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摘要：在基础教育中，由于语文在语言、思维、性格和心灵塑造方面，有着其它学科所无法比拟的优势地位，语文教学获得了全社会的广泛关注。自二十世纪九十年代末的新一轮课程改革以来，语文教学取得新的突破性进展：教材内容更加新颖；教学方法更加现代化；更加注重学生语文素养的形成和创新精神、健全人格的培养在语文教学过程中。将语文与生活有机结合、紧密联系，不仅能提高学生学习的主动性和积极性，还有利于学生学以致用，培养学生良好的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。那么，如何引导学生将学习语文与生活联系起来呢？
关键词：自身修养；氛围；教学资源
一、加强语文教师的自身素养
要教好语文，教师本身就要是一眼长清长流的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都要不断地充实自己，做生活的有心人，热爱生活、关注生活中的热点问题，了解未来社会的发展趋势，不断扩展自己的视野，丰富自己的学识，这样才能准确找到语文与生活之间的恰当联系，在教学中厚积薄发，旁征博引，才能将语文与生活紧密融合，互为贯通，才能将教学引领到行云流水般的画境，才能使语文教学鲜活有力，生机盎然，从而培养出热爱生活、富有活力、知识丰富、能力较强的学生。
二、营造“大语文教育”氛围
教学一旦远离学生的思想与生活，就会变得空洞乏味，学生就不能生动活泼地积极学习，这样会减损语文学习的效果。因此，只有将语文学习与生活相联系，学生才能喜欢语文，学习语文，懂得语文。
课堂内，教师要一边立足课内指导学生学习教材，一边向课外延伸，促使语文课堂与生活相联系。课堂外，活动的形式多种多样。教师要设法将语文实践活动与社会大环境紧密联系起来，尽可能带学生走出课堂，观察身边社会环境的发展变化。让他们自己去发现问题，寻找根源，还可以通过网络或其他渠道查找资料、结合戏剧单元教学让学生自编自演课本剧、鼓励学生积极参加征文等。这样即能拓展学生语文学习的空间，开阔人文视野，又能把学生的认识视野从课文引向更广阔的天地，从而感悟了生活，锻炼了实践能力，也培养了对社会生活的适应能力。
三、在生活中学习语文
美国教育学家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，提倡“教育就是生活”，他指出：学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，每天阅读和写作，随时随地地把握学习语文的机会。学生在日常生活中要善于观察生活，挖掘生活的点点滴滴，大到世界和社会，小到学校和家庭，其中发生的很多事情都会扣动学生的心弦。学生对课本以外的自然、社会、生活等大范围、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，是语文课堂学习的良好铺垫，能促使学生由单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时感悟生活，体会生活，并把生活融入语文，诉诸笔端，善于发现，勤于动笔。教师要指导学生从一些最常见的生活细节思考起，然后再提炼自己感受中最深切的亮点。坚持写日记，记录每天的点滴，坚持写随笔，记录对生活的感受。只有多接触社会现实生活，注意加强对生活感知的积累，不断拓展视野，才能达到厚积。教师要组织学生编报纸、讲故事、讲时事，积极参与社区活动，参与社会实践，写出心得体会，评论社会热点，让学生自己评论自己喜爱的明星、电视剧等。
叶圣陶说：“作家的生活是充实的。生活充实的涵义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知既行。”（见叶圣陶《作文论？谈作文的“ 源头” 时说》）我们的语文教学只有联系学生生活去“活”教，才能让学生“活”学“活”用，才能让学生做“生活充实”的主人。语文有着最优越的存在环境，那就是生活。生活如此丰富多彩，我们要做生活的有心人，你会发现生活里处处有语文，语文与生活息息相通。我们要充分利用生活去学习语文，让每一位学生喜爱语文，让每一位学生热爱生活。
四、充实语文教学内容，运用生活化教学资源
语文学科是一门特殊的学科，语文课本上那一篇篇优美的、具有感染力的散文，那一篇篇震撼人心、引人深思的小说，那一首首文采飞扬、或清雅或激昂的诗歌既给人以艺术美的享受，又给人情感美的享受，还能给人知识美的享受。无不熏陶着学生情操，发展着学生的个性，完善着学生的品质，培养着学生的人格素质。陶行知主张：在具体教学中，“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学生在现实生活中，要能感悟语文、体验语文，从而才会充满兴趣学习语文。在教学中，联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，努力、有效地运用多媒体课件，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入语文课堂，把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离，从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生活实际的目标。真正让学生在生活中学，在学中生活。
老师引导学生扎根社会生活这个“天然教室”，让学生养成善读生活无字之书的习惯和生活处处皆语文的学习习惯，通过回归生活的课堂教学让学生运用自己的生活经验理解课文，根据课堂上所学的知识去实际应用，并在生活这个大舞台上尽情书写自己的生活，这样，就使语文学习回到了生活的源头活水之中，有助于提升学生对语文学习的兴趣，有助于促进学生对社会的认识和增强社会责任感，有助于培养学生真正的语文素养。我们语文教师不妨尝试一下生活化语文教育的路子，抓住语文教学与生活相联系的个中契机，让语言经验和生活经验一同发展，这是生活化语文教学经验的根本所在，也是新课程改革的理想之路。
关键词：自身修养；氛围；教学资源
一、加强语文教师的自身素养
要教好语文，教师本身就要是一眼长清长流的清泉。语文教师如果仅仅局限于“传道、授业、解惑”，靠传授教材的知识来应付考试，那就远远不够了。无论是从学生的角度还是从教师自身的角度，都要不断地充实自己，做生活的有心人，热爱生活、关注生活中的热点问题，了解未来社会的发展趋势，不断扩展自己的视野，丰富自己的学识，这样才能准确找到语文与生活之间的恰当联系，在教学中厚积薄发，旁征博引，才能将语文与生活紧密融合，互为贯通，才能将教学引领到行云流水般的画境，才能使语文教学鲜活有力，生机盎然，从而培养出热爱生活、富有活力、知识丰富、能力较强的学生。
二、营造“大语文教育”氛围
教学一旦远离学生的思想与生活，就会变得空洞乏味，学生就不能生动活泼地积极学习，这样会减损语文学习的效果。因此，只有将语文学习与生活相联系，学生才能喜欢语文，学习语文，懂得语文。
课堂内，教师要一边立足课内指导学生学习教材，一边向课外延伸，促使语文课堂与生活相联系。课堂外，活动的形式多种多样。教师要设法将语文实践活动与社会大环境紧密联系起来，尽可能带学生走出课堂，观察身边社会环境的发展变化。让他们自己去发现问题，寻找根源，还可以通过网络或其他渠道查找资料、结合戏剧单元教学让学生自编自演课本剧、鼓励学生积极参加征文等。这样即能拓展学生语文学习的空间，开阔人文视野，又能把学生的认识视野从课文引向更广阔的天地，从而感悟了生活，锻炼了实践能力，也培养了对社会生活的适应能力。
三、在生活中学习语文
美国教育学家杜威十分强调学习过程中经验的重要性，提倡“教育就是生活”，他指出：学生应该学会在生活中学习语文，收集各种有用的材料，应用所学的语文技巧，每天阅读和写作，随时随地地把握学习语文的机会。学生在日常生活中要善于观察生活，挖掘生活的点点滴滴，大到世界和社会，小到学校和家庭，其中发生的很多事情都会扣动学生的心弦。学生对课本以外的自然、社会、生活等大范围、多角度的生活内容广泛涉猎、获取，是语文课堂学习的良好铺垫，能促使学生由单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间，在学语文的同时感悟生活，体会生活，并把生活融入语文，诉诸笔端，善于发现，勤于动笔。教师要指导学生从一些最常见的生活细节思考起，然后再提炼自己感受中最深切的亮点。坚持写日记，记录每天的点滴，坚持写随笔，记录对生活的感受。只有多接触社会现实生活，注意加强对生活感知的积累，不断拓展视野，才能达到厚积。教师要组织学生编报纸、讲故事、讲时事，积极参与社区活动，参与社会实践，写出心得体会，评论社会热点，让学生自己评论自己喜爱的明星、电视剧等。
叶圣陶说：“作家的生活是充实的。生活充实的涵义，应是阅历得广，明白得多，有发现的能力，有推断的方法，情性丰厚，兴趣饶富，内外合一，即知既行。”（见叶圣陶《作文论？谈作文的“ 源头” 时说》）我们的语文教学只有联系学生生活去“活”教，才能让学生“活”学“活”用，才能让学生做“生活充实”的主人。语文有着最优越的存在环境，那就是生活。生活如此丰富多彩，我们要做生活的有心人，你会发现生活里处处有语文，语文与生活息息相通。我们要充分利用生活去学习语文，让每一位学生喜爱语文，让每一位学生热爱生活。
四、充实语文教学内容，运用生活化教学资源
语文学科是一门特殊的学科，语文课本上那一篇篇优美的、具有感染力的散文，那一篇篇震撼人心、引人深思的小说，那一首首文采飞扬、或清雅或激昂的诗歌既给人以艺术美的享受，又给人情感美的享受，还能给人知识美的享受。无不熏陶着学生情操，发展着学生的个性，完善着学生的品质，培养着学生的人格素质。陶行知主张：在具体教学中，“要解放学生的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。”学生在现实生活中，要能感悟语文、体验语文，从而才会充满兴趣学习语文。在教学中，联系学生学习、生活和教材内容实际，充分运用生活素材，努力、有效地运用多媒体课件，大力开发教学资源，使生活化教学资源不断输入语文课堂，把课文的有关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为动态，缩短学生对学习内容的感知距离，从而有效实现将生活引入课堂、将语文延伸到生活实际的目标。真正让学生在生活中学，在学中生活。
老师引导学生扎根社会生活这个“天然教室”，让学生养成善读生活无字之书的习惯和生活处处皆语文的学习习惯，通过回归生活的课堂教学让学生运用自己的生活经验理解课文，根据课堂上所学的知识去实际应用，并在生活这个大舞台上尽情书写自己的生活，这样，就使语文学习回到了生活的源头活水之中，有助于提升学生对语文学习的兴趣，有助于促进学生对社会的认识和增强社会责任感，有助于培养学生真正的语文素养。我们语文教师不妨尝试一下生活化语文教育的路子，抓住语文教学与生活相联系的个中契机，让语言经验和生活经验一同发展，这是生活化语文教学经验的根本所在，也是新课程改革的理想之路。