论文部分内容阅读
【摘 要】“学无定式，教无定法”，这是教学的重要理念。而对于中职色彩课堂而言亦是如此。在教学过程中不能仅将色彩教学作为重要内容，而是要将CAD/CAM技术融于其中，实现两者的一体化教学。但是在设计教学模块的过程中一定要灵活处理，避免生搬硬套，否则会起反作用。本文将对中职学校色彩课堂CAD/CAM一体化教学模块的设计予以探讨分析。
【关键词】中职；色彩课堂；CAD/CAM；一体化教学模块；设计
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0206-01
CAD/CAM技术是一种高新技术，能够使机械产品的设计、制造等方面出现重大变化，同时也是实现机械制造行业信息化的关键技术。该技术涉及领域较多，例如计算机、几何、数据库、产品设计、仿真等。当前该技术不断发展，中职院校也都开设了该门课程，例如服装CAD/CAM、建筑CAD/CAM以及数控CAD/CAM等，由此可见其综合性十分强。本文将要探讨如何设计色彩课堂与CAD/CAM的一体化教学。
一、中职学校色彩课堂《CAD/CAM》教学现状
中职院校开设了诸多与机械有关的CAD/CAM课程，重在培养学生具备制造技术与辅助设计等方面的理论知识或者技能，从而从事与机械有关的行业，成为高级应用型人才。而在中职院校的色彩课堂上，很长一段时间都是坚持色彩写生理论，过于重视写实性以及客观性，从而使得学生的主体性与思维发散能力受到抑制。尤其对于设计专业的学生而言，色彩理论的掌握及具体应用具有重要意义，而当前却普遍存在主观性低下以及即使频繁临摹自然色却也不见成效的弊端。而后中职院校提出了将色彩教学与CAD/CAM实现一体化教学的模式，以便于艺术设计专业的学生能够熟练掌握CAD/CAM技术，从而为以后面向社会找工作提供帮助。然而，由于教师是授课过程中仍然坚持传统教学方式，即老师讲、学生听，同时将《教学大纲》作为主要基准，基于教材之上，传授学科体系中所包含的理论知识。这样一来势必导致学生动手能力与实践能力不足，从而导致学生积极性低下，无法掌握专业知识与技能。因此，必须要对色彩课堂与CAD/CAM的一体化教学进行优化设计。
二、色彩课堂《CAD/CAM》一体化教学模块的设计
（一）从教师的角度入手推进“双师型”建设
教师属于教学的主力和“一体化”的重要构建基础。传统的教师基本上立足于简单的授课、板书、批改作业，没有对中职学生进行实践方面的指导，当然也就无法顺应“课堂一体化”的最终要求。在色彩课堂《CAD/CAM》这门课中，如果教师没有充分引导，学生就无法积累更多的实践经验，只有理论的学习是不够的，也无法将理论运用在实践生产劳动中，对学生今后的工作、学习产生的影响是负面的。作为中职教师，在授课过程中，应该充分应用自身在理论和实践上的优势，将理论知识与实际生产有机结合，再传授给学生，也就是“一体化”的中职教师还要保证自身的“双师型”，凝聚理论和实践，真正处理实践中的困难和问题。中职教师不仅是课堂的指引者，还是生产方法的传播者。
中职教师要经常创造实践机会，以供学生锻炼。此外，在教学的同时，教师也要不断弥补自身不足，学习理论知识，参与公开课评选，将自身提升为符合“双师型”要求的合格中职教师。
（二）精心开展教学设计
任何教学活动开展之前都必须要进行精心的教学设计，这是教师开展教学活动的重要前提和保障，教学设计一定要建立在教学大纲的基础之上，然后发挥教师的聪明才智，选好教材中的重点内容。教师要能够将理论教学与实践教学结合在一起。这样不仅有利于让学生更好地理解理论知识，同时还能有助于锻炼学生的实践能力。在教学编制时，要想实现一体化，必须将CAD/CAM课程内容与色彩进行融合，尤其是在授课的过程中，更加应用利用教学设计，综合多门学科的内容，让学生听起来感觉更加有趣。这样使两门课程同步进行，既能将多门学科的重复内容结合起来，同时还能将课本中的知识进行柔和，完全打乱课程教学顺序，对内容进行合理的删减。在此基础之上，还要根据CAD/CAM中的不同模块进行探究，尽量将模块中的不同阶段教学内容与实践教学结合起来，具体安排每一个模块的教学。教学设计是整个教学活动开始的准备工作，只有做好准备工作，教师才能确保后期的实践活动能更加顺利地开展，最终通过实践的探索，进行教学总结，达到不断完善教学方法的战略目标，实现一体化教学。
结束语
综上所述，设计色彩课堂与CAD/CAM的一体化教学模块具有重要意义。在专业教学中，不光要注重理论知识的传授，还要注重培养学生的动手实践技能。所谓一体化教学，即集合“学、做、教”为一体，强调培养学生的技能掌握、动手能力以及技术能力，完全能够满足中职院校的要求。由此，可以应用该种教学模式，为社会的发展输送更多技能型人才。
参考文献：
[1]曾祥苹.项目驱动一体化教学在CAD/CAM课程中的应用探索与实践[J].科技视界，2013（10）.
[2]孟杰，何高法，李翔等.CAD/CAM课程一体化教学模式的探讨[J].教育教学论坛，2012（5） .
[3]鲁红梅.中职学校色彩课堂一体化教学改革探讨[J].机械管理开发，2012（4）.
【关键词】中职；色彩课堂；CAD/CAM；一体化教学模块；设计
文章编号：ISSN1006—656X（2014）03-0206-01
CAD/CAM技术是一种高新技术，能够使机械产品的设计、制造等方面出现重大变化，同时也是实现机械制造行业信息化的关键技术。该技术涉及领域较多，例如计算机、几何、数据库、产品设计、仿真等。当前该技术不断发展，中职院校也都开设了该门课程，例如服装CAD/CAM、建筑CAD/CAM以及数控CAD/CAM等，由此可见其综合性十分强。本文将要探讨如何设计色彩课堂与CAD/CAM的一体化教学。
一、中职学校色彩课堂《CAD/CAM》教学现状
中职院校开设了诸多与机械有关的CAD/CAM课程，重在培养学生具备制造技术与辅助设计等方面的理论知识或者技能，从而从事与机械有关的行业，成为高级应用型人才。而在中职院校的色彩课堂上，很长一段时间都是坚持色彩写生理论，过于重视写实性以及客观性，从而使得学生的主体性与思维发散能力受到抑制。尤其对于设计专业的学生而言，色彩理论的掌握及具体应用具有重要意义，而当前却普遍存在主观性低下以及即使频繁临摹自然色却也不见成效的弊端。而后中职院校提出了将色彩教学与CAD/CAM实现一体化教学的模式，以便于艺术设计专业的学生能够熟练掌握CAD/CAM技术，从而为以后面向社会找工作提供帮助。然而，由于教师是授课过程中仍然坚持传统教学方式，即老师讲、学生听，同时将《教学大纲》作为主要基准，基于教材之上，传授学科体系中所包含的理论知识。这样一来势必导致学生动手能力与实践能力不足，从而导致学生积极性低下，无法掌握专业知识与技能。因此，必须要对色彩课堂与CAD/CAM的一体化教学进行优化设计。
二、色彩课堂《CAD/CAM》一体化教学模块的设计
（一）从教师的角度入手推进“双师型”建设
教师属于教学的主力和“一体化”的重要构建基础。传统的教师基本上立足于简单的授课、板书、批改作业，没有对中职学生进行实践方面的指导，当然也就无法顺应“课堂一体化”的最终要求。在色彩课堂《CAD/CAM》这门课中，如果教师没有充分引导，学生就无法积累更多的实践经验，只有理论的学习是不够的，也无法将理论运用在实践生产劳动中，对学生今后的工作、学习产生的影响是负面的。作为中职教师，在授课过程中，应该充分应用自身在理论和实践上的优势，将理论知识与实际生产有机结合，再传授给学生，也就是“一体化”的中职教师还要保证自身的“双师型”，凝聚理论和实践，真正处理实践中的困难和问题。中职教师不仅是课堂的指引者，还是生产方法的传播者。
中职教师要经常创造实践机会，以供学生锻炼。此外，在教学的同时，教师也要不断弥补自身不足，学习理论知识，参与公开课评选，将自身提升为符合“双师型”要求的合格中职教师。
（二）精心开展教学设计
任何教学活动开展之前都必须要进行精心的教学设计，这是教师开展教学活动的重要前提和保障，教学设计一定要建立在教学大纲的基础之上，然后发挥教师的聪明才智，选好教材中的重点内容。教师要能够将理论教学与实践教学结合在一起。这样不仅有利于让学生更好地理解理论知识，同时还能有助于锻炼学生的实践能力。在教学编制时，要想实现一体化，必须将CAD/CAM课程内容与色彩进行融合，尤其是在授课的过程中，更加应用利用教学设计，综合多门学科的内容，让学生听起来感觉更加有趣。这样使两门课程同步进行，既能将多门学科的重复内容结合起来，同时还能将课本中的知识进行柔和，完全打乱课程教学顺序，对内容进行合理的删减。在此基础之上，还要根据CAD/CAM中的不同模块进行探究，尽量将模块中的不同阶段教学内容与实践教学结合起来，具体安排每一个模块的教学。教学设计是整个教学活动开始的准备工作，只有做好准备工作，教师才能确保后期的实践活动能更加顺利地开展，最终通过实践的探索，进行教学总结，达到不断完善教学方法的战略目标，实现一体化教学。
结束语
综上所述，设计色彩课堂与CAD/CAM的一体化教学模块具有重要意义。在专业教学中，不光要注重理论知识的传授，还要注重培养学生的动手实践技能。所谓一体化教学，即集合“学、做、教”为一体，强调培养学生的技能掌握、动手能力以及技术能力，完全能够满足中职院校的要求。由此，可以应用该种教学模式，为社会的发展输送更多技能型人才。
参考文献：
[1]曾祥苹.项目驱动一体化教学在CAD/CAM课程中的应用探索与实践[J].科技视界，2013（10）.
[2]孟杰，何高法，李翔等.CAD/CAM课程一体化教学模式的探讨[J].教育教学论坛，2012（5） .
[3]鲁红梅.中职学校色彩课堂一体化教学改革探讨[J].机械管理开发，2012（4）.