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【摘 要】本文探讨如何在成功教学的基础之上，运用多种生动的教学方式来提升课堂的教学效果。
【关键词】生动；幽默；教学；效果
作为教育工作者，我们一直在探索如何提升课堂教学的质量，针对这个课题，我在这里结合我的生物课堂教学与大家一起分享。
我们先了解一下什么是成功的课堂教学，我认为成功的课堂教学必须是在确保能够完成教学任务的基础上所进行的有益探索。
成功的课堂教学基本上分为温故、知新和巩固三块。温故：温习一下上节课布置预习任务，通过两三道练习来了解一下预习的效果，并加以讲解，提出问题导入新课程；知新：讲解问题，讲解解题的思路与方法，针对新课程设置相关的练习，了解学生对新知识的掌握情况；
巩固：针对这堂课的知识点结合学生的掌握情况布置部分相关的练习。
在完成了以上部分后，我们也就基本完成了我们的教学任务。下面我们再来探讨一下如何进一步提升这堂课的教学效果，如何运用生动的教学模式来穿插于课堂的每一个细节。逐步提升课堂的学习效果。
现在，我们再来了解一下什么是生动的教学模式？我认为生动的教学模式具备以下特点：一.立足于课堂而超越于课堂；二.教学语言风趣幽默；三.师生互动热烈。
一、立足于课堂而超越于课堂 生动课堂教学的内容立足于本节课的知识点，联系于平时的生活
例如:我们在学习《人的生殖与发育》时，除了学习我们人类本身的生殖构造以及相关的生理功能以外，还可以再了解一些植物的“爱”，科学家证实：洋葱和胡萝卜发出的气味可以驱逐对方身上的害虫。大豆喜欢和蓖麻相处，蓖麻散发的气味能使危害大豆的金龟子望而生畏。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。生物的世界博大而精深，和我们的生活紧紧相连，所以在课堂上要充分拓展知识范围，激起学生探知的欲望，了解许多和生活相关的知识，在平时能够利用到，这也正是学有所用的目的。
二、教学语言风趣幽默 在整个课堂教学过程中，我们必须要充分利用语言的技巧，幽默的调节学生的情绪
例如:在学习《生物的遗传与变异》时，我们讲到在农作物培育过程中，往往采用异花传粉的方式得到新品种。研究员把红色果皮（基因组成为WW）辣椒的花粉人工传粉到黄色果皮（基因组成为ww）辣椒上，则当年得到的辣椒果皮的基因组成和颜色是什么？
学生一起思考：略。师：由于受题干干扰因素“把红色果皮（WW）辣椒的花粉传到黄色果皮（ww）辣椒上的影响，导致我们会误认为得到的辣椒果皮是红色的，基因组成是Ww。果皮是母体子房壁发育成的，基因组成以及果皮颜色和母本黄色辣椒一样，种子内的胚是由受精卵发育而成的，基因组成应是一个来自母本，一个来自父本，是Ww，这样的种子种下去，第二年结出的果实才是红色的。我们都知道《红楼梦》里面林黛玉和贾宝玉的爱情故事，我们从生物学的角度来分析一下他们的爱情，林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，我们不难看出他们是近亲，同学们都知道近亲结婚的结果是什么。生：近亲不宜结婚，不利于优生优育。师微笑：我们应该庆幸，如果当时他们结婚了，现在不知道会增加多少傻子或者弱智，你们说呢？
三、师生互动热烈 在问题的讨论环节，我们必须尊重学生的每一个想法或者答案
在这一环节，特别重要，要特显“尊重”“幽默”。我们必须要尊重学生的任何一份答案，不管其结果对与否，我们都要给予鼓励。只有“尊重”，才能充分激发学生的探知欲望，才能主动的去思考。
例如：我们在学习《食物中的营养物质》时，我们可以先让学生交流平时的饮食，喜欢吃哪些食物，现在的学生多数喜欢麦当劳或者肯德基以及麻辣烫，还有的喜欢吃油炸、烧烤，喝雪碧、可乐。当然，学生的答案肯定很多，不管对错，我们暂不做评价，下面可以直接导入我们今天所要学习的内容，学生们在了解了食物中的六大营养物质分别是糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素之后，接着又逐步了解每种物质中所含营养物质的种类及含量，我们再反过来对开头学生所交流的各自比较喜欢吃的食物进行分析，分析各自的营养价值，答案自然就明了了，通过这种讨论的方式，唤起学生交流的欲望，而后通过分析，让学生自己可以找到答案，让学生自己在平时的饮食中才能注意均衡营养，保障健康。
在这一过程中，开头讨论的是学生最熟悉的话题，他们可以尽情的交流，向同学介绍自己最喜爱吃的美食，鸡柳的香味、鸡翅的香味等，他们获得了交流的尊重，获得了别人对自己所吃美食的认同，不管学生的喜好对错与否，我们暂不做评价，我们首先要尊重学生的习惯，只有尊重学生，学生才会毫无顾忌的把自己真实的想法展示给我们，因为学生爱吃啥是学生的权力，我们不能用我们的眼光来评价他们的对与错，但是，我们可以将理论与事实展示给大家，让学生自己找到答案。变生硬的说教为自主的完善。
所以，在平时的课堂教学过程中我们要学会综合运用多种方法活跃课堂的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，提升我们课堂教学的效果。
【参考文献】
[1]祁乃成.中学生物学.人民教育出版社.1999.12
[2]赵锡鑫.生物教学论.高等教育出版社.1988
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）
【关键词】生动；幽默；教学；效果
作为教育工作者，我们一直在探索如何提升课堂教学的质量，针对这个课题，我在这里结合我的生物课堂教学与大家一起分享。
我们先了解一下什么是成功的课堂教学，我认为成功的课堂教学必须是在确保能够完成教学任务的基础上所进行的有益探索。
成功的课堂教学基本上分为温故、知新和巩固三块。温故：温习一下上节课布置预习任务，通过两三道练习来了解一下预习的效果，并加以讲解，提出问题导入新课程；知新：讲解问题，讲解解题的思路与方法，针对新课程设置相关的练习，了解学生对新知识的掌握情况；
巩固：针对这堂课的知识点结合学生的掌握情况布置部分相关的练习。
在完成了以上部分后，我们也就基本完成了我们的教学任务。下面我们再来探讨一下如何进一步提升这堂课的教学效果，如何运用生动的教学模式来穿插于课堂的每一个细节。逐步提升课堂的学习效果。
现在，我们再来了解一下什么是生动的教学模式？我认为生动的教学模式具备以下特点：一.立足于课堂而超越于课堂；二.教学语言风趣幽默；三.师生互动热烈。
一、立足于课堂而超越于课堂 生动课堂教学的内容立足于本节课的知识点，联系于平时的生活
例如:我们在学习《人的生殖与发育》时，除了学习我们人类本身的生殖构造以及相关的生理功能以外，还可以再了解一些植物的“爱”，科学家证实：洋葱和胡萝卜发出的气味可以驱逐对方身上的害虫。大豆喜欢和蓖麻相处，蓖麻散发的气味能使危害大豆的金龟子望而生畏。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。生物的世界博大而精深，和我们的生活紧紧相连，所以在课堂上要充分拓展知识范围，激起学生探知的欲望，了解许多和生活相关的知识，在平时能够利用到，这也正是学有所用的目的。
二、教学语言风趣幽默 在整个课堂教学过程中，我们必须要充分利用语言的技巧，幽默的调节学生的情绪
例如:在学习《生物的遗传与变异》时，我们讲到在农作物培育过程中，往往采用异花传粉的方式得到新品种。研究员把红色果皮（基因组成为WW）辣椒的花粉人工传粉到黄色果皮（基因组成为ww）辣椒上，则当年得到的辣椒果皮的基因组成和颜色是什么？
学生一起思考：略。师：由于受题干干扰因素“把红色果皮（WW）辣椒的花粉传到黄色果皮（ww）辣椒上的影响，导致我们会误认为得到的辣椒果皮是红色的，基因组成是Ww。果皮是母体子房壁发育成的，基因组成以及果皮颜色和母本黄色辣椒一样，种子内的胚是由受精卵发育而成的，基因组成应是一个来自母本，一个来自父本，是Ww，这样的种子种下去，第二年结出的果实才是红色的。我们都知道《红楼梦》里面林黛玉和贾宝玉的爱情故事，我们从生物学的角度来分析一下他们的爱情，林黛玉是贾母的外孙女，贾宝玉是贾母的孙子，我们不难看出他们是近亲，同学们都知道近亲结婚的结果是什么。生：近亲不宜结婚，不利于优生优育。师微笑：我们应该庆幸，如果当时他们结婚了，现在不知道会增加多少傻子或者弱智，你们说呢？
三、师生互动热烈 在问题的讨论环节，我们必须尊重学生的每一个想法或者答案
在这一环节，特别重要，要特显“尊重”“幽默”。我们必须要尊重学生的任何一份答案，不管其结果对与否，我们都要给予鼓励。只有“尊重”，才能充分激发学生的探知欲望，才能主动的去思考。
例如：我们在学习《食物中的营养物质》时，我们可以先让学生交流平时的饮食，喜欢吃哪些食物，现在的学生多数喜欢麦当劳或者肯德基以及麻辣烫，还有的喜欢吃油炸、烧烤，喝雪碧、可乐。当然，学生的答案肯定很多，不管对错，我们暂不做评价，下面可以直接导入我们今天所要学习的内容，学生们在了解了食物中的六大营养物质分别是糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素之后，接着又逐步了解每种物质中所含营养物质的种类及含量，我们再反过来对开头学生所交流的各自比较喜欢吃的食物进行分析，分析各自的营养价值，答案自然就明了了，通过这种讨论的方式，唤起学生交流的欲望，而后通过分析，让学生自己可以找到答案，让学生自己在平时的饮食中才能注意均衡营养，保障健康。
在这一过程中，开头讨论的是学生最熟悉的话题，他们可以尽情的交流，向同学介绍自己最喜爱吃的美食，鸡柳的香味、鸡翅的香味等，他们获得了交流的尊重，获得了别人对自己所吃美食的认同，不管学生的喜好对错与否，我们暂不做评价，我们首先要尊重学生的习惯，只有尊重学生，学生才会毫无顾忌的把自己真实的想法展示给我们，因为学生爱吃啥是学生的权力，我们不能用我们的眼光来评价他们的对与错，但是，我们可以将理论与事实展示给大家，让学生自己找到答案。变生硬的说教为自主的完善。
所以，在平时的课堂教学过程中我们要学会综合运用多种方法活跃课堂的学习气氛，充分调动学生的学习兴趣，加深学生的学习印象，提升我们课堂教学的效果。
【参考文献】
[1]祁乃成.中学生物学.人民教育出版社.1999.12
[2]赵锡鑫.生物教学论.高等教育出版社.1988
（作者单位：江苏省启东市鹤城中学）