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【摘 要】写作是学生表达自己的情感和对世界的看法的重要途径，同时，通过写作学生能够更好地记录自己的经验，从而获取更多对于世界的看法，能够多角度、更加全面的去观察事物，培养出色的洞察能力。写作的过程是对事物的再加工和敏锐化，从生活中细小的事物出发去进行相应的拓展，以此来丰富自己的阅历。但是，在实际的教学过程中很多教师却对学生的写作能力感到担忧，关于如何提高学生的写作水平，使他们获得更多的写作技巧是每一个语文教师所需要去思考的。本文将如何培养小学生的写作能力作为中心，在此基础上提出了相应的看法和策略。
【关键词】小学语文;写作能力;教学策略
小学语文的教育目标在于提高学生综合素质，其中最重要的是能够让学生发展他们自己的口头表达能力和书面表达能力。其中书面表达能力的发展是在写作教学中能够有效体现的，因此，写作成为语文教学中必不可少的一部分。小学阶段的学生由于年纪较小，写作技巧不够成熟，对于词汇和手法的使用不够熟悉，常常在写作的过程中闹出许多笑话。对于这样的现象教师需要能够针砭时弊，做好衡量的准备，通过利用学生的优点来拔高学生的写作水平。
一、培养学生写作兴趣
培养兴趣是写作的前提。孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？因此要改变这一现象，教师应经常举行一些作品展示会，让学生展示自己的作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学身上获得经验教训，取长补短，那么能够取得立竿见影的效果。
二、鼓励学生观察周围事物，积累作文材料
首先，教师要鼓励、引导学生从现实生活中提炼材料，留意生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生知道作文就是用笔描写生活中的真情实感，要鼓励学生亲自体验生活，在生活中慢慢去发现，去探索。其次，在平时教学中要重视背诵积累，丰富作文素材。教材中的每篇文章都是文質兼美的佳作，教师要指导学生熟读、背诵教材中的优秀篇章、精彩片断、优美语句，使学生从中得到较多的语言储备，这是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，教师应充分利用中小学年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
三、强调模仿练笔
低年级的小学生写作能力较差，对于写作素材的积累也十分有限。针对这样的状况教师首先让学生进行低难度文章的欣赏，之后再让学生来针对文中的写作特征进行仿写。创造是在一定的表象基础上发展起来的，只有给予学生更加丰富的表象才能够给予学生更多的写作发挥的空间。
四、在活动中积累素材
活动是激发学生兴趣的重要途径，在活动中学生的学习兴趣能够被充分调动，从而更好地抒发自己的情感。每一个孩子都是独一无二的，教师必须要能够根据不同孩子的特征和爱好来组织活动，让学生能够在活动中获取更多的素材，从而拓展自己的眼界，达到更高的目标。
五、注重学生观察能力的发展
小学阶段的学生观察能力处于高峰时期，如果在这一时期教师能够有意识地对学生加以指导，就能够有效培养学生的观察能力，这对于学生后期的学习十分重要。
例如，教师讲到横看成岭侧成峰，远近高低各不同这一诗句，诗句表现出了对于相同的事物在不同角度的表现是不尽相同的，教师及时把握住这样的教育契机，拿出一盆仙人掌的盆栽，不同的学生分布于不同的位置，他们所看到的景色是不同的。教师让不同的学生回答自己看到了些什么。有一位同学说到，她觉得这是一个母亲在抱着自己的孩子，母亲即是仙人掌，而孩子则是仙人掌上含苞待放的粉色花骨朵。该名学生的观点具有很强的想象力和独到的观察能力。
六、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评，对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我都注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题、表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生遣词造句，用上各种写作手法、技巧、谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
小学阶段的语文教育内容相对来说较为简单，教材中的彩绘较多，学生理解起来也较为简单。但是对于写作来说却是困难重重，首先作文的篇幅较长，其次还具有结构、各种修辞手法等是教师需要教授的重点内容，如何让学生更加容易、积极的学习是教师需要考虑的。这就需要教师能够有效结合学生的兴趣，及时抓住教育契机，指导学生更好地学习。
参考文献：
[1]康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（24）：149.
[2]梁军.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（10）：101-102.
【关键词】小学语文;写作能力;教学策略
小学语文的教育目标在于提高学生综合素质，其中最重要的是能够让学生发展他们自己的口头表达能力和书面表达能力。其中书面表达能力的发展是在写作教学中能够有效体现的，因此，写作成为语文教学中必不可少的一部分。小学阶段的学生由于年纪较小，写作技巧不够成熟，对于词汇和手法的使用不够熟悉，常常在写作的过程中闹出许多笑话。对于这样的现象教师需要能够针砭时弊，做好衡量的准备，通过利用学生的优点来拔高学生的写作水平。
一、培养学生写作兴趣
培养兴趣是写作的前提。孩子对写作不感兴趣，是写作能力难以提高的一个重要原因。没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。没有兴趣，厌烦写作，害怕写作，怎么能提高写作能力？因此要改变这一现象，教师应经常举行一些作品展示会，让学生展示自己的作品，学生的辛勤劳动得到应有的肯定和鼓励，肯定会更加用心写作。假如课堂里有些时间是给学生相互交流自己写的作文，分享观点，让他们能在同学身上获得经验教训，取长补短，那么能够取得立竿见影的效果。
二、鼓励学生观察周围事物，积累作文材料
首先，教师要鼓励、引导学生从现实生活中提炼材料，留意生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生知道作文就是用笔描写生活中的真情实感，要鼓励学生亲自体验生活，在生活中慢慢去发现，去探索。其次，在平时教学中要重视背诵积累，丰富作文素材。教材中的每篇文章都是文質兼美的佳作，教师要指导学生熟读、背诵教材中的优秀篇章、精彩片断、优美语句，使学生从中得到较多的语言储备，这是积累作文材料的有效方法。学生读而不背，作文时就会感到笔力不足，词语贫乏。因此，教师应充分利用中小学年龄段是一生中记忆的最佳时期这一特点，对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。
三、强调模仿练笔
低年级的小学生写作能力较差，对于写作素材的积累也十分有限。针对这样的状况教师首先让学生进行低难度文章的欣赏，之后再让学生来针对文中的写作特征进行仿写。创造是在一定的表象基础上发展起来的，只有给予学生更加丰富的表象才能够给予学生更多的写作发挥的空间。
四、在活动中积累素材
活动是激发学生兴趣的重要途径，在活动中学生的学习兴趣能够被充分调动，从而更好地抒发自己的情感。每一个孩子都是独一无二的，教师必须要能够根据不同孩子的特征和爱好来组织活动，让学生能够在活动中获取更多的素材，从而拓展自己的眼界，达到更高的目标。
五、注重学生观察能力的发展
小学阶段的学生观察能力处于高峰时期，如果在这一时期教师能够有意识地对学生加以指导，就能够有效培养学生的观察能力，这对于学生后期的学习十分重要。
例如，教师讲到横看成岭侧成峰，远近高低各不同这一诗句，诗句表现出了对于相同的事物在不同角度的表现是不尽相同的，教师及时把握住这样的教育契机，拿出一盆仙人掌的盆栽，不同的学生分布于不同的位置，他们所看到的景色是不同的。教师让不同的学生回答自己看到了些什么。有一位同学说到，她觉得这是一个母亲在抱着自己的孩子，母亲即是仙人掌，而孩子则是仙人掌上含苞待放的粉色花骨朵。该名学生的观点具有很强的想象力和独到的观察能力。
六、加强作文指导，做好批改、讲评
加强作文指导，做好批改、讲评，对提高学生的写作能力起决定性的作用。每次进行作文练习，我都注重对学生进行作文指导。具体步骤是：一是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么、怎么写。二是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题、表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生遣词造句，用上各种写作手法、技巧、谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。
小学阶段的语文教育内容相对来说较为简单，教材中的彩绘较多，学生理解起来也较为简单。但是对于写作来说却是困难重重，首先作文的篇幅较长，其次还具有结构、各种修辞手法等是教师需要教授的重点内容，如何让学生更加容易、积极的学习是教师需要考虑的。这就需要教师能够有效结合学生的兴趣，及时抓住教育契机，指导学生更好地学习。
参考文献：
[1]康顺有.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2019（24）：149.
[2]梁军.小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J].课程教育研究，2019（10）：101-102.