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【摘要】英语是一门实践性很强的学科，交际是语言最基本的功能。而阅读是语言交际中最重要的一个方面，阅读不仅能帮助学生获取兴趣，开阔视野，吸取丰富的语言知识，还能扩大词汇量，促进听、说、写的能力发展。培养学生良好的英语阅读学习方法，不但能够提高学生阅读的效果，更能提高学生自主阅读的能力。因此，有必要对有助于学生英语阅读能力发展的学习策略进行指导，为今后更好的阅读打下扎实的基础。
【关键词】阅读；词汇；开放式学习
阅读教学在我国外语教学中历来受到重视，今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，对于中学生而言，提高英语阅读理解能力非常重要。教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。那在英语阶段该怎样进行阅读教学，从而提高学生英语思维能力和综合运用英语的语言能力呢？笔者将从自己的教学尝试和做法入手，和各位同行探讨一下阅读教学的做法。
一、在情景中体会
在英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。著名教育家陶行知先生说过：生活是教育的中心，教育史通过生活才能发出力量而成为真正的教育。有一位德国教育家曾经说过一段很经典的话：把10克盐放在你面前，你可能难以下咽，但是将这些盐溶入到一碗汤中，你可能没有一点感觉就消化掉了。阅读教学如同这些食盐一样，我们不能为了教阅读而教阅读，特别是对于语言材料积累较少的低年级学生，我们只有把阅读溶于生活中，它才能有效果，有活力，才能体会阅读乐趣。
二、扩大阅读词汇量
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，是英语阅读的基础。词汇的不断积累，意味着帮助学生扩大了积极的语言因素。打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。有了一定的词汇量，才能有助于学生提高阅读的速度以及质量。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨告诉学生一些自己学习英语时的有效方法：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。另一方面，我们更应该教给学生们一些记忆单词的方法，如拼读法、词缀法……把握好词汇教学，这样才能正确理解词的意思，才能正确运用单词，然后才能提高阅读理解能力，记忆单词应该采取“循环记忆法”首先将每个单元的词汇集中教学、听写，然后再回到每篇文章中进行阅读理解，直到牢固掌握为止。
三、发挥自主参与能力
学生是课堂的主人，是学习的主体，因此在课堂上发挥学生的主体意识非常重要。在教授阅读材料难度不是很大，而且与学生生活密切相关的内容的时候，我们可以先引导学生获取对某个课题的已有知识，并从别人的说法中增进自己的知识，然后引导学生利用问题，在分享各条问题之后提问心中所渴望知道的知识，问题便成为学生阅读的目的，然后再布置学生阅读，通过阅读尝试从文章中找出上述问题的答案，并总结自己在文章中学到的新知识。我们可以在学生阅读以前先向学生提问，给学生布置读的任务，然后让学生带着问题去读，当得出自己的阅读答案的时候，再让学生在小组里讨论，确定最符合阅读文章的答案，然后将讨论的结果汇报给全班同学，最后变换人称，让学生改写阅读范文，然后请同学上讲台来读出自己的文章，在展示中读出自信与成功。
四、在阅读中提高
以课外读物为本，进行阅读教学，这也可以称之为弹性阅读。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度，使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。掌握了一些简单的阅读技巧后，学生还可以为进一步的学习做好准备工作。操作的过程是这样的：第一，通读短文，对短文有一个初步总的印象。第二，在通读文章之后，解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。第三，解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文，作进一步的理解，也就是对整篇文章作进一步的理解。第四，阅读后让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。课外阅读材料的选择最好能与我们所教的课本同步，教师也可以自己编写一些阅读材料，每隔一段时间就与学生总结阅读的方法，在实践中让学生学有所得，学而得法。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们得培养学生的阅读习惯，帮助他们掌握各种阅读技巧，让学生学会注意平时知识的积累，改进阅读方法，主动参与，自主开放，合作学习，进行大量的阅读实践，就一定能把阅读理解效率和速度提高。从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1] 方 莉.中职英语阅读教学中的语篇意识[J].职业教育研究，2007（08）.
[2] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3] 杨 丽.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略[J].教育教学论坛，2010（12）.
[4] 朱效峰.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学，2007.
【关键词】阅读；词汇；开放式学习
阅读教学在我国外语教学中历来受到重视，今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，对于中学生而言，提高英语阅读理解能力非常重要。教育家叶圣陶先生说过：“教是为了不教”。本义是指应以培养学生的自我教育能力为最大的目标，我们可以从另外一个意义上理解“学是为了不学”。那在英语阶段该怎样进行阅读教学，从而提高学生英语思维能力和综合运用英语的语言能力呢？笔者将从自己的教学尝试和做法入手，和各位同行探讨一下阅读教学的做法。
一、在情景中体会
在英语教学中，通过情景创设引导学生学习语言已经成为共识，而且贴近学生生活的，真实自然的语境的创设，更利于激活学生参与学习的热情。著名教育家陶行知先生说过：生活是教育的中心，教育史通过生活才能发出力量而成为真正的教育。有一位德国教育家曾经说过一段很经典的话：把10克盐放在你面前，你可能难以下咽，但是将这些盐溶入到一碗汤中，你可能没有一点感觉就消化掉了。阅读教学如同这些食盐一样，我们不能为了教阅读而教阅读，特别是对于语言材料积累较少的低年级学生，我们只有把阅读溶于生活中，它才能有效果，有活力，才能体会阅读乐趣。
二、扩大阅读词汇量
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要，是英语阅读的基础。词汇的不断积累，意味着帮助学生扩大了积极的语言因素。打个比方：造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料，没有相当量的英语词汇，阅读英语是无法进行的。有了一定的词汇量，才能有助于学生提高阅读的速度以及质量。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨告诉学生一些自己学习英语时的有效方法：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就把这些生字查好词典，然后抄写在一本可随身携带的小本子上。每天有空时，就拿出这小本子背诵记忆，这样做不费时，效果却很好，因不时接触，反复记忆，词汇量增加得很快。另一方面，我们更应该教给学生们一些记忆单词的方法，如拼读法、词缀法……把握好词汇教学，这样才能正确理解词的意思，才能正确运用单词，然后才能提高阅读理解能力，记忆单词应该采取“循环记忆法”首先将每个单元的词汇集中教学、听写，然后再回到每篇文章中进行阅读理解，直到牢固掌握为止。
三、发挥自主参与能力
学生是课堂的主人，是学习的主体，因此在课堂上发挥学生的主体意识非常重要。在教授阅读材料难度不是很大，而且与学生生活密切相关的内容的时候，我们可以先引导学生获取对某个课题的已有知识，并从别人的说法中增进自己的知识，然后引导学生利用问题，在分享各条问题之后提问心中所渴望知道的知识，问题便成为学生阅读的目的，然后再布置学生阅读，通过阅读尝试从文章中找出上述问题的答案，并总结自己在文章中学到的新知识。我们可以在学生阅读以前先向学生提问，给学生布置读的任务，然后让学生带着问题去读，当得出自己的阅读答案的时候，再让学生在小组里讨论，确定最符合阅读文章的答案，然后将讨论的结果汇报给全班同学，最后变换人称，让学生改写阅读范文，然后请同学上讲台来读出自己的文章，在展示中读出自信与成功。
四、在阅读中提高
以课外读物为本，进行阅读教学，这也可以称之为弹性阅读。可以有两种安排：一是腾出课堂教学的1/3时间用以自读，教师提供一些课外读物，让学生根据自己的兴趣爱好选择材料自由地阅读；二是鼓励学生课外广泛阅读。阅读的内容应该切合学生的实际水平、兴趣爱好，是课堂所学的延伸。英语阅读课教学的主要目的是提高学生的阅读速度和理解的准确度，使学生逐渐获得独立阅读英语的能力。掌握了一些简单的阅读技巧后，学生还可以为进一步的学习做好准备工作。操作的过程是这样的：第一，通读短文，对短文有一个初步总的印象。第二，在通读文章之后，解决短文中新的单词，短语，为语言的输出作准备。第三，解决课文中的单词、短语、句子之后，回到课文，作进一步的理解，也就是对整篇文章作进一步的理解。第四，阅读后让学生提笔续写或改写短文，作为语言的输出。课外阅读材料的选择最好能与我们所教的课本同步，教师也可以自己编写一些阅读材料，每隔一段时间就与学生总结阅读的方法，在实践中让学生学有所得，学而得法。
“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力，是一个渐进的复杂过程，切忌操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们得培养学生的阅读习惯，帮助他们掌握各种阅读技巧，让学生学会注意平时知识的积累，改进阅读方法，主动参与，自主开放，合作学习，进行大量的阅读实践，就一定能把阅读理解效率和速度提高。从而进一步提高学生综合运用语言的能力。
参考文献：
[1] 方 莉.中职英语阅读教学中的语篇意识[J].职业教育研究，2007（08）.
[2] 王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
[3] 杨 丽.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的运用策略[J].教育教学论坛，2010（12）.
[4] 朱效峰.语篇分析理论在高中英语阅读教学中的应用研究[D].东北师范大学，2007.