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摘 要：本文主要研究小学教学方面，针对如何提升少数民族地区小学高段数学成绩进行深入的研究。为了提升全国的小学教学水平，促进中华文明的复兴，国家要充分重视少数民族的教学，小学是学生刚刚进入学习阶段的时期，教师要正确地进行引导，下面将提出一些相关性的有效建议，希望对少数民族教学工作者有所启发，能够不断地促进小学数学教学水平的提升，促进学生的全面发展。
关键词：少数民族;高段数学;培养;能力
引言：
近些年来，国家正在大力发展教育事业，教育事业是国家重点的发展核心，因为国家的教育水平直接影响着国家的综合发展水平以及国家的综合实际地位。小学生是民族的未来，是国家的希望，国家要充分重视小学教学水平的提升。小学数学对于刚刚进入学习阶段的小学生而言，存在一定的难度，小学生一旦遇到的问题过多，不能自行解决，就会逐渐失去学习的兴趣。因此教师要给予正确的引导，要根据学生的实际情况，并且结合小学生的特点，制定合理的教学方案，利用先进的教学手段，逐步更新自身的教学思想，使其有效地促进学生综合素养的提升，使得学生养成良好的学习习惯，不断激发学生的学习兴趣，使得学生能够自主进行学习，逐渐地奠定数学的基础，从而能够自主地解决数学遇到的问题。小学数学教师要不断地根据学生实际的学习情况，进行教学方案的优化。
一、教师要培养学生的数学学习兴趣
在现阶段的少数民族数学教学中，有很多少数民族的学生来自农村，对于数学的学习没有正确的认识，不能了解数学学习的重要性，大多数学生对于数学学习的兴趣不高，感觉数学知识枯燥乏味，不喜欢数学学科。大多数学生没有数学学习的基础，不能够体会到数学学习的乐趣，不能够主动地进行数学学习。少数民族的语言不能通用，教师与学生之间沟通存在困难，学生不能正确地理解教师所讲解的内容。教师要根据实际的情况，解决小学高段数学中遇到的问题，要不断提升自身的教学能力。教师要学会与学生进行沟通，促进与学生之间的交流，逐渐拉近与学生之间的关系，使得学生能够充分信任教师。遇到问题时，教师可以给予学生一些建议，给予正确的引导。教师要充分重视本质工作，能够不断地利用先进的教学理念，促进教学水平的提升。小学数学教师要在实际学习生活中，多多鼓励学生，适当地夸奖学生，使得学生的自信心逐渐增强，能够在学习数学时获得一些成就感，有利于学生下一阶段的数学学习，逐渐提升学生的学习兴趣。小学数学教师要在学生遇到问题时，及时与学生进行沟通，教师要针对问题进行分析，利用自身的教学经验，正确引导学生学会自主解决。教师可以先给学生一些建议，逐步去引导学生解决问题，使得学生能够自主进行思考，逐渐形成良好的思维模式。教师在给学生留任务的时候，要根据学生的实际学习情况，进行适当的处理。教师要充分尊重学生之间的差异性，充分了解每一个学生，利用不同的教学方式，帮助学生解决实际问题，提升学生的综合学习能力。
二、教师要培养学生的自主学习能力
小学数学教学中，培养小学生的自主学习能力很重要，这对学生的成绩提升以及未来的学习生活有着深远的影响。小学数学教师要充分地意识到小学生自主学习能力培养的重要性，要逐步提升学生的数学学习兴趣，使得学生能够对于数学学习充满自信心，能够自主独立地进行数学知识的获取，能够有效提升学生的学习效果，从而提升小学生的数学成绩。教师要利用先进的教学方式，避免受到传统教学方式的影响，要传授学生正确的学习方式，使得学生学会课前的预习。课前的预习能够有效提升课堂的效率，学生能够在上课之前对于将要学习的知识有初步的了解，能够有效促进数学知识的深入。学生可以对教师要讲解的内容进行思考，对于预习中遇到的不懂的地方，可以作标记，在教师进行讲解时着重听讲，能够有效促进新知识的学习。教师在实际数学课堂中，要举一些典型的数学题型，逐步引导学生进行思考，要充分明确当节课的教学目标，使得学生深刻理解数学学习的重点。教师还要根据学生的反应，进行针对的分析，使得学生能够真正理解所学的知识点。教师在课下要督促学生进行复习，教师还要在考试之前，帮助学生进行知识点的总结，帮助学生巩固重要的数学内容。教师在课下要及时进行课堂总结，不断反思，发现教学中存在的问题，要及时地进行教学方式的调整，还要不断优化教学方案，建立完善的教学体系，有助于提升数学课堂的效率，促進学生数学成绩的提升，从而促进少数民族小学数学教学质量的提升。
三、结束语
综上所述，少数民族地区的小学高段数学教学是重要的任务，小学数学教师要充分地了解教学的内容，明确综合的教学目标，利用先进的教学理念，深刻地意识到自身责任的重大。教师要对现阶段的小学生进行充分的分析，严格制定数学教学方案，遵守教学的要求，从而能够使得方案具有切实的可行性。教师要培养学生的思维方式、学习兴趣以及自主解决问题的能力等，要注重学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]刘燕晖.微课学习在小学高年段数学“复习巩固”环节对学困生的影响研究——基于内容分析法[J].中国教育信息化，2019（14）：61-64.
[2]刘晓玲.从数学“符号语言”到“童化语言”——论小学低年段数学课堂教学语言的转换[J].数学之友，2018（06）：28-30.
[3]张盛才.以生为本 游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.
关键词：少数民族;高段数学;培养;能力
引言：
近些年来，国家正在大力发展教育事业，教育事业是国家重点的发展核心，因为国家的教育水平直接影响着国家的综合发展水平以及国家的综合实际地位。小学生是民族的未来，是国家的希望，国家要充分重视小学教学水平的提升。小学数学对于刚刚进入学习阶段的小学生而言，存在一定的难度，小学生一旦遇到的问题过多，不能自行解决，就会逐渐失去学习的兴趣。因此教师要给予正确的引导，要根据学生的实际情况，并且结合小学生的特点，制定合理的教学方案，利用先进的教学手段，逐步更新自身的教学思想，使其有效地促进学生综合素养的提升，使得学生养成良好的学习习惯，不断激发学生的学习兴趣，使得学生能够自主进行学习，逐渐地奠定数学的基础，从而能够自主地解决数学遇到的问题。小学数学教师要不断地根据学生实际的学习情况，进行教学方案的优化。
一、教师要培养学生的数学学习兴趣
在现阶段的少数民族数学教学中，有很多少数民族的学生来自农村，对于数学的学习没有正确的认识，不能了解数学学习的重要性，大多数学生对于数学学习的兴趣不高，感觉数学知识枯燥乏味，不喜欢数学学科。大多数学生没有数学学习的基础，不能够体会到数学学习的乐趣，不能够主动地进行数学学习。少数民族的语言不能通用，教师与学生之间沟通存在困难，学生不能正确地理解教师所讲解的内容。教师要根据实际的情况，解决小学高段数学中遇到的问题，要不断提升自身的教学能力。教师要学会与学生进行沟通，促进与学生之间的交流，逐渐拉近与学生之间的关系，使得学生能够充分信任教师。遇到问题时，教师可以给予学生一些建议，给予正确的引导。教师要充分重视本质工作，能够不断地利用先进的教学理念，促进教学水平的提升。小学数学教师要在实际学习生活中，多多鼓励学生，适当地夸奖学生，使得学生的自信心逐渐增强，能够在学习数学时获得一些成就感，有利于学生下一阶段的数学学习，逐渐提升学生的学习兴趣。小学数学教师要在学生遇到问题时，及时与学生进行沟通，教师要针对问题进行分析，利用自身的教学经验，正确引导学生学会自主解决。教师可以先给学生一些建议，逐步去引导学生解决问题，使得学生能够自主进行思考，逐渐形成良好的思维模式。教师在给学生留任务的时候，要根据学生的实际学习情况，进行适当的处理。教师要充分尊重学生之间的差异性，充分了解每一个学生，利用不同的教学方式，帮助学生解决实际问题，提升学生的综合学习能力。
二、教师要培养学生的自主学习能力
小学数学教学中，培养小学生的自主学习能力很重要，这对学生的成绩提升以及未来的学习生活有着深远的影响。小学数学教师要充分地意识到小学生自主学习能力培养的重要性，要逐步提升学生的数学学习兴趣，使得学生能够对于数学学习充满自信心，能够自主独立地进行数学知识的获取，能够有效提升学生的学习效果，从而提升小学生的数学成绩。教师要利用先进的教学方式，避免受到传统教学方式的影响，要传授学生正确的学习方式，使得学生学会课前的预习。课前的预习能够有效提升课堂的效率，学生能够在上课之前对于将要学习的知识有初步的了解，能够有效促进数学知识的深入。学生可以对教师要讲解的内容进行思考，对于预习中遇到的不懂的地方，可以作标记，在教师进行讲解时着重听讲，能够有效促进新知识的学习。教师在实际数学课堂中，要举一些典型的数学题型，逐步引导学生进行思考，要充分明确当节课的教学目标，使得学生深刻理解数学学习的重点。教师还要根据学生的反应，进行针对的分析，使得学生能够真正理解所学的知识点。教师在课下要督促学生进行复习，教师还要在考试之前，帮助学生进行知识点的总结，帮助学生巩固重要的数学内容。教师在课下要及时进行课堂总结，不断反思，发现教学中存在的问题，要及时地进行教学方式的调整，还要不断优化教学方案，建立完善的教学体系，有助于提升数学课堂的效率，促進学生数学成绩的提升，从而促进少数民族小学数学教学质量的提升。
三、结束语
综上所述，少数民族地区的小学高段数学教学是重要的任务，小学数学教师要充分地了解教学的内容，明确综合的教学目标，利用先进的教学理念，深刻地意识到自身责任的重大。教师要对现阶段的小学生进行充分的分析，严格制定数学教学方案，遵守教学的要求，从而能够使得方案具有切实的可行性。教师要培养学生的思维方式、学习兴趣以及自主解决问题的能力等，要注重学生综合素养的提升。
参考文献：
[1]刘燕晖.微课学习在小学高年段数学“复习巩固”环节对学困生的影响研究——基于内容分析法[J].中国教育信息化，2019（14）：61-64.
[2]刘晓玲.从数学“符号语言”到“童化语言”——论小学低年段数学课堂教学语言的转换[J].数学之友，2018（06）：28-30.
[3]张盛才.以生为本 游戏让数学课堂生生不息——小学高年段数学游戏式教学策略[J].教育教学论坛，2018（34）：265-266.