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摘要：有效的美术教学评价可以使学生的学习积极性形成内在的动力，让孩子通过美术实践活动获得自信和鼓励及学习的乐趣。本文基于等第制教学评价改革为背景，探讨了小学美术教学中教学评价的有效策略，旨在形成不同评价维度的评价标准，并将评价落实到每个孩子美术学习的全过程，多维度的关注每个孩子成长，有助于学生形成自我认识、自我教育、自我进步的能力。同时，使评价融入教学，以评价促进教学。以期为小学美术教学提供参考。
关键词：美术教学;改革;过程;参考
前言
2016新学年伊始，语文、数学、英语学科等第制评价贯穿了全年级实行，与此同时上海市教委教研室在上海市教委的领导下，研制并发布了《本市小学低年段品社、自然、音乐、美术、体育与健身学科基于课程标准评价指南》，揭开了我们美术学科课程评价探索的新征程。
一、依据课程标准确立评价标准
目前我校美术学科采用的是等第制加评语的评价表达。我校美术学科教研组深入研究课标基础上将教材分为绘画与表达，工艺与制作，设计与应用，欣赏与评述四个模块来分别制定课时学习目标。
绘画与表达，工艺与制作，设计与应用，欣賞与评述这四个模块的划分是相对的，每一模块的课时内容各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构，因此有的课时会同时涵盖两个甚至三个教学模块的情况。在制定评价标准时需要注意每个教学模块的侧重点，并区分各个模块学习目标与教学目标的区别，对应制定评价内容，明确评价方式，形成多元化的评价。帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生发展。
在实际的教学实践中，我校美术教研组积极研讨制定基于课标的评价标准，并逐步形成不同评价维度的评价标准，并将评价落实到每个孩子美术学习的全过程，从学习习惯，学习兴趣、学业成果等多维度的关注每个孩子成长，有助于学生形成自我认识、自我教育、自我进步的能力。同时，使评价融入教学，以评价促进教学。
二、设计丰富的评价手段
在教学过程中适时举行以评价为目的作品展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的全过程。评价要把教师评价、学生自评和互评相结合，要把小组的评价与个体评价相结合，要把学校评价、家庭评价甚至社会评价相结合，充分发挥评价的高效作用。有时我会鼓励学生将自己的画带回家，与父母长辈一同欣赏，得到他们对其作品的评价和鼓励。他们也很乐意将家庭成员的评价反馈给我。这其实也是一种潜移默化的激励性评价。使学生在学校参与美术课学习的时候会更有学习的主动性和更多的创作激情和动力！
此外我们在校园、教室等多处开辟美术作品展示专栏，展示大师及学生的作品，不仅能让学生在有着浓郁艺术氛围的校园中感受名作。也能让优秀的学生作品有机会被镶嵌在精美的画框中展示，犹如陈列在美术馆大师的作品一般。小伙伴们踊跃参观并互相研讨经验，提高了学生的品鉴能力。同时这还将成为巨大的动力推动他们以更大的热情投入到美术学习中去，促进创作的积极性。同时也激发了作品未被展示的学生的表现欲望。这种鼓励性评价也是一种行之有效的评价方法。
三、注重过程性评价
在教学中设计一些表现性任务，根据任务中学生的行为表现及完成情况，给出相应评价。淡化评价的甄别选拔的功能，强化评价的诊断、改进与激励功能，有助于教师诊断课堂，及时调整教学方案。
评价要面向全体学生，相信每个学生都具备学习美术的能力，均能在各自的潜质上获得不同程度的发展。美术教学不仅仅是知识和技能的训练和传授，更重要的在于对人的素质（个性、品质、思维、判断、创新、发展）和进取精神进行培养，把“发展性目标”放在首位，特别是促进个性发展和创造力的提高，培养学生发散思维和进取精神、竞争意识。美术教学不仅仅是目的，更是手段，学生获得知识和技能的同时，要知其然并知其所以然，掌握学习方法，获得学习能力，真正实行从“学会”到“会学”的转变。
设计优化美术成长手册是目前改革我校美术学科教学评价的一个切入口，以往我校学生美术学习资料夹里面仅仅简单存放着学生已经完成的美术作品，无法记录也不能体现美术学习过程中的多维度评价，尤其是过程性评价和表现性评价。如今在我们学校优化设计了学生人手一套的美术成长档案袋。每个学生在美术学习档案袋中能够汇集的不仅仅只是自己的课堂美术作品，而且还能保存自己搜集的一些学习和研究材料、积累的创作素材。如今我们小学美术教材中大部分是设计创意类的课，这就需要我们培养学生有创作前创意和设计的思维过程。因此，我校设计的美术成长手册中还可以保存学生自己觉得比较得意的设计方案、构想草图、创意说明介绍。同时还相应每课时设计了学生自我学习反思、生生互动的评价，以及教师给予的过程性及多维度评价都能够在学生美术学习的全过程得以体现，它是一种能够用来记录学生整个小学阶段美术学习成长过程的档案袋。
四、使用专业化的评价语言
美术作业所使用的语言，不应是单调地盲目表扬，“你真棒”“画得很好”等，这类没有针对性的评价语言对孩子的进步是弊大于利的。另外在教学实践中发现，学生互评、甚至评价赏析名作的教学活动中学生的评价语言是比较匮乏的，因此，在课堂中不但要多给学生评价说的机会，还要让学生学会如何说怎么说。要让学生尝试有目的地观察自然物和美术作品，用简短的语言或描述的方式表达自己看到或者想到的，大胆表述自己的喜好，并综合运用美术课中学到的相关知识来表明喜好的原因，以培养学生评述美术作品的能力。培养并且训练学生掌握运用美术的语言来评价作品，才能提高评价促进学生美术学习的有效性。
我会鼓励孩子们走近美术场馆，亲近名家名作，感受艺术真迹带给人视觉震撼，与大师作品进行精神交流，主动帮助学生翻阅展览相关的资料，有助于学生理解名作。有时也会带领孩子去美术馆参观学习作为平时课堂出色表现的奖励，孩子们会很专注耐心地临摹自己喜欢的作品，也会积极搜集相关展览的资料也很乐意在课堂中与同伴们分享，带着全班同学一起学习，营造了良好的学习气氛。同时在教学中鼓励孩子运用专业化的评价语言品评名作。教师对学生的美术作业可从创作构思、表现方式及技能等方面进行，造型、色彩、构图、等专业化词语的使用，对学生美术欣赏评述能力的提高具有潜移默化的作用，简析自己的作品，同时也可以让孩子找一找自己的作品与大师作品的差距，不断帮助孩子提升艺术修养和艺术品鉴能力。
美术教学的评价旨在发现每个学生的艺术潜能，充分调动他们学习艺术的兴趣，帮助孩子们实现个性特色的发展，为学生提供一条建立自我价值观的有效途径。我们的探索还在进行，在这条评价方式变革的道路上，我们的教学评价方式会向更加科学、更加精致、更加专业去发展。为此我们正在不断的努力完善中。
关键词：美术教学;改革;过程;参考
前言
2016新学年伊始，语文、数学、英语学科等第制评价贯穿了全年级实行，与此同时上海市教委教研室在上海市教委的领导下，研制并发布了《本市小学低年段品社、自然、音乐、美术、体育与健身学科基于课程标准评价指南》，揭开了我们美术学科课程评价探索的新征程。
一、依据课程标准确立评价标准
目前我校美术学科采用的是等第制加评语的评价表达。我校美术学科教研组深入研究课标基础上将教材分为绘画与表达，工艺与制作，设计与应用，欣赏与评述四个模块来分别制定课时学习目标。
绘画与表达，工艺与制作，设计与应用，欣賞与评述这四个模块的划分是相对的，每一模块的课时内容各有侧重，又互相交融、紧密相关，形成一个具有开放性的美术课程结构，因此有的课时会同时涵盖两个甚至三个教学模块的情况。在制定评价标准时需要注意每个教学模块的侧重点，并区分各个模块学习目标与教学目标的区别，对应制定评价内容，明确评价方式，形成多元化的评价。帮助学生树立学习信心和发现自己的不足，促进学生发展。
在实际的教学实践中，我校美术教研组积极研讨制定基于课标的评价标准，并逐步形成不同评价维度的评价标准，并将评价落实到每个孩子美术学习的全过程，从学习习惯，学习兴趣、学业成果等多维度的关注每个孩子成长，有助于学生形成自我认识、自我教育、自我进步的能力。同时，使评价融入教学，以评价促进教学。
二、设计丰富的评价手段
在教学过程中适时举行以评价为目的作品展示和课堂讨论活动，鼓励学生参与评价的全过程。评价要把教师评价、学生自评和互评相结合，要把小组的评价与个体评价相结合，要把学校评价、家庭评价甚至社会评价相结合，充分发挥评价的高效作用。有时我会鼓励学生将自己的画带回家，与父母长辈一同欣赏，得到他们对其作品的评价和鼓励。他们也很乐意将家庭成员的评价反馈给我。这其实也是一种潜移默化的激励性评价。使学生在学校参与美术课学习的时候会更有学习的主动性和更多的创作激情和动力！
此外我们在校园、教室等多处开辟美术作品展示专栏，展示大师及学生的作品，不仅能让学生在有着浓郁艺术氛围的校园中感受名作。也能让优秀的学生作品有机会被镶嵌在精美的画框中展示，犹如陈列在美术馆大师的作品一般。小伙伴们踊跃参观并互相研讨经验，提高了学生的品鉴能力。同时这还将成为巨大的动力推动他们以更大的热情投入到美术学习中去，促进创作的积极性。同时也激发了作品未被展示的学生的表现欲望。这种鼓励性评价也是一种行之有效的评价方法。
三、注重过程性评价
在教学中设计一些表现性任务，根据任务中学生的行为表现及完成情况，给出相应评价。淡化评价的甄别选拔的功能，强化评价的诊断、改进与激励功能，有助于教师诊断课堂，及时调整教学方案。
评价要面向全体学生，相信每个学生都具备学习美术的能力，均能在各自的潜质上获得不同程度的发展。美术教学不仅仅是知识和技能的训练和传授，更重要的在于对人的素质（个性、品质、思维、判断、创新、发展）和进取精神进行培养，把“发展性目标”放在首位，特别是促进个性发展和创造力的提高，培养学生发散思维和进取精神、竞争意识。美术教学不仅仅是目的，更是手段，学生获得知识和技能的同时，要知其然并知其所以然，掌握学习方法，获得学习能力，真正实行从“学会”到“会学”的转变。
设计优化美术成长手册是目前改革我校美术学科教学评价的一个切入口，以往我校学生美术学习资料夹里面仅仅简单存放着学生已经完成的美术作品，无法记录也不能体现美术学习过程中的多维度评价，尤其是过程性评价和表现性评价。如今在我们学校优化设计了学生人手一套的美术成长档案袋。每个学生在美术学习档案袋中能够汇集的不仅仅只是自己的课堂美术作品，而且还能保存自己搜集的一些学习和研究材料、积累的创作素材。如今我们小学美术教材中大部分是设计创意类的课，这就需要我们培养学生有创作前创意和设计的思维过程。因此，我校设计的美术成长手册中还可以保存学生自己觉得比较得意的设计方案、构想草图、创意说明介绍。同时还相应每课时设计了学生自我学习反思、生生互动的评价，以及教师给予的过程性及多维度评价都能够在学生美术学习的全过程得以体现，它是一种能够用来记录学生整个小学阶段美术学习成长过程的档案袋。
四、使用专业化的评价语言
美术作业所使用的语言，不应是单调地盲目表扬，“你真棒”“画得很好”等，这类没有针对性的评价语言对孩子的进步是弊大于利的。另外在教学实践中发现，学生互评、甚至评价赏析名作的教学活动中学生的评价语言是比较匮乏的，因此，在课堂中不但要多给学生评价说的机会，还要让学生学会如何说怎么说。要让学生尝试有目的地观察自然物和美术作品，用简短的语言或描述的方式表达自己看到或者想到的，大胆表述自己的喜好，并综合运用美术课中学到的相关知识来表明喜好的原因，以培养学生评述美术作品的能力。培养并且训练学生掌握运用美术的语言来评价作品，才能提高评价促进学生美术学习的有效性。
我会鼓励孩子们走近美术场馆，亲近名家名作，感受艺术真迹带给人视觉震撼，与大师作品进行精神交流，主动帮助学生翻阅展览相关的资料，有助于学生理解名作。有时也会带领孩子去美术馆参观学习作为平时课堂出色表现的奖励，孩子们会很专注耐心地临摹自己喜欢的作品，也会积极搜集相关展览的资料也很乐意在课堂中与同伴们分享，带着全班同学一起学习，营造了良好的学习气氛。同时在教学中鼓励孩子运用专业化的评价语言品评名作。教师对学生的美术作业可从创作构思、表现方式及技能等方面进行，造型、色彩、构图、等专业化词语的使用，对学生美术欣赏评述能力的提高具有潜移默化的作用，简析自己的作品，同时也可以让孩子找一找自己的作品与大师作品的差距，不断帮助孩子提升艺术修养和艺术品鉴能力。
美术教学的评价旨在发现每个学生的艺术潜能，充分调动他们学习艺术的兴趣，帮助孩子们实现个性特色的发展，为学生提供一条建立自我价值观的有效途径。我们的探索还在进行，在这条评价方式变革的道路上，我们的教学评价方式会向更加科学、更加精致、更加专业去发展。为此我们正在不断的努力完善中。