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【摘要】本文就如何培养学生的自主学习能力进行阐述，从培养学生学习英语的兴趣入手，遵循学生的心理因素，增强自主学习的信心，同时注重良好学习习惯的培养，并积极探求有效的学习策略，促使学生不断发展自主学习能力，提高英语教学质量。
【关键词】自主学习能力 ； 培养兴趣 ； 增强信心 ； 培养习惯 ； 探求策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0035-01
新英语课程标准首先提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终身学习打下良好的基础。那么，在实际的教学过程中，为了实现这些目标，在培养学生的自主学习能力方面该如何进行呢？
一、必须从培养学习英语的兴趣入手，激发自主学习的欲望。
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情。怎样才能把兴趣培养成一种学生学习英语的心理需要，并逐渐转化成稳定的学习动机呢？
1.明确学习目的，引发学习兴趣
教师要利用各种机会对学生进行学习外语的目的教育，使他们逐步明确学习外语的意义。讲清外语在学习文化科学知识、进行国际交流、提高中华民族文化水平、增强民族素质等方面的重要作用；结合实例如工厂或农村进出口产品的商标、说明书等进行举例说明，引导学生把自己的学习和社会需求联系起来；经常向学生讲述革命导师和科学家刻苦学习外语的故事，以及报刊、广播介绍的刻苦自学成才的真人真事，激励学生树立远大志向。同时结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对英语的积极情感和正确态度。学生的学习目的越来越明确，必然從心理上产生“我要学英语”的志向，继而形成要学好英语的强大动力。
2.充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段，激发学习兴趣
现代教材的最大特点是，让学生积极地运用语言，而是不单纯地学习语言，它着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，而且设法通过富有意义的、饶有趣味的短文、对话及与学生的学习和生活有密切关系的活动进行教学。
为唤起学生有效注意，在实际教学过程中，我不断变化课型和教法。交际课多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课教学生学会捕捉信息，检索信息；经验交流课鼓励学生互相切磋，这就使得学生耳目一新。我还针对教学内容和学生的实际水平采用灵活多样、生动有趣、既新颖又适度的教学方法来激发学生的真正兴趣和求知欲望。如利用游戏、歌曲、小组活动、竞赛等方式，时时处处紧抓学生的心，吸引学生的一切注意力。讲解时做到“少而精”，用大量的歌曲、顺口溜等编串知识点，使学生读来琅琅上口，便于记忆。如：基数词构成歌，序数词歌，形容词、副词的用法歌；物主代词、人称代词用法歌等。
英语课堂教学的任务不仅仅是进行知识讲解，更重要的是进行语言实践。因此教师必须遵循“课堂交际化”的原则，尽量将实物、模型、图片、简笔画等直观教具与录音、投影、录像等电教手段相结合，广泛收集课程资源，给学习创造各种贴近生活实际的交际情景。同时变换各种活动方式，如Daily Report ， Free Talk， Pair Work， Group Work，紧密结合教材，利用一切与教材内容相关又能引起学生兴趣的手段，寓教于乐，让学生处在一种新型的、愉快的气氛中。这样既调节、活跃了课堂气氛，又让学生掌握英语知识，发展智力，有效培养了学生运用英语思维、表达和实际交际的能力；在满足学生游戏、娱乐的心理需要的同时，还激发了学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学效果。
二、必须遵循学生的心理因素，增强学生自主学习的信心。
1.教学目标分层要求，为每个学生创造成功的机会
课堂上，充分运用问题的设计技巧、正确掌握学习内容的难易程度，使之符合绝大部分学生的实际水平，以免挫伤学生的积极性。兼顾学生个体存在的差异，接受能力参差不齐，要让每个学生都学有所获，就应因材施教，独立辅导，培养其学习的成功感。对于能力强的学生，除要求能背诵原文，还要求他们有能力对材料进行加工、归纳、改写；对于语言能力弱一点的学生，则要求他们增加语言的储存量，多背课文，增强语感；对于那些对英语望而生畏的学生，则要求他们先记单词、后记语句，直到段落、成篇文章，让他们逐步品尝成功的欢乐。
2.充分运用鼓励性评价
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学面向全体学生，要使每个学生都能积极地自主学习，教师就应正确评价学生的能力。评价是提高学生自主学习的积极性的手段而不是目的，评价要让学生高兴，让学生满足，要让学生产生继续学习的欲望，要以肯定和鼓励为主，要做到正确、适时、恰当，哪怕是学生微小的进步，也要及时给予表扬与鼓励，使学生产生奋发向上的动力。
三、必须探求有效的学习策略，发展自主学习的能力。
在英语教学中，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，逐步形成最适合自己的方法和策略，不断发展自主学习的能力。
1.教学中的渗透
在日常的教学过程中向学生渗透学习策略，是一种十分自然而且效果最好的传授基本学习策略的教学方法。教师要广泛了解、发现行之有效的英语学习策略和方法，不断分析、研究，结合本班学生的学情，在课堂上有意识地进行示范、训练。如：如何拼记单词？如何根据需要预习？怎样进行整理与归纳并做到举一反三？如何合理安排作息时间等。做到完成每一项目都有计划、有步骤和有方法。引导学生参与制订一段时期内的目标，帮助学生逐步形成自己的有效策略。
2.对学生进行科学的指导
学生通过学习，逐步领会知识和掌握技能技巧，经过不断内化，经过从量变到质变的发展阶段，才能形成学习策略。教师要改变以往过分注重知识掌握程度的习惯，要善于观察学生的学习过程，评价其方法与策略，及时指导、积极帮助。不仅要提示他们对自己学习过程与效果进行自我评价、自我分析，熟知自己的学习风格，还要引导他们观察他人的学习方法与策略，不断与他们交流、学习，扬长避短，不断调整，形成最适合自己的学习策略。
综上所述，在英语教学中，学生自主学习能力能否发挥出来，直接关系到教学效果的好坏，教育质量的高低。对学生进行行之有效的自主学习能力的培养，是提高英语教学质量的根本途径！
【关键词】自主学习能力 ； 培养兴趣 ； 增强信心 ； 培养习惯 ； 探求策略
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）04-0035-01
新英语课程标准首先提出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这充分说明了学校最重要的任务是激发学生“我要学”的动机，培养学生“我会学”的能力，为终身学习打下良好的基础。那么，在实际的教学过程中，为了实现这些目标，在培养学生的自主学习能力方面该如何进行呢？
一、必须从培养学习英语的兴趣入手，激发自主学习的欲望。
心理学研究表明，学习兴趣支配着学生的注意力，浓厚的学习兴趣使学生在学习活动中注意力集中而稳定；同时，兴趣又调节着情感，浓厚的学习兴趣使学生表现出巨大的热情。怎样才能把兴趣培养成一种学生学习英语的心理需要，并逐渐转化成稳定的学习动机呢？
1.明确学习目的，引发学习兴趣
教师要利用各种机会对学生进行学习外语的目的教育，使他们逐步明确学习外语的意义。讲清外语在学习文化科学知识、进行国际交流、提高中华民族文化水平、增强民族素质等方面的重要作用；结合实例如工厂或农村进出口产品的商标、说明书等进行举例说明，引导学生把自己的学习和社会需求联系起来；经常向学生讲述革命导师和科学家刻苦学习外语的故事，以及报刊、广播介绍的刻苦自学成才的真人真事，激励学生树立远大志向。同时结合学生将来可能面临的形势，帮助他们客观分析自己，确立奋斗目标，潜移默化地激发他们对英语的积极情感和正确态度。学生的学习目的越来越明确，必然從心理上产生“我要学英语”的志向，继而形成要学好英语的强大动力。
2.充分挖掘课程资源，采用灵活多样的教法和手段，激发学习兴趣
现代教材的最大特点是，让学生积极地运用语言，而是不单纯地学习语言，它着重向学生介绍日常生活中常用的英语口语和书面语，而且设法通过富有意义的、饶有趣味的短文、对话及与学生的学习和生活有密切关系的活动进行教学。
为唤起学生有效注意，在实际教学过程中，我不断变化课型和教法。交际课多给学生创造表演机会，使他们身临其境；阅读课教学生学会捕捉信息，检索信息；经验交流课鼓励学生互相切磋，这就使得学生耳目一新。我还针对教学内容和学生的实际水平采用灵活多样、生动有趣、既新颖又适度的教学方法来激发学生的真正兴趣和求知欲望。如利用游戏、歌曲、小组活动、竞赛等方式，时时处处紧抓学生的心，吸引学生的一切注意力。讲解时做到“少而精”，用大量的歌曲、顺口溜等编串知识点，使学生读来琅琅上口，便于记忆。如：基数词构成歌，序数词歌，形容词、副词的用法歌；物主代词、人称代词用法歌等。
英语课堂教学的任务不仅仅是进行知识讲解，更重要的是进行语言实践。因此教师必须遵循“课堂交际化”的原则，尽量将实物、模型、图片、简笔画等直观教具与录音、投影、录像等电教手段相结合，广泛收集课程资源，给学习创造各种贴近生活实际的交际情景。同时变换各种活动方式，如Daily Report ， Free Talk， Pair Work， Group Work，紧密结合教材，利用一切与教材内容相关又能引起学生兴趣的手段，寓教于乐，让学生处在一种新型的、愉快的气氛中。这样既调节、活跃了课堂气氛，又让学生掌握英语知识，发展智力，有效培养了学生运用英语思维、表达和实际交际的能力；在满足学生游戏、娱乐的心理需要的同时，还激发了学生学习英语的兴趣，提高了课堂教学效果。
二、必须遵循学生的心理因素，增强学生自主学习的信心。
1.教学目标分层要求，为每个学生创造成功的机会
课堂上，充分运用问题的设计技巧、正确掌握学习内容的难易程度，使之符合绝大部分学生的实际水平，以免挫伤学生的积极性。兼顾学生个体存在的差异，接受能力参差不齐，要让每个学生都学有所获，就应因材施教，独立辅导，培养其学习的成功感。对于能力强的学生，除要求能背诵原文，还要求他们有能力对材料进行加工、归纳、改写；对于语言能力弱一点的学生，则要求他们增加语言的储存量，多背课文，增强语感；对于那些对英语望而生畏的学生，则要求他们先记单词、后记语句，直到段落、成篇文章，让他们逐步品尝成功的欢乐。
2.充分运用鼓励性评价
教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”教学面向全体学生，要使每个学生都能积极地自主学习，教师就应正确评价学生的能力。评价是提高学生自主学习的积极性的手段而不是目的，评价要让学生高兴，让学生满足，要让学生产生继续学习的欲望，要以肯定和鼓励为主，要做到正确、适时、恰当，哪怕是学生微小的进步，也要及时给予表扬与鼓励，使学生产生奋发向上的动力。
三、必须探求有效的学习策略，发展自主学习的能力。
在英语教学中，教师要有意识地加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会如何学习，逐步形成最适合自己的方法和策略，不断发展自主学习的能力。
1.教学中的渗透
在日常的教学过程中向学生渗透学习策略，是一种十分自然而且效果最好的传授基本学习策略的教学方法。教师要广泛了解、发现行之有效的英语学习策略和方法，不断分析、研究，结合本班学生的学情，在课堂上有意识地进行示范、训练。如：如何拼记单词？如何根据需要预习？怎样进行整理与归纳并做到举一反三？如何合理安排作息时间等。做到完成每一项目都有计划、有步骤和有方法。引导学生参与制订一段时期内的目标，帮助学生逐步形成自己的有效策略。
2.对学生进行科学的指导
学生通过学习，逐步领会知识和掌握技能技巧，经过不断内化，经过从量变到质变的发展阶段，才能形成学习策略。教师要改变以往过分注重知识掌握程度的习惯，要善于观察学生的学习过程，评价其方法与策略，及时指导、积极帮助。不仅要提示他们对自己学习过程与效果进行自我评价、自我分析，熟知自己的学习风格，还要引导他们观察他人的学习方法与策略，不断与他们交流、学习，扬长避短，不断调整，形成最适合自己的学习策略。
综上所述，在英语教学中，学生自主学习能力能否发挥出来，直接关系到教学效果的好坏，教育质量的高低。对学生进行行之有效的自主学习能力的培养，是提高英语教学质量的根本途径！