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[摘要]通过分析因特网存在的资源管理问题，提出解决方案，并通过理论分析，提出解决问题的必要性、可行性，并指出解决方案存在的困难与对策。
[关键词]因特网教育资源 系统论 认知心理学 绩效技术
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0810120－01
Internet发展至今，已不再是一门技术，而是作为一种文化融入了人类社会的各个角落，是现实社会的一个缩影，到目前为止，互联网的发展几乎是在无组织的自由状态下进行的，没有规范网络开放性特点，带来了网络社会中人们的高度自由，使管理手段愈加苍白无力。正如梁京章所说“Internet没有精心的规划，没有周密的论证，一开始就存在致命的先天不足。” [1]
一、问题的提出
（一）因特网的开放性，使得域名杂乱无章，不成系统，缺乏规范。尽管有些网站能通过域名识别或有所体现，如邵阳市教育信息网www.sysedu.gov.cn，一看域名就能判断单位性质与层次，但仍有大量网站没有按地域和单位性质标识，很难一下就联想到网站的相关内容。
（二）一些专题网站，特别是教育网站，虽说是专题，但最大的问题是缺乏认知层次性、梯度感。如一些学习资源网站，从小学到初中再到高中，从语数外到理化生再到史地政，汇集了一大堆知识，囤积了一大堆习题，令人目不暇接，“资源库”成了“资源堆”。没仔细考虑过学生的认知水平，没按照一定的梯度设计，没按照一定的认知水平呈现。这类网站的致命弱点是缺乏层次性，不符合学生的学习进度，从而，影响搜索效果，干扰思维，影响学习效率，甚或产生负面影响。如：某高一学生第一周语文要学到些什么，应该达到什么层次，需要什么程度的资源，不能体现出来。
（三）随着时代的进步，知识大爆炸，信息大爆炸，因特网上信息是越来越多，重复信息、垃圾信息比比皆是，要想能迅速搜索到自己最合适的信息，有时简直是大海捞针，有时搜索到的是大量的重复信息。如我们通过百度搜索“白日依山尽”，找到相关网页约162000篇。人们发现，想要从互联网上看到有价值的信息，需要消耗很多的时间，而缩短获取信息的时间，对于人们来说无疑提高了工作效率。难怪有人感叹：“我们淹没在数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”。
二、解决问题的理论基础
（一）系统是由若干相互联系的基本要素构成的，它是具有确定的特性和功能的有机整体。Internet是一个完整的系统，对网络硬件与软件资源进行综合管理、系统化管理，才能产生巨大的合力。
（二）认知过程是个体借以获得信息、作出计划和解决问题的知觉、记忆和信息加工等心理过程。设计的教学过程要与学生的认知过程相统一，以促进学生认知结构的合理编织、有序发展为目的。设计知识、能力与情感同步发展的教学过程，并把他们有机地组合在一起，使教学过程循序、系统、连贯地进行，使教学的逻辑性与学生认知发展规律相统一。在设计学生资源时，不能是除了“人灌”，就是“电灌”、“网灌”。
（三）绩效技术是将通过系统方法的应用，将一系列措施进行优化组合、合理安排，最后形成集聚效应，达到提高效率的目的。在教育实践中，不仅要应用先进的技术手段，还要对资源进行合理而有效的管理，进行系统的整合。这样，资源组织者才可根据学生的特点，通过定制的方式，将信息进行有价值的筛选，按照较严格的进度有条理、有层次的设计与整理，才不至于让学生在信息海洋中迷航，或产生认知超载。
（四）网络资源与课堂资源一样，都属于教学的一部分，网络资源的设计也要用到“主导－主体”的教学系统设计原则。[2]
三、问题的解决方案
（一）政府主管，对域名设置、网站模式、网站规模等进行规范管理。像管理国家一样，一级一级的管理，使得条理清晰明朗。如湖南教育信息网www.hnedu.com，对各市、县、学校的教育资源就是统一域名设置，统一网站模式。这样便于信息查找，理清从属关系，用户反映良好。如果各个部门“使用不同的数据库，不同的工作流程及至操作系统，则不易互联互通，也会造成人力物力的浪费，这就要求有一个专门的部门负责全国电子政务的推广和实施，集中力量建立一个或几个通用的模式，指导各地区各部门的电子政务建设，这是加拿大发展中总结出来的经验教训，值得我们参考。”[3]
（二）企业网站也可由政府统一组织管理，分配域名，规定从属关系，仿照以上模式。
（三）专题网站规范化。如学习资源网站，不能只凭网络主管者的爱好发布信息，要把重心放在学科教育教学服务。不能只顾商业利益，要通过一线的老师了解学生实际情况，要能充分考虑学生的认知水平，按照学生的学习进度，有梯度、有层次、循序渐进的进行量身定做。要能以全国或省为单位统一资源库，避免资源开发的盲目性与随意性，减少冗余，提高效率。
四、面临的难题
（一）要解决以上问题，得花费大量的人力物力。但只要结果会实现，这种花费是值得的，任何一项进步，都必需有付出才会有收获。我们应该看到，如果某一项改进能让每个用户节省一秒钟，而这项改进需要技术开发一个月，那也是值得做的，因为每一个用户节省一秒钟，每天上千万用户就节省上千万秒。[4]
（二）对一些资源网站、专题网站，要严格审批，进行系统化管理，采用网格数据库技术，统一规划，并发处理，减少冗余信息干扰。
参考文献：
[1]梁京章.互联网安全问题的哲学思考.计算机安全.2004，1.
[2]何克抗.郑永柏，谢幼如著.教学系统设计.北京：北京师范大学出版社.2004.
[3]朱大立.加拿大电子政务考察的启示.计算机安全.2004，4.
[4]Wiki全球最大的知识中心即将诞生.信息系统工程.2005，2，34-35.
作者简介：
谢尊礼，男，汉族，湖南郴州，本科毕业，主要从事中学数学、信息技术教学，中级职称，现为湖南省郴州市安仁县第一中学高中信息技术教师；蒋联明，男，汉族，湖南新邵，湖南师范大学教育技术硕士研究生，主要从事教育人力资源研究，中级职称，现为湖南省邵阳市教育科学研究所信息技术教研员，湖南省基础教育专家库成员，湖南省中小学电脑制作评委库成员。
[关键词]因特网教育资源 系统论 认知心理学 绩效技术
中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0810120－01
Internet发展至今，已不再是一门技术，而是作为一种文化融入了人类社会的各个角落，是现实社会的一个缩影，到目前为止，互联网的发展几乎是在无组织的自由状态下进行的，没有规范网络开放性特点，带来了网络社会中人们的高度自由，使管理手段愈加苍白无力。正如梁京章所说“Internet没有精心的规划，没有周密的论证，一开始就存在致命的先天不足。” [1]
一、问题的提出
（一）因特网的开放性，使得域名杂乱无章，不成系统，缺乏规范。尽管有些网站能通过域名识别或有所体现，如邵阳市教育信息网www.sysedu.gov.cn，一看域名就能判断单位性质与层次，但仍有大量网站没有按地域和单位性质标识，很难一下就联想到网站的相关内容。
（二）一些专题网站，特别是教育网站，虽说是专题，但最大的问题是缺乏认知层次性、梯度感。如一些学习资源网站，从小学到初中再到高中，从语数外到理化生再到史地政，汇集了一大堆知识，囤积了一大堆习题，令人目不暇接，“资源库”成了“资源堆”。没仔细考虑过学生的认知水平，没按照一定的梯度设计，没按照一定的认知水平呈现。这类网站的致命弱点是缺乏层次性，不符合学生的学习进度，从而，影响搜索效果，干扰思维，影响学习效率，甚或产生负面影响。如：某高一学生第一周语文要学到些什么，应该达到什么层次，需要什么程度的资源，不能体现出来。
（三）随着时代的进步，知识大爆炸，信息大爆炸，因特网上信息是越来越多，重复信息、垃圾信息比比皆是，要想能迅速搜索到自己最合适的信息，有时简直是大海捞针，有时搜索到的是大量的重复信息。如我们通过百度搜索“白日依山尽”，找到相关网页约162000篇。人们发现，想要从互联网上看到有价值的信息，需要消耗很多的时间，而缩短获取信息的时间，对于人们来说无疑提高了工作效率。难怪有人感叹：“我们淹没在数据资料的海洋中，却又在忍受着知识的饥渴”。
二、解决问题的理论基础
（一）系统是由若干相互联系的基本要素构成的，它是具有确定的特性和功能的有机整体。Internet是一个完整的系统，对网络硬件与软件资源进行综合管理、系统化管理，才能产生巨大的合力。
（二）认知过程是个体借以获得信息、作出计划和解决问题的知觉、记忆和信息加工等心理过程。设计的教学过程要与学生的认知过程相统一，以促进学生认知结构的合理编织、有序发展为目的。设计知识、能力与情感同步发展的教学过程，并把他们有机地组合在一起，使教学过程循序、系统、连贯地进行，使教学的逻辑性与学生认知发展规律相统一。在设计学生资源时，不能是除了“人灌”，就是“电灌”、“网灌”。
（三）绩效技术是将通过系统方法的应用，将一系列措施进行优化组合、合理安排，最后形成集聚效应，达到提高效率的目的。在教育实践中，不仅要应用先进的技术手段，还要对资源进行合理而有效的管理，进行系统的整合。这样，资源组织者才可根据学生的特点，通过定制的方式，将信息进行有价值的筛选，按照较严格的进度有条理、有层次的设计与整理，才不至于让学生在信息海洋中迷航，或产生认知超载。
（四）网络资源与课堂资源一样，都属于教学的一部分，网络资源的设计也要用到“主导－主体”的教学系统设计原则。[2]
三、问题的解决方案
（一）政府主管，对域名设置、网站模式、网站规模等进行规范管理。像管理国家一样，一级一级的管理，使得条理清晰明朗。如湖南教育信息网www.hnedu.com，对各市、县、学校的教育资源就是统一域名设置，统一网站模式。这样便于信息查找，理清从属关系，用户反映良好。如果各个部门“使用不同的数据库，不同的工作流程及至操作系统，则不易互联互通，也会造成人力物力的浪费，这就要求有一个专门的部门负责全国电子政务的推广和实施，集中力量建立一个或几个通用的模式，指导各地区各部门的电子政务建设，这是加拿大发展中总结出来的经验教训，值得我们参考。”[3]
（二）企业网站也可由政府统一组织管理，分配域名，规定从属关系，仿照以上模式。
（三）专题网站规范化。如学习资源网站，不能只凭网络主管者的爱好发布信息，要把重心放在学科教育教学服务。不能只顾商业利益，要通过一线的老师了解学生实际情况，要能充分考虑学生的认知水平，按照学生的学习进度，有梯度、有层次、循序渐进的进行量身定做。要能以全国或省为单位统一资源库，避免资源开发的盲目性与随意性，减少冗余，提高效率。
四、面临的难题
（一）要解决以上问题，得花费大量的人力物力。但只要结果会实现，这种花费是值得的，任何一项进步，都必需有付出才会有收获。我们应该看到，如果某一项改进能让每个用户节省一秒钟，而这项改进需要技术开发一个月，那也是值得做的，因为每一个用户节省一秒钟，每天上千万用户就节省上千万秒。[4]
（二）对一些资源网站、专题网站，要严格审批，进行系统化管理，采用网格数据库技术，统一规划，并发处理，减少冗余信息干扰。
参考文献：
[1]梁京章.互联网安全问题的哲学思考.计算机安全.2004，1.
[2]何克抗.郑永柏，谢幼如著.教学系统设计.北京：北京师范大学出版社.2004.
[3]朱大立.加拿大电子政务考察的启示.计算机安全.2004，4.
[4]Wiki全球最大的知识中心即将诞生.信息系统工程.2005，2，34-35.
作者简介：
谢尊礼，男，汉族，湖南郴州，本科毕业，主要从事中学数学、信息技术教学，中级职称，现为湖南省郴州市安仁县第一中学高中信息技术教师；蒋联明，男，汉族，湖南新邵，湖南师范大学教育技术硕士研究生，主要从事教育人力资源研究，中级职称，现为湖南省邵阳市教育科学研究所信息技术教研员，湖南省基础教育专家库成员，湖南省中小学电脑制作评委库成员。