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【摘要】当今社会，素质教育的水准不断提高，新课标也随之不断推广施行，小学阶段的英语教学逐渐打破传统的只注重记忆单词的教学模式，而是愈来愈关注学生能力的提高。现代素质教育对教师的教学工作提出了新的要求，要求教师改变教学模式，对教学设计进行创新，尽力给学生营造一种情景生动化的教学过程，使学生能主动发现问题，积极地寻求办法解决疑惑，以培养学生的英语素养;同时，在情境化的教学过程中，提高学生的实践能力，培养学生的创新性思维，有效促进学生全面发展。在当前的教育背景下，重点分析探究小学英语读写教学的策略。
【关键词】小学英语;核心素养;读写教学;方法研究
【作者简介】夏瑞研，南京市江宁开发区学校。
培养学生的核心素养是素质教育下的一种教学理念，它要求在教育教学的实践之中，教师群体或其他的教学工作者一定要注重培育学生的品质和能力。此外，对于教学模式和教学方法一定要根据学科特点和学生特点进行适时恰当的改进创新，注重培养学生的核心素养，进而达到立德树人的教学目标，提高我国的教育在世界上的竞争力。经过多年的教学实践经验的累积，笔者对小学阶段英语学科读写教学的方式方法及教学策略有些粗浅的见解，现分析如下，以期对教学提供参考。
一、核心素养的提高对小学英语教学效果的影响
小学阶段的教学目的主要是为学生以后的学习打好基础，对于英语学科来说，则是为了学生掌握基础的英语读写，能牢固记忆基础词汇，对一些实用性英文对话能灵活地运用，初步形成英文语感。此外，能够进行简单的英语对话或作文写作。综上，其实这些教学的目的，简而言之，就是对学生进行英语启蒙教育。核心素养背景下的教学，不仅要求教师在教学过程中，向学生传授教材上的知识点，而且要开拓学生的视野，培养学生的相关学习能力，最为重要的是注重培养学生的学习兴趣，在激发起兴趣的基础上，教学通常会更加顺畅。教师一定要在学生兴趣的基础上，针对学生的特点，培育学生的素质水平，提高学生的语言表达能力和人与人之间的交流水平，这一切的教学目的的达成，对 学生将来的生活和学习都将起到极为重要的积极作用。
二、小学阶段英语教学的当前攻坚难点
1. 学生对英语学习的兴趣低迷。传统的教学模式单一，课堂互动性低，课堂活跃度低，学生的思维、关注点往往要跟着老师走，过于被动。这样课堂的学习气氛往往较为低迷，学生的兴趣难以调动起来，长此以往，必然打击学生的学习主动性和积极性，学生的学习热情也将大受影响。
2. 教师对学生口语表达能力的培养重视度不够。小学阶段的英语教学的内容较为基础，目的是对学生进行启蒙教育，培养学生基本的英语学习以及表达的能力。但诸多的教师关注点都集中在学生的考试成绩上，将成绩作为评判学生学习好与坏、对知识感知力的唯一标准。这一做法是有失偏颇的，易导致教师在教学过程中较多地关注单词语句的记忆，而忽视口语表达的能力培养，易导致很多学生出现会看、会写但不会说的哑巴英语现象。
三、核心素养背景下对教学方法的创新
1.培养学生的晨读习惯，让学生惯于发声诵读。“读”这一过程对于小学阶段的英语教学来说至关重要。读是学生进行英语学习入门的桥梁，是培养学生英语口语表达能力的基础。现在很多学生只会写不会读，很大程度上是由于学生出于一种恐惧读错而受到周边学生嘲笑的心理，因而不敢开口去读英语，不敢开口去主动地同他人用英语交流。长此以往，学生必然丧失英语学习的信心，兴趣也会降低，甚至对英语产生恐惧心理。为避免造成这种状况，教师一定要对读引起重视，对学生的英语口语给予足够的重视，让学生敢于开口读，敢于同别人用英语进行交流。清晨是培养学生开口诵读的绝佳时间，在晨读时学生都开口进行诵读或背诵，彼此之间不会过于关注他人所读的对与错。因此，教师要积极地进行引导，学生大声地读英语，进入一种沉迷于英语学习的状态。此外，一天之中，人的记忆力在晨间达到一天之中的最佳状态，朗读可以加强学生的英语记忆水平，提高学习的效果。学生在晨读过程中，教师一定要积极地参与其中，同学生一同诵读。教师在教室中来回地走动，鼓励学生开口并激励声音小的学生开口读，对声音大的学生给予适当的表扬;对于学生读音上的错误，教师也可以及时的发现，给予指导。这样就会避免造成笑话。
笔者所从教的班级上曾有一些学生，长于英语书写而不擅长英语表达，每次面临课堂发言环节，没有几位学生乐于主动地朗读英语课文或进行英语对话等英语表达。面对这种状况，笔者心急如焚，思索过诸多的方式方法想来打开学生的口进行英语表达。后来，几位学生的英语成绩又是滑铁卢式的下降，笔者找他们谈心，才发现他们是出于害怕读错的心理，特别是有一位同学当时在课堂上发错了读音，引起了其他同学们的嘲笑。但作为教师的笔者，当时并没有注意到，直到那次谈话才知道原来有些学生因为这件事特意给这位学生起了外号，导致这位学生对英语的恐惧和不自信更为严重。从此以后，笔者在每天的晨读时间都会先带领同学们晨读，纠正他们的发音，鼓励他们大胆地读出声。坚持了一段时间，笔者发现学生们的英语口语都有了显著的提高，就连几位成绩一直垫底的同学，英语成绩也有了十足的进步，上课敢于积极地举手发言了，同学们之间互嘲英语读音的情况鲜有发生，学生成绩进步的速度让笔者甚为欣慰。
2. 落实好课前引导工作，激发学生的学习热情。小学阶段的学生的学习热情完全基于对课程的兴趣，基于此，教师一定要采用各种方法培养学生的学习兴趣，在课前做好充分的教学设计。在上课的初始环节，进行趣味导入是调动学生学习兴趣的绝佳办法。学生通常对音乐、动画、游戏和谜语等形式较为感兴趣，此外，一些離奇不寻常的现象、陌生的场景事物都会引起学生的兴趣。教师一定要利用学生这个特点，采用学生喜闻乐见的形式进行课前导入，让学生在课上集中注意力，将教师所传授的知识有效吸收。
例如，在学习从1到10的英文数字时，身为教师的笔者通常会采用游戏的方式进行课堂导入。笔者通常所采取的游戏是“你拍一，我拍一”，游戏进行完之后，笔者会唱几句英文版的数字歌，学生对此感到好奇，笔者就会反问学生：“知道老师唱的是什么内容吗？”学生表示不知道，这时笔者就会顺势引入这堂课的内容：“老师所唱的是英文版的‘数字拍手歌’，那你们想学吗？如果想学，那我们就需要先掌握这十个数字怎么发音，怎么拼写。”学生有目标的学，就会很快掌握教师所教的内容。 3. 应用新媒体进行教学，有助于学生轻松地进行学习。当今社会发展速度快，信息技术等媒体越来越普遍地进入寻常百姓家，学校之中的教学设备也与时俱进，越来越先进化，身为小学教师，也应当紧跟时代发展的潮流，积极地学习掌握新型的教学媒体，并在课堂上运用它，让学生尽快地接触到新的教学设备、教学形式，从而产生新的学习体验，此外，也可以开阔学生视野和提升教师的教学效果。新媒体在当今社会更新换代的速度很快，各式各样的学习软件和在线教学平台越来越多，各种有关各科目各学龄段的教学视频和网站论坛等层出不穷。这种情况对教师来说，既是机会也是挑战。教师一定要利用网上的各种资源，不断地充实自己，并将对学生群体有用的资源分享教授给学生，如此，可以让学生的学习更加简单、轻松。
小学生刚接触英语，英语对于小学生来说，是一种全新的学科、一个全新的语种。如果直接进行教学，那么学生学起来有难度，教师讲授起来也很困难。微课是现在一种全新的教学模式，通常时间跨度较短，一般在五至十分钟，采用的是短视频的模式，以半结构化的方式进行单元化的教学，主题明确，内容也就会集中具体化。如此授课，对刚入门的学生来说针对性强，教学效果往往较为理想。笔者在进行微课教学时，通常会采用将视频与文字相结合的方式，让学生在看的过程中学会写，在会写的基础上也会听，在听的时候也学会读。这样，用较短的时间掌握这门课程的内容知识点。例如，在学习关于色彩的单词时，笔者会先提前设计好课堂的各环节，通常利用微课视频导入。这个视频的内容是一个小孩子在画画，他先画的内容是一棵树，将树的叶子涂上绿色的颜料;接着在树下的地上画一个红色的苹果;而后，将天空画成蓝色;最后，画了一个黄色的太阳。在这一系列的过程中，会有旁白的声音进行解说，让学生了解绿、红、蓝、黄的颜色词，并将每个单词填写在相应的图案位置，这样有利于学生掌握相应的颜色单词。
4. 设计生活化的情境，提高学生“能说会道”的能力。对于学生的英语学习，仅仅会读是远远不够的，一定要脱离课本和文字等载体能自主地说。通过他们自己的思索，能够直接组织语言，进行交流，这样才是英语教学的目标所在。基于此，教师一定要寻求一种适合学生的教学方式方法，积极引导学生用英语进行对话交流，并在日常生活中多加练习，达到流利的程度。
笔者通常会采取设计生活化的情境的模式，让学生感受到日常的生活氛围。在这种氛围中，鼓励学生采用日常的生活化的口吻轻松地进行英文交流。用这种方式不断的练习，培养学生自主地进行英文表达的习惯。用中文进行对话时，如果同学A看到了同学B，就会进行寒暄，这时小学阶段的学生就会用到基础的英文问好句型：“How are you？”，在这方面的教学时，先让学生掌握课本中的知识点，可以读懂其意，再结合中文进行对话，这样就较为容易地记忆下来了。如此的課程多了，日常的英文交流多了，学生在知晓中文意思的基础上，基于中文的引导，多加进行英文口语练习，长此以往，学生就能够脱离课本变得“能说会道”。
5. 培养学生的阅读习惯，培养学生英语写话的能力。小学阶段的英语教学中，英语作文的教授是一个重难点。因为不同语言之间的语法差别很大，英语同中文的写作就不能同日而语，学生如果按照中文写作的语法写作英语，很容易犯中式英文的错误。身为一名英语教师，教学任务就不仅是要让学生会写单词，还要让其掌握英语写话的能力，能够进行简单的英文书面写作。通常来说，阅读是一种很好的途径，要培养学生养成良好的英文阅读习惯。在阅读过程中积累的语感，对学生的写作将非常的有利，使学生在不知不觉中养成运用英文语法于自我的英文写作之中的习惯。
起初，笔者会给学生布置阅读简单的英文读物的任务，比如英文儿歌。通过阅读诸如此类的句子，培养学生的英语语感，然后，笔者会给学生布置阅读英文作文的任务，因为英文读物同英文作文还是有异同的，让学生在阅读之中总结他人的遣词造句的技巧以及语法的运用。最后，让学生根据自己的兴趣进行阅读，以扩展学生的知识面。丰富阅读面的过程，其实也有利于学生的英文写作学习。
6. 设计学生的家庭作业，巩固学生的基础。对于传统的英语教学来说，通常是给学生布置大量的手抄写单词或课文的作业，这种作业巩固知识的效果是较为低下的，并不能达到很好的复习效果，甚至还会降低学生的英文学习兴趣。因此，针对这种作业形式的不足，一定要寻求改进方式，让学生能够乐于接受并达到有效地巩固基础的效果。
例如，对于口语水平薄弱的学生，给他们布置观看视频对话的作业，让他们试着用英语进行交流。这样在一定程度上可以提高学生的口语能力，对于写作能力差的学生，就多布置阅读的作业，多模仿英文作文进行写作。
四、结语
综上所述，在小学阶段的英文教学中，要培养学生的英语核心素养，教师还有很多的工作要做。教师在提升自我各方面能力的基础上，一定要针对现在的各种教学中的不足积极地寻求方式方法予以改进，通过各种方式方法培养学生的英语学习兴趣，提升他们在口语表达以及英文写作方面的能力，并进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑丽丽.核心素养下小学英语读写结合教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：145.
[2]韩滢.核心素养下小学英语读写课的教学研究[J].基础教育论坛， 2018（29）：54-57.
【关键词】小学英语;核心素养;读写教学;方法研究
【作者简介】夏瑞研，南京市江宁开发区学校。
培养学生的核心素养是素质教育下的一种教学理念，它要求在教育教学的实践之中，教师群体或其他的教学工作者一定要注重培育学生的品质和能力。此外，对于教学模式和教学方法一定要根据学科特点和学生特点进行适时恰当的改进创新，注重培养学生的核心素养，进而达到立德树人的教学目标，提高我国的教育在世界上的竞争力。经过多年的教学实践经验的累积，笔者对小学阶段英语学科读写教学的方式方法及教学策略有些粗浅的见解，现分析如下，以期对教学提供参考。
一、核心素养的提高对小学英语教学效果的影响
小学阶段的教学目的主要是为学生以后的学习打好基础，对于英语学科来说，则是为了学生掌握基础的英语读写，能牢固记忆基础词汇，对一些实用性英文对话能灵活地运用，初步形成英文语感。此外，能够进行简单的英语对话或作文写作。综上，其实这些教学的目的，简而言之，就是对学生进行英语启蒙教育。核心素养背景下的教学，不仅要求教师在教学过程中，向学生传授教材上的知识点，而且要开拓学生的视野，培养学生的相关学习能力，最为重要的是注重培养学生的学习兴趣，在激发起兴趣的基础上，教学通常会更加顺畅。教师一定要在学生兴趣的基础上，针对学生的特点，培育学生的素质水平，提高学生的语言表达能力和人与人之间的交流水平，这一切的教学目的的达成，对 学生将来的生活和学习都将起到极为重要的积极作用。
二、小学阶段英语教学的当前攻坚难点
1. 学生对英语学习的兴趣低迷。传统的教学模式单一，课堂互动性低，课堂活跃度低，学生的思维、关注点往往要跟着老师走，过于被动。这样课堂的学习气氛往往较为低迷，学生的兴趣难以调动起来，长此以往，必然打击学生的学习主动性和积极性，学生的学习热情也将大受影响。
2. 教师对学生口语表达能力的培养重视度不够。小学阶段的英语教学的内容较为基础，目的是对学生进行启蒙教育，培养学生基本的英语学习以及表达的能力。但诸多的教师关注点都集中在学生的考试成绩上，将成绩作为评判学生学习好与坏、对知识感知力的唯一标准。这一做法是有失偏颇的，易导致教师在教学过程中较多地关注单词语句的记忆，而忽视口语表达的能力培养，易导致很多学生出现会看、会写但不会说的哑巴英语现象。
三、核心素养背景下对教学方法的创新
1.培养学生的晨读习惯，让学生惯于发声诵读。“读”这一过程对于小学阶段的英语教学来说至关重要。读是学生进行英语学习入门的桥梁，是培养学生英语口语表达能力的基础。现在很多学生只会写不会读，很大程度上是由于学生出于一种恐惧读错而受到周边学生嘲笑的心理，因而不敢开口去读英语，不敢开口去主动地同他人用英语交流。长此以往，学生必然丧失英语学习的信心，兴趣也会降低，甚至对英语产生恐惧心理。为避免造成这种状况，教师一定要对读引起重视，对学生的英语口语给予足够的重视，让学生敢于开口读，敢于同别人用英语进行交流。清晨是培养学生开口诵读的绝佳时间，在晨读时学生都开口进行诵读或背诵，彼此之间不会过于关注他人所读的对与错。因此，教师要积极地进行引导，学生大声地读英语，进入一种沉迷于英语学习的状态。此外，一天之中，人的记忆力在晨间达到一天之中的最佳状态，朗读可以加强学生的英语记忆水平，提高学习的效果。学生在晨读过程中，教师一定要积极地参与其中，同学生一同诵读。教师在教室中来回地走动，鼓励学生开口并激励声音小的学生开口读，对声音大的学生给予适当的表扬;对于学生读音上的错误，教师也可以及时的发现，给予指导。这样就会避免造成笑话。
笔者所从教的班级上曾有一些学生，长于英语书写而不擅长英语表达，每次面临课堂发言环节，没有几位学生乐于主动地朗读英语课文或进行英语对话等英语表达。面对这种状况，笔者心急如焚，思索过诸多的方式方法想来打开学生的口进行英语表达。后来，几位学生的英语成绩又是滑铁卢式的下降，笔者找他们谈心，才发现他们是出于害怕读错的心理，特别是有一位同学当时在课堂上发错了读音，引起了其他同学们的嘲笑。但作为教师的笔者，当时并没有注意到，直到那次谈话才知道原来有些学生因为这件事特意给这位学生起了外号，导致这位学生对英语的恐惧和不自信更为严重。从此以后，笔者在每天的晨读时间都会先带领同学们晨读，纠正他们的发音，鼓励他们大胆地读出声。坚持了一段时间，笔者发现学生们的英语口语都有了显著的提高，就连几位成绩一直垫底的同学，英语成绩也有了十足的进步，上课敢于积极地举手发言了，同学们之间互嘲英语读音的情况鲜有发生，学生成绩进步的速度让笔者甚为欣慰。
2. 落实好课前引导工作，激发学生的学习热情。小学阶段的学生的学习热情完全基于对课程的兴趣，基于此，教师一定要采用各种方法培养学生的学习兴趣，在课前做好充分的教学设计。在上课的初始环节，进行趣味导入是调动学生学习兴趣的绝佳办法。学生通常对音乐、动画、游戏和谜语等形式较为感兴趣，此外，一些離奇不寻常的现象、陌生的场景事物都会引起学生的兴趣。教师一定要利用学生这个特点，采用学生喜闻乐见的形式进行课前导入，让学生在课上集中注意力，将教师所传授的知识有效吸收。
例如，在学习从1到10的英文数字时，身为教师的笔者通常会采用游戏的方式进行课堂导入。笔者通常所采取的游戏是“你拍一，我拍一”，游戏进行完之后，笔者会唱几句英文版的数字歌，学生对此感到好奇，笔者就会反问学生：“知道老师唱的是什么内容吗？”学生表示不知道，这时笔者就会顺势引入这堂课的内容：“老师所唱的是英文版的‘数字拍手歌’，那你们想学吗？如果想学，那我们就需要先掌握这十个数字怎么发音，怎么拼写。”学生有目标的学，就会很快掌握教师所教的内容。 3. 应用新媒体进行教学，有助于学生轻松地进行学习。当今社会发展速度快，信息技术等媒体越来越普遍地进入寻常百姓家，学校之中的教学设备也与时俱进，越来越先进化，身为小学教师，也应当紧跟时代发展的潮流，积极地学习掌握新型的教学媒体，并在课堂上运用它，让学生尽快地接触到新的教学设备、教学形式，从而产生新的学习体验，此外，也可以开阔学生视野和提升教师的教学效果。新媒体在当今社会更新换代的速度很快，各式各样的学习软件和在线教学平台越来越多，各种有关各科目各学龄段的教学视频和网站论坛等层出不穷。这种情况对教师来说，既是机会也是挑战。教师一定要利用网上的各种资源，不断地充实自己，并将对学生群体有用的资源分享教授给学生，如此，可以让学生的学习更加简单、轻松。
小学生刚接触英语，英语对于小学生来说，是一种全新的学科、一个全新的语种。如果直接进行教学，那么学生学起来有难度，教师讲授起来也很困难。微课是现在一种全新的教学模式，通常时间跨度较短，一般在五至十分钟，采用的是短视频的模式，以半结构化的方式进行单元化的教学，主题明确，内容也就会集中具体化。如此授课，对刚入门的学生来说针对性强，教学效果往往较为理想。笔者在进行微课教学时，通常会采用将视频与文字相结合的方式，让学生在看的过程中学会写，在会写的基础上也会听，在听的时候也学会读。这样，用较短的时间掌握这门课程的内容知识点。例如，在学习关于色彩的单词时，笔者会先提前设计好课堂的各环节，通常利用微课视频导入。这个视频的内容是一个小孩子在画画，他先画的内容是一棵树，将树的叶子涂上绿色的颜料;接着在树下的地上画一个红色的苹果;而后，将天空画成蓝色;最后，画了一个黄色的太阳。在这一系列的过程中，会有旁白的声音进行解说，让学生了解绿、红、蓝、黄的颜色词，并将每个单词填写在相应的图案位置，这样有利于学生掌握相应的颜色单词。
4. 设计生活化的情境，提高学生“能说会道”的能力。对于学生的英语学习，仅仅会读是远远不够的，一定要脱离课本和文字等载体能自主地说。通过他们自己的思索，能够直接组织语言，进行交流，这样才是英语教学的目标所在。基于此，教师一定要寻求一种适合学生的教学方式方法，积极引导学生用英语进行对话交流，并在日常生活中多加练习，达到流利的程度。
笔者通常会采取设计生活化的情境的模式，让学生感受到日常的生活氛围。在这种氛围中，鼓励学生采用日常的生活化的口吻轻松地进行英文交流。用这种方式不断的练习，培养学生自主地进行英文表达的习惯。用中文进行对话时，如果同学A看到了同学B，就会进行寒暄，这时小学阶段的学生就会用到基础的英文问好句型：“How are you？”，在这方面的教学时，先让学生掌握课本中的知识点，可以读懂其意，再结合中文进行对话，这样就较为容易地记忆下来了。如此的課程多了，日常的英文交流多了，学生在知晓中文意思的基础上，基于中文的引导，多加进行英文口语练习，长此以往，学生就能够脱离课本变得“能说会道”。
5. 培养学生的阅读习惯，培养学生英语写话的能力。小学阶段的英语教学中，英语作文的教授是一个重难点。因为不同语言之间的语法差别很大，英语同中文的写作就不能同日而语，学生如果按照中文写作的语法写作英语，很容易犯中式英文的错误。身为一名英语教师，教学任务就不仅是要让学生会写单词，还要让其掌握英语写话的能力，能够进行简单的英文书面写作。通常来说，阅读是一种很好的途径，要培养学生养成良好的英文阅读习惯。在阅读过程中积累的语感，对学生的写作将非常的有利，使学生在不知不觉中养成运用英文语法于自我的英文写作之中的习惯。
起初，笔者会给学生布置阅读简单的英文读物的任务，比如英文儿歌。通过阅读诸如此类的句子，培养学生的英语语感，然后，笔者会给学生布置阅读英文作文的任务，因为英文读物同英文作文还是有异同的，让学生在阅读之中总结他人的遣词造句的技巧以及语法的运用。最后，让学生根据自己的兴趣进行阅读，以扩展学生的知识面。丰富阅读面的过程，其实也有利于学生的英文写作学习。
6. 设计学生的家庭作业，巩固学生的基础。对于传统的英语教学来说，通常是给学生布置大量的手抄写单词或课文的作业，这种作业巩固知识的效果是较为低下的，并不能达到很好的复习效果，甚至还会降低学生的英文学习兴趣。因此，针对这种作业形式的不足，一定要寻求改进方式，让学生能够乐于接受并达到有效地巩固基础的效果。
例如，对于口语水平薄弱的学生，给他们布置观看视频对话的作业，让他们试着用英语进行交流。这样在一定程度上可以提高学生的口语能力，对于写作能力差的学生，就多布置阅读的作业，多模仿英文作文进行写作。
四、结语
综上所述，在小学阶段的英文教学中，要培养学生的英语核心素养，教师还有很多的工作要做。教师在提升自我各方面能力的基础上，一定要针对现在的各种教学中的不足积极地寻求方式方法予以改进，通过各种方式方法培养学生的英语学习兴趣，提升他们在口语表达以及英文写作方面的能力，并进一步促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]郑丽丽.核心素养下小学英语读写结合教学思考[J].科学咨询（科技·管理），2019（04）：145.
[2]韩滢.核心素养下小学英语读写课的教学研究[J].基础教育论坛， 2018（29）：54-57.