曾几何时，想做教师，想做一位受人尊敬的光荣的人民教师，这种情结由来已久。在儿时的美好回忆中，老师们的身影一幕幕展现在眼前：历史教师操着一口土得掉碴的方言，为我们讲那过去的故事，将一颗颗幼小的心灵带回到那悠远的年代；语文教师那苍劲有力的粉笔体，指点江山，激扬文字的豪情仍记忆犹新；美术老师兼音乐老师的范先生，始终一副笑眯眯的样子“来孩子们，跟老师唱‘叨、来、咪……’大家唱的真好……”，他的课总是能将嗑睡虫赶到十万八千里之外；麦收时节，正值毕业班学生加班，年轻漂亮的谢老师骑着自行车从十里之外赶来，车把上时常挂着她自制的午餐（干饽饽），一天下来再骑车回家。记忆中她哀婉稍显凄厉的《雁南飞》使身心疲惫的学生为之一震……
　　如今，我已成了一名语文教师，已扎根农村教坛十年有余，当语文“遭遇”了“课改”，那情景别是一般滋味在心头。
　　1 十年目睹语文课堂之怪现状
　　1.1公开课“花”
　　近几年兴起了一种“公开课”，它先在暗地里“公开”，演练之烂熟。而在正式公开课堂上，老师行云流水，学生配合默契，什么时候鼓掌，什么时候肃静，什么时候作沉默状，什么时候豁然开朗，一招一式，有板有眼，明知老师“做秀”，学生也不敢不配合，戏谑之：“你是风（疯）儿，我是沙（傻）”。
　　1.2作文课“假”
　　中学生学语文有“三怕”：一怕写作文，二怕文言文，三怕周树人（鲁迅作品）。中学作文也太假：他一上街，街上准有个盲人，他扶盲人过马路；他一上车，车上准有个老大娘，他给大娘让座；他一低头，地上准有个钱包；他一放眼，准发现一个小偷。一写战胜挫折，就说父母早亡；一说科学家，就是爱因斯坦居里夫人。文章死气沉沉，没能一丝活气。
　　1.3写字课“惊”
　　由于识字量的增加，教师教学常顾此失彼，课堂上对生字的书写要求往往一笔带过，指导不细，时间不足，评价不到位，长期下去就出现写不好字、不会写字、写错别字。如在一次课堂上，抽一位男同学上黑板展示，当他写到“老”字时，我发现此同学的写法真是“别具一格” ：“ ”。我诧异：“难道写字犹如盖楼，须先从根基做起？”。类似例子不在少数，有些学生字的结构把握不准，如： （萍）、 （邮）、（数）……，还有的字已错成了习惯，如：（敢）、（游）、（起）……
　　1.4朗读课“哑”
　　农村孩子的求学路，说也可怜，有些孩子从一入学就出外求学，而且遇到人口稀少的地方，往往是“复式”教育普遍，“一师多专”（一个老师代多门学科），“一室多级”（一个教室存在有一直五个年级），自然师无暇顾及很多，有些孩子五年义务教育下来，对语文也只是学了个皮毛，读不准、写不对。一次上课，我叫学生读《海燕》一课，“XXX同学，站起来将课文朗读一下”，我说。“老师，我……我……”“怎么回事儿？”“我不会读”学生嗫嚅着。“没关系，遇到不会读的字可以问大家”。在我的鼓励下，男同学似乎有了信心。“在OO的大海下，O风O积着乌云，在乌云和大海O间，海燕在OO的飞O……”我愕然了。这就是我们的小学教育，这就是令人可叹又可爱的学生。
　　2 挖掘语文课堂贫乏之原因
　　2.1语文课的尴尬
　　语文是一门大学科，一门重要学科，似乎语文教学应该受到重视，特别是家长，应该对语文更加重视。现实情况恰恰相反，只见一般家长请数学、英语学科的教师做家教，很少见语文教师做家教。因此，平时的语文课既无能力与人见人爱的“小四门”（音、体、美、电脑）争高下，也无缘与“走遍天下都不怕”的“数理化”相抗衡。哀哉！语文。
　　语文定位不准，说它是文字吧，不培养文字学家；是文学，不培养作家；是政治，不培养革命家；是道德，不培养道德家。语文“四不像”造就了无数教书匠。学生离开了语文老师也可以学语文，真是：兴（语文教学重要），语文教师苦；亡（语文教学无足轻重），语文教师苦。
　　2.2信息化社会对语文的冲击
　　作为母语，汉语言承载着几千年文明的绵延之责，更是人们日常生活表情达意的交流工具，其美丽的文字和音韵曾让无数文人墨客为之陶醉，但在今天，语文却面临着挑战。面对各种多媒体的视觉冲击，现在的孩子们，已经失去了阅读文字图书的兴趣，喜爱电视电脑，厌恶读书的孩子不在少数，导致一些学生上了十几年语文课，却无法写出一篇能够真实反映自己思想情感的文章，有的错别字满篇，句子也不顺，这引起了人们对中小学生的语文课出现的种种问题的高度重视。
　　3、语文教育资源缺乏
　　与城市相比农村教育资源尤其贫乏。首先是教育资源分配不合理，表现在两个方面：其一，学校基础设备差，严重地限制了教师教学，从而影响教学质量；另外，乡镇级以下中小学教师严重缺乏。
　　其次，教育资源严重浪费，虽然国家已在全国范围内实行免费义务教育，但经济较好的家庭，大多放弃免费的公立学校而选择年费用二千左右的私立学校，这样对公立学校的生源造成很大冲击，一部分基础较好的学生早早流失他校。
　　最后，教师文化素质普遍较低。农村教师自身文化素质不高，没有专业完整的知识体系，因此不能有效扩展学生思维方式。再者农村环境及生活条件差，不能吸引优秀人才，既使有人才，也不久会飞回城里，只能让农村人“干瞪眼”。
　　2.4教育体制束缚
　　十年教改轰轰烈烈，走的形式是热热闹闹，到头来将教育这片圣土折腾成了“牛头马面”的怪胎。一方面，素质教育的口号喊的震耳欲聋，而另一方面应试教育的强弓则步步紧逼。作为一线教师常有这样的感慨：“我们也想把学生教成人，但考试却把学生变成了工具”。
　　语文教改已有些年头了，但现状仍不尽如人意，盲目性、功利性仍是当前语文教学中普遍存在的问题。面对这样的现状所有的教育工作者都应该反思，如何去掉表面热闹、花样翻新式的作秀，还语文真正的美丽。当我们看到学生字迹潦草的作业、错字连篇的作文的时候，当我们在课堂上听到学生响亮的鼾声、窃窃私语的时候，当我们面对学生的不屑、家长的埋怨、领导的批评、社会上“说尽苍生是语文”的指责的时候，当我们苦恼于学生读物低俗、知识贫乏、思路狭窄、能力低下的时候，语文老师，我们是不是该想一想，怎样让语文走出窘境？
　　“语文，想说爱你不容易”，但是在我的梦中时时萦绕一句话：“语文，爱你，没商量”。我希望这句話在不久的将来能成为每一位师生发自内心的最强音。