信息技术是利用声音、图片、动画、视频等使现代教育技术使我们传统的阅读课堂教学由无声到有声， 化无形为有形， 由抽象到感观， 最大程度地调动了学生的视听系统， 从而有效地启迪学生思维， 激发学生的探究欲望。课堂呈现出了多样化的教学。
　　一、利用信息技术创设情境
　　传统的语文教学大都是教师问，学生答。而探究式学习，是学生自己独立地发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径，获得知识和能力，情感和态度的发展，特别是探索精神和创新能力自主发展的学习方式。
　　多媒体课件集文字、图像、声音、动画等于一体，它具有很强的交互性、直观性，简洁明了，视、听效果突出。阅读教学中教师从教学需要出发，根据教材用信息技术创设具体形象、富有感情色彩的场景或氛围， 以有效地刺激学生心理， 引起学生注意，激发主动探究的兴趣， 把精力最大程度地集中在课堂学习内容上，达到最佳教学效果。多媒体技术形象多彩地引领学生进入课文所描述的特定的具体情境之中，思维的积极性得到了充分的发挥。他们真切地感受学习内容，明确主席讲话的出发点和目的，完成知识的积累和智能的发展。信息技术为学生的学习铺平道路，使学习化难为易。同时，也在实践过程中培养了学生搜集整理信息的能力。
　　二、利用信息技术培养学生探究能力
　　“语文阅读教学本身就是一个主动探究的过程。阅读教学是学生、教师、文本（作品）之间的对话过程”。在阅读过程中，学生首先与文本展开对语，通过与作品的对话，达到与作者心灵的对话与交流，达到与作品的主题展开对话与交流的目的。学生通过阅读作品、探索、研究、理解，发现作者对这个世界的某个方面的观察、感受与思考。所以学生的阅读能力、必须让学生通过自读、自己探究课文来提高。“阅读是学生个性化行为，不应以教师分析代替学生的阅读实践”。阅读教学要完成认知目标，就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的语文教学中，解决这两个问题的方法虽然有很多，如语言讲述、挂图展示、幻灯演示、动手操作、板书解析、讲练结合等，但仍不免死板、单调、沉闷。当信息技术与之进行了有机的整合，便会使传统的课堂教学焕发出勃勃的生机。信息技术的强大功能，使之在突出重点、突破难点上有着别的手段所无法实现的优势。
　　《伯牙绝弦》是一篇文言文，学生初次见识文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此教学这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体味上。教学难点是体会伯牙、子期之间真挚的友情。教学中，我注重使用课件，引导学生通过看画面，听音乐，再对照课文学习，并学生的积极性越发高涨。他们沉浸在美妙的音乐氛围中，不但说得好，而且读得好，真正做到了入情入境地读，营造了热烈的课堂气氛。运用多媒体技术比以前传统教学中光听录音磁带的教学效果好得多。
　　三、利用信息技术拓宽学生阅读视野
　　阅读的目的在于“指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言积累”，探究式学习已成为当今教育的一大主流，信息技术以其形式多样、生动活泼，高度交互、因材施教，信息量大，重现力强，激发兴趣、培养能力，自主控制、操作简便等优势启发我们： 如果将现代化信息技术与语文阅读教学探究式学习有机结合， 定会给我们的语文教学注入新的活力语文，为阅读教学开辟更广阔的天地。随着信息技术的发展，它将为培养学生的探究精神和创新意识发挥巨大的作用。教师必须通过借用信息技术，引导学生对文字范本的探究性阅读，培养学生阅读兴趣，在课外更广阔的阅读实践中逐渐形成鉴赏语言、积累语言、运用语言的能力。