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【摘要】一位优秀教师在公开课上耐心等待学生思考的案例,启发我们在新课程理念、减负提质的教学思想指导下,要切实提高课堂效率,以人为本,尊重学生,教师要学会耐心等待,让学生有充足的时间思考问题,以求得课堂教学的最大效益。
【关键词】案例 ;现状; 减负; 等待
To talk about the effect of classroom teaching in the waiting
He Guiying
【Abstract】An outstanding teacher in a public class patient students to think of the case, inspired by ideas in the new curriculum, reducing the burden to mention the quality of teaching ideas under the guidance of the classroom to effectively improve the efficiency and people-oriented, respect for students, teachers should learn to be patient enable students to have sufficient time to reflect on issues in order to obtain the maximum effectiveness of classroom teaching.
【Key words】case; the status quo; burdens; wait
某日,我随同领导去听一位优秀教师的公开课,课堂教学在该教师的精心组织下有条不紊的进行着,按照计划他照例提出了一个问题,学生都踊跃举手,气氛十分活跃,或许是为了面向全体学生,教师居然叫了坐在角落里一位不起眼的女生,这位女生迷惑不解的站起来,竟一言不发,教师不急不燥鼓励学生把想法大胆说出来,学生终于开口说了几句话又再次停了下来,课堂教学一时陷入僵局,教室静得掉颗针都能听见,我坐在下面都替这位老师捏了把汗,出人意料的是,老师依旧笑容满面的对全班说:“这位同学想好了,但需要整理一下,请别急,我们等你”短短的一席话让女生找回了自信,想了一番后她终于流利的表达出了思考的结果。同学们报以热烈的掌声,听课教师也微笑以示肯定,这场教学中的尴尬终于化了。
课后听课教师都一致认为,该堂课上得非常成功,成功之处不仅在于该教师丰富的教学经验,高超的课堂驾驭能力,更在于她把新课程理念有机融合到教学中,尊重学生的权利,关注每位学生的成长,真正体现了以教师为主导,学生为主体的教学新思路,向我们展示了一位优秀教师的风采和新课程教学的魅力,真让我获益匪浅。
一堂优质课结束了,留给我的启示却刚开始。的确,教育部提出“素质教育”“减负”举措,“新课程理念”,其出发点都很好,但由于现阶段的教育体制不健全等原因,一旦落实到地方学校,就被种种名义拒之门外,形成了一些学校只注重教学质量而不关注学生全面发展,“质变”但“量不变”的局面。
在单纯追求教学成绩和升学率的误导下,一些教师拼命赶课,加班加点为学生开“小灶”,实施题海战术,相信时间加汗水是提高教学质量的真理,学生成绩也果真一路攀升,已几乎接近完美的零缺憾。当“减负提质”的思想再度出台后,从某个程度上遏制了这种一味注重成绩分数的极致教育,广大教师开始把主阵地转移到精心组织课堂教学,提高课堂效率上来。教师满堂灌、“填鸭式”的落后教学方法,已悄然退出课堂的舞台,取而代之的是“启发式”,“合作探究式”等新兴教育理念。但为了在有限的时间内获得最大的教学效益,真正向四十五分钟要质量,不少教师已认识到改进教法的重要性,针对不同层次的学生提出了具体的要求,鼓励学生大胆质疑、勇于发言,对表达有困难的学生作了循循善诱,耐心启发,却不能理性的坚守下来,不愿在某个“差生”上多浪费一点教学时间,总是要提出问题后,还未等学生充分思考、讨论成熟,教师就草草打断学生的思路,有重点的抽查几名优生回答,然后就将标准答案一一全盘托出作为补充,以使本堂教学完美作结。或抽查中下层次学生时,个别学困生一时半会答不上来,老师不是惩罚她们就座站立、就是不置可否的叫他们坐下,这对学生的打击是多么大啊。
诚然,教学是我们教师的“生命线”,可这种浅尝辄止,走马观花的教学能真正提高教学质量,长久生存吗?我想这充其量只不过是搞一种穿鞋走老路的形式主义罢了。其实,我们应站在学生的立场、设身处地的为他们想一想,学生对学习上的问题也须有思考的过程,酝酿的时间,言论的自由,教师们不能因耽搁些许教学时间而自私的剥夺学生的思考权利。如果教师在教学中遭遇课堂“卡壳”、“短路”时。能像那位优秀教师一样毫不吝惜时间多等待一下、暂停一下。哪怕只是短短几十秒,一分钟,也会给学生带来莫大的鼓舞和动力,最终在思维动作中完成对自我的挑战和超越,重新燃起对学习的热情,扬起久违的自信风帆,更重要的是学生已体会到成功的喜悦、自尊的无价,抛弃了自己是不被老师重视的“可怜虫”的想法,改变了对老师的成见,拉近了师生的距离,相信这种学生今后一定会成为课堂发言的积极分子。
总之,“授人以鱼,不如授人以渔”,那种急功近利的教学短期内也许效果显著,但从长远来看,极不利于学生成长和教学质量的稳步提高,培养出的学生也不过是已被思维定势所束缚,毫无主见和创造性的书呆子。而看似无奈的短暂等待,却包含了对学生的尊重,对新课程理念以人为本思想的诠释,在没有其它更好的办法启发学生时,我们最有效的方法是稍稍等待,容许学生有思考的余地,这也就是对学生极大的关心和支持。最后套用一位名人说的话“你的冷眼中有爱迪生,你的期待中有瓦特,那你的等待中也会有爱因斯坦”。
请我们学会静静等待学生,让课堂教学绽放出人性的光浑,从而提升课堂的最大效益。
收稿日期:2009-11-09
【关键词】案例 ;现状; 减负; 等待
To talk about the effect of classroom teaching in the waiting
He Guiying
【Abstract】An outstanding teacher in a public class patient students to think of the case, inspired by ideas in the new curriculum, reducing the burden to mention the quality of teaching ideas under the guidance of the classroom to effectively improve the efficiency and people-oriented, respect for students, teachers should learn to be patient enable students to have sufficient time to reflect on issues in order to obtain the maximum effectiveness of classroom teaching.
【Key words】case; the status quo; burdens; wait
某日,我随同领导去听一位优秀教师的公开课,课堂教学在该教师的精心组织下有条不紊的进行着,按照计划他照例提出了一个问题,学生都踊跃举手,气氛十分活跃,或许是为了面向全体学生,教师居然叫了坐在角落里一位不起眼的女生,这位女生迷惑不解的站起来,竟一言不发,教师不急不燥鼓励学生把想法大胆说出来,学生终于开口说了几句话又再次停了下来,课堂教学一时陷入僵局,教室静得掉颗针都能听见,我坐在下面都替这位老师捏了把汗,出人意料的是,老师依旧笑容满面的对全班说:“这位同学想好了,但需要整理一下,请别急,我们等你”短短的一席话让女生找回了自信,想了一番后她终于流利的表达出了思考的结果。同学们报以热烈的掌声,听课教师也微笑以示肯定,这场教学中的尴尬终于化了。
课后听课教师都一致认为,该堂课上得非常成功,成功之处不仅在于该教师丰富的教学经验,高超的课堂驾驭能力,更在于她把新课程理念有机融合到教学中,尊重学生的权利,关注每位学生的成长,真正体现了以教师为主导,学生为主体的教学新思路,向我们展示了一位优秀教师的风采和新课程教学的魅力,真让我获益匪浅。
一堂优质课结束了,留给我的启示却刚开始。的确,教育部提出“素质教育”“减负”举措,“新课程理念”,其出发点都很好,但由于现阶段的教育体制不健全等原因,一旦落实到地方学校,就被种种名义拒之门外,形成了一些学校只注重教学质量而不关注学生全面发展,“质变”但“量不变”的局面。
在单纯追求教学成绩和升学率的误导下,一些教师拼命赶课,加班加点为学生开“小灶”,实施题海战术,相信时间加汗水是提高教学质量的真理,学生成绩也果真一路攀升,已几乎接近完美的零缺憾。当“减负提质”的思想再度出台后,从某个程度上遏制了这种一味注重成绩分数的极致教育,广大教师开始把主阵地转移到精心组织课堂教学,提高课堂效率上来。教师满堂灌、“填鸭式”的落后教学方法,已悄然退出课堂的舞台,取而代之的是“启发式”,“合作探究式”等新兴教育理念。但为了在有限的时间内获得最大的教学效益,真正向四十五分钟要质量,不少教师已认识到改进教法的重要性,针对不同层次的学生提出了具体的要求,鼓励学生大胆质疑、勇于发言,对表达有困难的学生作了循循善诱,耐心启发,却不能理性的坚守下来,不愿在某个“差生”上多浪费一点教学时间,总是要提出问题后,还未等学生充分思考、讨论成熟,教师就草草打断学生的思路,有重点的抽查几名优生回答,然后就将标准答案一一全盘托出作为补充,以使本堂教学完美作结。或抽查中下层次学生时,个别学困生一时半会答不上来,老师不是惩罚她们就座站立、就是不置可否的叫他们坐下,这对学生的打击是多么大啊。
诚然,教学是我们教师的“生命线”,可这种浅尝辄止,走马观花的教学能真正提高教学质量,长久生存吗?我想这充其量只不过是搞一种穿鞋走老路的形式主义罢了。其实,我们应站在学生的立场、设身处地的为他们想一想,学生对学习上的问题也须有思考的过程,酝酿的时间,言论的自由,教师们不能因耽搁些许教学时间而自私的剥夺学生的思考权利。如果教师在教学中遭遇课堂“卡壳”、“短路”时。能像那位优秀教师一样毫不吝惜时间多等待一下、暂停一下。哪怕只是短短几十秒,一分钟,也会给学生带来莫大的鼓舞和动力,最终在思维动作中完成对自我的挑战和超越,重新燃起对学习的热情,扬起久违的自信风帆,更重要的是学生已体会到成功的喜悦、自尊的无价,抛弃了自己是不被老师重视的“可怜虫”的想法,改变了对老师的成见,拉近了师生的距离,相信这种学生今后一定会成为课堂发言的积极分子。
总之,“授人以鱼,不如授人以渔”,那种急功近利的教学短期内也许效果显著,但从长远来看,极不利于学生成长和教学质量的稳步提高,培养出的学生也不过是已被思维定势所束缚,毫无主见和创造性的书呆子。而看似无奈的短暂等待,却包含了对学生的尊重,对新课程理念以人为本思想的诠释,在没有其它更好的办法启发学生时,我们最有效的方法是稍稍等待,容许学生有思考的余地,这也就是对学生极大的关心和支持。最后套用一位名人说的话“你的冷眼中有爱迪生,你的期待中有瓦特,那你的等待中也会有爱因斯坦”。
请我们学会静静等待学生,让课堂教学绽放出人性的光浑,从而提升课堂的最大效益。
收稿日期:2009-11-09