或教学类的期刊或杂志。在以课题研究为载体的校本研究过程中，课题研究不仅是专家的职责，也是每个教师的职责，教师们走进科研的殿堂，走进学术的殿堂，又从理论的层面回归到教育教学的实践过程中。人人参与，全体合作，充分显示了“校本教研”的全员性和主体性；要求每位教师每学年必须上交一篇教学体会或教学论文，两篇教学案例，参加校级以上评比，并作为教师学期绩效考核内容之一；对获得国家、省、市级和校级教学论文或教学案例的分别给予一定经济的奖励，极大地调动了教师参与教科研的积极性。由于把科研与实践有机地融合在一起，结出了丰硕的教研成果。
四、结论
我校经过近三年来的实践研究证明，体育教研以制度为依托，营造体育校本教研氛围；以科研为载体，构建体育校本教研平台；以体育课改为契机，打造体育校本教研特色，以科研的方式和科学的态度处理教育教学工作中存在的各种问题，是学校体育开展校本教研的主旨。以课题带科研，以科研促教师，以教师促教改，以教改促教学是校本教研主要途径，开展“体育校本教研”对提高教师教学教研专业化水平，提高学校体育竞技水平和丰富学生课余文化生活等方面，有着十分重要的作用。
总之，校本体育教研工作的落实程度，不取决于我们制定了多少条制度，更不取决于向教师灌输了多少新鲜的理论，而在于教师在思想上是否有了真正的转变，在工作中能否真正落实，在新课程改革的进程中，以体育课改为契机，打造体育校本教研特色。
摘 要 教育质量的提高，关键在于教师。因此，打造一支过硬的体育教师队伍，是学校体育工作中永恒的课题，开展“以校为本”的体育教研，是以新课程为导向，体育教师为研究主体，在新课程实施过程中以体育教师所面对的各种具体问题为对象，强调在新理论指导下的实践性研究，是保证体育新课程实施向纵深发展的新策略。体育校本教研有利于促进体育教师的专业化发展，在学校体育工作中具有重要的现实意义。本文从落实教学常规、撰写课后反思、开展师徒结对和专业理论学习制度等方面进行实践与研究。
关键词 体育教师 校本教研 专业化
一、问题提出
体育校本教研是为了推动体育教师参与新课程改革，帮助他们解决在体育教学过程中的困难和障碍。我校在实施新课程的过程中，积极开展体育校本教研活动，加强备课组建设，改革教学内容，探索教学方法，在教学中重视创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的选项课堂教学，在课堂教学中，充分挖掘学生的潜能，并给予学生展示自我的平台，培养学生的组织领导能力，提高学生的综合素质，促进了体育教师教学水平的提高。坚持不懈抓体育校本教研，取得了良好的效果，促进了体育教师的专业成长，这些做法对我校教师和广大教师都有借鉴意义。
二、研究的方法
实验法、调查分析法、文献资料法。
三、我校体育校本教研的实施模式
（一）落实教学常规，提高体育教师的专业水平
1.备课制度
备课是上好体育课的基本保证，必须重点抓。无论是老教师还是新教师都必须认真备课，以备课组为单位编写教学计划。5年以下的新教师必须写详教案。教研员和学校教研处每学期都要对体育组内教师的教案进行检查，并评定为四个等级：优、良、合格和不合格；平时，进行随堂听课，课后及时检查备课教案制度。备课不仅要备知识点，要有教材重、难点分析和学情分析，更重要的是要备课的教学方法，教学方法要切合实际，能够有效地调动学生参与学习和积极性。
2.以活动为主干，备课组为依托，开展校本体育教研活动
以活动为主干，贯彻校本体育教研行为，进一步完善教研处——体育教研组——备课组三级教研网络。近几年来，我校以教研员为负责人，以备课组为依托，坚持每周一次的备课组活动时间，及时解决教师在体育教学过程中存在的问题，促进体育教学水平的提高，组织开展备课组教研活动，实行听课制度和课后反思性教学制度，激发教师参与教研的主体意识和创造热情，鼓励教师合作、交流、共享教研成果，切实提高教研的实效性。同时，从六个层面开展体育教研活动：骨干教师的示范课、青年教师的教学评比课、备课组研讨课、学校对外公开展示课、校际交流课和参加市直学科选拔的评选课等。
3.开展听课、评课制度的校本体育教研活动
体育教学听课是体育教师与同行、专家一起对课堂教学活动进行观摩，也是上课教师本人展现教学观念、教学个性、教学经验智慧、教学思路的平台，是一个相互学习借鉴、交流的好机会，是体育教学研究的基本的形式。
（二）教学反思是体育教师专业化发展的有效途径
教学反思是教师对教学过程中出现的教学事件和现象的再思考，是教师的教学理论和教学实践的对话，而不断的教学反思则会促进教师教学能力及水平的发展。教学反思包括课前（对教学设计的）反思，课中（对教学过程的）反思，课后（对教学效果的）反思，这与那种传统的教学回顾与总结截然不同。教学反思不仅可促进教师教学水平的提高，更可促进教师理性的升华，以适应体育新课改的实施。我校开课教师在课后一天内必须上交500字左右的教学反思，并与课前上交的教案订在一起，存入教师个人档案。
（三）积极开展专业理论学习和教学研究制度，提高教师专业水平
教育理论知识是体育教师从事职业的必备条件，本着以人为本的教育思想，要求每位体育教师必须订阅一种以上体育类或教学类的期刊或杂志。在以课题研究为载体的校本研究过程中，课题研究不仅是专家的职责，也是每个教师的职责，教师们走进科研的殿堂，走进学术的殿堂，又从理论的层面回归到教育教学的实践过程中。人人参与，全体合作，充分显示了“校本教研”的全员性和主体性；要求每位教师每学年必须上交一篇教学体会或教学论文，两篇教学案例，参加校级以上评比，并作为教师学期绩效考核内容之一；对获得国家、省、市级和校级教学论文或教学案例的分别给予一定经济的奖励，极大地调动了教师参与教科研的积极性。由于把科研与实践有机地融合在一起，结出了丰硕的教研成果。
四、结论
我校经过近三年来的实践研究证明，体育教研以制度为依托，营造体育校本教研氛围；以科研为载体，构建体育校本教研平台；以体育课改为契机，打造体育校本教研特色，以科研的方式和科学的态度处理教育教学工作中存在的各种问题，是学校体育开展校本教研的主旨。以课题带科研，以科研促教师，以教师促教改，以教改促教学是校本教研主要途径，开展“体育校本教研”对提高教师教学教研专业化水平，提高学校体育竞技水平和丰富学生课余文化生活等方面，有着十分重要的作用。
总之，校本体育教研工作的落实程度，不取决于我们制定了多少条制度，更不取决于向教师灌输了多少新鲜的理论，而在于教师在思想上是否有了真正的转变，在工作中能否真正落实，在新课程改革的进程中，以体育课改为契机，打造体育校本教研特色。