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摘 要：随着我国教育事业的不断发展，理论知识与艺术知识的教育体系日趋完善，但道德教育的开展尚不顺利，还存在着一定的问题。职业高中的学生正处于少儿向成人转变的关键时期，而且职业高中学生还存在与普通高中生不同的特点，需要教师在日常的教学中不仅要重视知识的教学，更要重视良好的道德素质的培养。本文探讨了职业高中美术教学中德育渗透的方法，希望能为教师提供一定的参考。
关键词：职业高中；美术教学；德育教育；渗透
高中生正处于少年与青年之间的过渡阶段，正面临来自于心理和生理的成熟所带来的双重压力。在这一阶段，理想和现实、情感和理智、主动和被动等各种复杂的矛盾不断相互交织，使得正处于这一特殊阶段的高中生出现生理与心理成熟前的动荡不安。而职业高中内的学生与普通高中生相比，还具有学习主动性差、综合素质不高、不乐于自省、对理想和现实分辨能力较弱的特点。美术是一门表现视觉艺术的课程，美术教育能够通过培养学生的艺术素养，潜移默化地对学生进行道德教育。在职业高中的美术教学中，加入道德教育的内容，既能够增添美术课程的内涵，又能够提升职业高中学生主动学习的积极性，树立正确的人生观、世界观与价值观，对陶冶学生的情操、发展学生个性也有着积极作用，应受到职业高中美术教师的重视。
1职业高中学生道德教育的现状
目前看来，职业高中学生进行道德教育刻不容缓。这一方面是来自于现代各种电子设备功能的进步对学生生活与学习方式的改变。如今智能手机几乎普及每个学生，智能手机的功能也更加丰富。职业高中学生通过智能手机除了可以进行学习活动，更多地是利用手机进行游戏、聊天等娱乐。在使用过程中，学生也可以接受到来自各个方面的不同道德观，若不能仔细甄别，会对职业高中学生的道德观念产生严重的负面影响。另一方面，职业高中的学生正处于叛逆的过渡期，通常不愿意主动与家长、老师进行沟通，因此家长和老师经常不能及时发现学生的变化，也就不能及时采取干预措施，會对学生的道德素质产生极大的影响。
2职业高中美术教学中道德渗透的方法
2.1利用现代化教学手段培养学生的审美能力
职业高中阶段的美术课程的内容涉及的范围较广，因此在进行教学活动时，美术教师需要理清教学思路，抓住美术这门课程的灵魂，采用现代化的教学手段，使课堂内容更加生动、精彩。只有通过各种教学方法的综合应用，展现出美术这门课程的魅力，才能引起职业高中学生对这门课程的兴趣，让学生喜欢上这门课程，毕竟，美术课程是我校有志于参加艺术类高考学生的首选专业。由于这门课程会涉及到许多的艺术名家作品的欣赏，教师在讲课时可利用多媒体设备，将名家画作与相配的音乐、历史故事以及一些影视化作品进行结合，使课堂气氛更加活跃，调动学生的兴趣，让学生生动地感受到美术课程的魅力。比如，在进行学生审美的培养时，将各个时期的不同流派作者的作品均通过幻灯片的形式进行展示，在学生欣赏后，询问学生各自喜欢哪一部画作，鼓励学生讲一讲自己的理由。可以在画作展示时配合一定的音乐，帮助学生更好地进入画作中的情景，体会画作中表现出的美感。通过这种方式培养学生的审美情趣，体验画作的内在涵义，并通过这种方式将德育知识自然地渗透至学生的脑海中，帮助学生建立正确的价值观念。
2.2通过品味名人画作的艺术风格来进行德育教育
一位优秀的艺术家一定有属于自己的独特的艺术风格，其作品也必然会带有强烈的个人特色。在进行美术教学时，我们有时会让学生欣赏一些名人画作，借此我们可以引导学生体会每位艺术家不同的个人风格，从侧面帮助学生改变对其他人、事物的片面观点，重新构建包容的道德观念，引导学生接受生活中其他人的“不同”，接受自己的“不同”，形成全新的价值观念，挖掘出自身的魅力与潜力，这对于职业高中里的学生有着重要的意义。再如，让学生欣赏英国雕塑艺术家亨利·摩尔的代表作《母与子》的木雕作品时，学生可能不觉得这是一件符合传统“美”否认定义的雕塑作品。此时应引导学生用另一种角度进行欣赏，如引导学生注意雕塑的整体光泽，引导学生注意“手”的造型，使学生抛弃传统“美”的定义，用全新的眼光来理解这件作品表现出的“美”。
2.3在艺术家的成长经历中进行德育教育
在进行美术教学时，最基础的内容就是让学生临摹一些艺术家的作品，借临摹之际，教师可向学生介绍艺术家的历史背景与成长历程，可以让学生更加贴近艺术家的创作心境，使学生产生对艺术家的爱戴与敬仰，帮助学生更好地掌握各种美术知识。并通过名人的成长过程，让学生受到正确价值观的熏陶，潜移默化中进行职业高中学生的德育渗透教育。例如向学生介绍我国的画圣吴道子时，将他的幼年经历与学画经历通过幻灯片的形式结合视频资料等向学生进行展示，令学生更加身临其境地品味美术作品，树立正确的价值观念，走向光明的未来。
3结语
在职业高中的教育体系中，应将学生的道德教育作为美术教学的基础，重视教学中的德育渗透，引导学生树立正确的价值观念。采取多样化的教学手段，重视审美的培养，鼓励学生从不同的方面看待艺术作品，将道德教育融合到日常的美术教学的学习中，向学生介绍名人画家的成长经历与个人艺术特色，让学生身临其境地参与到艺术作品的欣赏中。不仅教书，更要育人，为社会培养出更多优秀的复合型人才。
参考文献
[1]吴丹萍.职高美术欣赏教学中的德育渗透[J].考试周刊，2017（58）：168-168.
[2]陈阳.小议职专美术欣赏教学中的德育渗透[J].科教导刊：电子版，2014（2）：87-87.
[3]程科.浅谈职高美术教学中的德育渗透[J].青春岁月，2017（35）.
作者简介
郭芳（1986.10—），性别：女；民族：汉族；籍贯：山西省晋中市榆次区；最高学历：研究生；职称：讲师；单位：山西省太谷县职业中学校；研究方向：美术教育。
关键词：职业高中；美术教学；德育教育；渗透
高中生正处于少年与青年之间的过渡阶段，正面临来自于心理和生理的成熟所带来的双重压力。在这一阶段，理想和现实、情感和理智、主动和被动等各种复杂的矛盾不断相互交织，使得正处于这一特殊阶段的高中生出现生理与心理成熟前的动荡不安。而职业高中内的学生与普通高中生相比，还具有学习主动性差、综合素质不高、不乐于自省、对理想和现实分辨能力较弱的特点。美术是一门表现视觉艺术的课程，美术教育能够通过培养学生的艺术素养，潜移默化地对学生进行道德教育。在职业高中的美术教学中，加入道德教育的内容，既能够增添美术课程的内涵，又能够提升职业高中学生主动学习的积极性，树立正确的人生观、世界观与价值观，对陶冶学生的情操、发展学生个性也有着积极作用，应受到职业高中美术教师的重视。
1职业高中学生道德教育的现状
目前看来，职业高中学生进行道德教育刻不容缓。这一方面是来自于现代各种电子设备功能的进步对学生生活与学习方式的改变。如今智能手机几乎普及每个学生，智能手机的功能也更加丰富。职业高中学生通过智能手机除了可以进行学习活动，更多地是利用手机进行游戏、聊天等娱乐。在使用过程中，学生也可以接受到来自各个方面的不同道德观，若不能仔细甄别，会对职业高中学生的道德观念产生严重的负面影响。另一方面，职业高中的学生正处于叛逆的过渡期，通常不愿意主动与家长、老师进行沟通，因此家长和老师经常不能及时发现学生的变化，也就不能及时采取干预措施，會对学生的道德素质产生极大的影响。
2职业高中美术教学中道德渗透的方法
2.1利用现代化教学手段培养学生的审美能力
职业高中阶段的美术课程的内容涉及的范围较广，因此在进行教学活动时，美术教师需要理清教学思路，抓住美术这门课程的灵魂，采用现代化的教学手段，使课堂内容更加生动、精彩。只有通过各种教学方法的综合应用，展现出美术这门课程的魅力，才能引起职业高中学生对这门课程的兴趣，让学生喜欢上这门课程，毕竟，美术课程是我校有志于参加艺术类高考学生的首选专业。由于这门课程会涉及到许多的艺术名家作品的欣赏，教师在讲课时可利用多媒体设备，将名家画作与相配的音乐、历史故事以及一些影视化作品进行结合，使课堂气氛更加活跃，调动学生的兴趣，让学生生动地感受到美术课程的魅力。比如，在进行学生审美的培养时，将各个时期的不同流派作者的作品均通过幻灯片的形式进行展示，在学生欣赏后，询问学生各自喜欢哪一部画作，鼓励学生讲一讲自己的理由。可以在画作展示时配合一定的音乐，帮助学生更好地进入画作中的情景，体会画作中表现出的美感。通过这种方式培养学生的审美情趣，体验画作的内在涵义，并通过这种方式将德育知识自然地渗透至学生的脑海中，帮助学生建立正确的价值观念。
2.2通过品味名人画作的艺术风格来进行德育教育
一位优秀的艺术家一定有属于自己的独特的艺术风格，其作品也必然会带有强烈的个人特色。在进行美术教学时，我们有时会让学生欣赏一些名人画作，借此我们可以引导学生体会每位艺术家不同的个人风格，从侧面帮助学生改变对其他人、事物的片面观点，重新构建包容的道德观念，引导学生接受生活中其他人的“不同”，接受自己的“不同”，形成全新的价值观念，挖掘出自身的魅力与潜力，这对于职业高中里的学生有着重要的意义。再如，让学生欣赏英国雕塑艺术家亨利·摩尔的代表作《母与子》的木雕作品时，学生可能不觉得这是一件符合传统“美”否认定义的雕塑作品。此时应引导学生用另一种角度进行欣赏，如引导学生注意雕塑的整体光泽，引导学生注意“手”的造型，使学生抛弃传统“美”的定义，用全新的眼光来理解这件作品表现出的“美”。
2.3在艺术家的成长经历中进行德育教育
在进行美术教学时，最基础的内容就是让学生临摹一些艺术家的作品，借临摹之际，教师可向学生介绍艺术家的历史背景与成长历程，可以让学生更加贴近艺术家的创作心境，使学生产生对艺术家的爱戴与敬仰，帮助学生更好地掌握各种美术知识。并通过名人的成长过程，让学生受到正确价值观的熏陶，潜移默化中进行职业高中学生的德育渗透教育。例如向学生介绍我国的画圣吴道子时，将他的幼年经历与学画经历通过幻灯片的形式结合视频资料等向学生进行展示，令学生更加身临其境地品味美术作品，树立正确的价值观念，走向光明的未来。
3结语
在职业高中的教育体系中，应将学生的道德教育作为美术教学的基础，重视教学中的德育渗透，引导学生树立正确的价值观念。采取多样化的教学手段，重视审美的培养，鼓励学生从不同的方面看待艺术作品，将道德教育融合到日常的美术教学的学习中，向学生介绍名人画家的成长经历与个人艺术特色，让学生身临其境地参与到艺术作品的欣赏中。不仅教书，更要育人，为社会培养出更多优秀的复合型人才。
参考文献
[1]吴丹萍.职高美术欣赏教学中的德育渗透[J].考试周刊，2017（58）：168-168.
[2]陈阳.小议职专美术欣赏教学中的德育渗透[J].科教导刊：电子版，2014（2）：87-87.
[3]程科.浅谈职高美术教学中的德育渗透[J].青春岁月，2017（35）.
作者简介
郭芳（1986.10—），性别：女；民族：汉族；籍贯：山西省晋中市榆次区；最高学历：研究生；职称：讲师；单位：山西省太谷县职业中学校；研究方向：美术教育。