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自我保护能力作为生存教育的一个主题，是当今全球最为关注的问题，是适应社会，现代人应具备的素质之一。幼儿是祖国的未来，民族的希望，他们的健康和安全时刻牵动着父母、老师和许多人的心。因此，培养幼儿的自我保护能力具有重要的意义。
教师不仅对幼儿的生命安全负有责任，避免幼儿进入不安全的环境，还要通过对幼儿园的良好环境的创设，对幼儿进行初步的最基本的安全教育和自我保护的指导。教师可以通过各种途径为幼儿创造有效契机，推进幼儿尽快形成自我保护意识；创设各式情境，促进幼儿尽快养成自我保护的习惯。教师可以从以下几个方面着手努力与尝试。
一、有效创设适当的环境，增强幼儿自我保护意识
首先，让幼儿了解什么是不安全因素，以及其带来的后果。我们对刚入园的幼儿精心创设了相应的物质环境，对他们进行了生动、直观、形象而又综合的教育。如：在幼儿园的楼梯口、转弯角，我们都贴上了安全标志，时刻提醒幼儿注意安全，从而使他们理解什么是安全性的活动场所。
其次，根据幼儿的年龄特点有针对性地创设环境，如小班将一些简单的有关“自我保护教育”的内容贴在活动室的生活角中，引导幼儿看看、说说。我们还设立了专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片。这样让幼儿根据图示寻找哪些做法是对的，哪些做法是错的，时刻提醒幼儿注意“不把脏东西放入嘴里”、“不在运动器械上打闹”、“不玩电插座”等，让幼儿在观察图片时判断并贴上笑脸和哭脸。在餐前休息时，我们将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。
再次，将一些不稳定的潜在危险消灭在萌芽状态。定期检查班上物品，发现不安全因素及时处理，如尖利器、钉子等，还在幼儿爱玩的娃娃家里铺上软垫，为幼儿提供安全的活动场所。如：活动室内玩具柜的角上都贴上了安全标志，让孩子知道尖尖的角比圆圆的角显得不安全，时刻提醒幼儿在活动时避免碰撞这些尖角。此外，活动室内的电视机、VCD、录音机的插头安置于不让幼儿能接触到的高处，在班内“生活角”处，告知幼儿一些有关电的功能和其危险性，并通过讲故事等生动直观的形式丰富幼儿的知识经验。
二、积极开展户外活动，提高幼儿的自我保护能力
户外活动是幼儿最感兴趣的活动区域，但也是危险高发区。提高幼儿在这一区域的自我保护能力是非常有现实意义的。教师要在组织幼儿开展户外活动时，加强观察幼儿活动的全过程，并针对可能发生的危险及时告诉幼儿注意事项，适时教给幼儿自我保护的方法和应变方法，并有意识地引导幼儿提高自我保护能力。
教师在实际教学中，更需要教会幼儿各种生活的小技能。例如要让幼儿明白，在走路跑步的时候，头要朝前看，重心要在下半身，身体不要往前冲；在组织幼儿进行四散跑和追逐跑时，提醒幼儿奔跑时不能低头向前猛冲，要观察周围的情况，避免和同伴相互碰撞。我们引导幼儿如果不慎跌倒，就要尽力用双手支撑身体，防止头部着地。又如在“袋鼠跳”的游戏中，我们注重教幼儿练习跳的动作，要求学习落地动作落地是脚尖先着地，双腿微弯曲；在爬高的练习中，教会幼儿双手抓牢脚踩稳等。通过大量的实践练习，幼儿动作的协调性得到了很好的发展。
在运动中，我们同样引导幼儿如感到身体不适，就主动告诉老师，以便及时脱衣、休息、调整活动量。老师也加强了对体弱儿的观察，活动时对易出汗的幼儿使用隔背法，保证幼儿的身体健康，帮助幼儿逐步形成良好的运动习惯，将“自我保护意识”渗透在活动中，学会在运动中保护自己。
三、重视良好的生活习惯，促进幼儿自我保护能力的发展
培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。自理能力、良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。如幼儿喜欢把一些小东西放在嘴、耳、口中。曾出现过不少孩子误食的现象。为改掉这些不良的习惯，可以请一位医生，穿上工作衣，戴好口罩，现身说法一些因误食、误吸所产生的后果，幼儿个个听得很认真，是因为“白大褂”的影响。这样以后再遇到此类事情的时候，幼儿就会在大脑里形成一个条件反射，这样就有效地避免了错误的发生。另外，教师还可以在幼儿用餐、漱口、系鞋带等生活细节中，时时刻刻提醒幼儿，并不时加以训练，促使幼儿形成良好的生活习惯。老师平时非常注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他们自己做，能处理的事就让他们自己去处理，要敢于放手，让幼儿自主地做力所能及的事；充分信任幼儿，明晰教师与幼儿的分层关系，什么应该是教师做的，什么应该是幼儿做的，教师绝不能以关心或担心的名义全盘包办幼儿的事务。只有这样幼儿才能在自己动脑与动手实践中养成良好的生活习惯，从而最大限度地起到自我保护的作用。
四、加快构建情境教育的途径，巩固自我保护的方法和技能
在游戏活动中，我们采用了情境教育法，注重寓教于乐，将自我保护的学习内容融入游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。使幼儿在观看情境表演时对危险有正确的认识，感知和认识危险的动作、场所和物品，做到主动避免危险，增加安全知识。如：我们组织和引导幼儿“找危险”，找出幼儿园中有哪些地方容易发生危险，并贴上标记，提醒全园小朋友在生活中注意；通过认识标记延伸到认识交通标记，在角色游戏中，教师创设了过马路的情境，使幼儿知道走路要走人行道，过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行。孩子们在游戏中认识了交通标志，经过几次的游戏，他们都能很好地遵守交通规则。
通过情境表演，幼儿知道了110、119、120等电话号码可以帮助人们解决特殊的应急的困难。在主题活动中，教师引导幼儿讨论：万一走失怎么办？通过讨论，促使幼儿学习使用特殊电话号码，培养初步的自我保护意识，激发生活潜力。
总而言之，保证幼儿健康安全地成长是每位老师的职责，但安全意识不是老师强迫灌输的，而要让每个孩子主动获得，这种获得要从良好的环境中、各种教育实践中、丰富多彩的游戏中获得。在教师的帮助下，随着年龄增长，幼儿的自我保护意识将会加强，自我保护能力将会提高。
教师不仅对幼儿的生命安全负有责任，避免幼儿进入不安全的环境，还要通过对幼儿园的良好环境的创设，对幼儿进行初步的最基本的安全教育和自我保护的指导。教师可以通过各种途径为幼儿创造有效契机，推进幼儿尽快形成自我保护意识；创设各式情境，促进幼儿尽快养成自我保护的习惯。教师可以从以下几个方面着手努力与尝试。
一、有效创设适当的环境，增强幼儿自我保护意识
首先，让幼儿了解什么是不安全因素，以及其带来的后果。我们对刚入园的幼儿精心创设了相应的物质环境，对他们进行了生动、直观、形象而又综合的教育。如：在幼儿园的楼梯口、转弯角，我们都贴上了安全标志，时刻提醒幼儿注意安全，从而使他们理解什么是安全性的活动场所。
其次，根据幼儿的年龄特点有针对性地创设环境，如小班将一些简单的有关“自我保护教育”的内容贴在活动室的生活角中，引导幼儿看看、说说。我们还设立了专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片。这样让幼儿根据图示寻找哪些做法是对的，哪些做法是错的，时刻提醒幼儿注意“不把脏东西放入嘴里”、“不在运动器械上打闹”、“不玩电插座”等，让幼儿在观察图片时判断并贴上笑脸和哭脸。在餐前休息时，我们将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。
再次，将一些不稳定的潜在危险消灭在萌芽状态。定期检查班上物品，发现不安全因素及时处理，如尖利器、钉子等，还在幼儿爱玩的娃娃家里铺上软垫，为幼儿提供安全的活动场所。如：活动室内玩具柜的角上都贴上了安全标志，让孩子知道尖尖的角比圆圆的角显得不安全，时刻提醒幼儿在活动时避免碰撞这些尖角。此外，活动室内的电视机、VCD、录音机的插头安置于不让幼儿能接触到的高处，在班内“生活角”处，告知幼儿一些有关电的功能和其危险性，并通过讲故事等生动直观的形式丰富幼儿的知识经验。
二、积极开展户外活动，提高幼儿的自我保护能力
户外活动是幼儿最感兴趣的活动区域，但也是危险高发区。提高幼儿在这一区域的自我保护能力是非常有现实意义的。教师要在组织幼儿开展户外活动时，加强观察幼儿活动的全过程，并针对可能发生的危险及时告诉幼儿注意事项，适时教给幼儿自我保护的方法和应变方法，并有意识地引导幼儿提高自我保护能力。
教师在实际教学中，更需要教会幼儿各种生活的小技能。例如要让幼儿明白，在走路跑步的时候，头要朝前看，重心要在下半身，身体不要往前冲；在组织幼儿进行四散跑和追逐跑时，提醒幼儿奔跑时不能低头向前猛冲，要观察周围的情况，避免和同伴相互碰撞。我们引导幼儿如果不慎跌倒，就要尽力用双手支撑身体，防止头部着地。又如在“袋鼠跳”的游戏中，我们注重教幼儿练习跳的动作，要求学习落地动作落地是脚尖先着地，双腿微弯曲；在爬高的练习中，教会幼儿双手抓牢脚踩稳等。通过大量的实践练习，幼儿动作的协调性得到了很好的发展。
在运动中，我们同样引导幼儿如感到身体不适，就主动告诉老师，以便及时脱衣、休息、调整活动量。老师也加强了对体弱儿的观察，活动时对易出汗的幼儿使用隔背法，保证幼儿的身体健康，帮助幼儿逐步形成良好的运动习惯，将“自我保护意识”渗透在活动中，学会在运动中保护自己。
三、重视良好的生活习惯，促进幼儿自我保护能力的发展
培养幼儿的自理能力和良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。自理能力、良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。如幼儿喜欢把一些小东西放在嘴、耳、口中。曾出现过不少孩子误食的现象。为改掉这些不良的习惯，可以请一位医生，穿上工作衣，戴好口罩，现身说法一些因误食、误吸所产生的后果，幼儿个个听得很认真，是因为“白大褂”的影响。这样以后再遇到此类事情的时候，幼儿就会在大脑里形成一个条件反射，这样就有效地避免了错误的发生。另外，教师还可以在幼儿用餐、漱口、系鞋带等生活细节中，时时刻刻提醒幼儿，并不时加以训练，促使幼儿形成良好的生活习惯。老师平时非常注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他们自己做，能处理的事就让他们自己去处理，要敢于放手，让幼儿自主地做力所能及的事；充分信任幼儿，明晰教师与幼儿的分层关系，什么应该是教师做的，什么应该是幼儿做的，教师绝不能以关心或担心的名义全盘包办幼儿的事务。只有这样幼儿才能在自己动脑与动手实践中养成良好的生活习惯，从而最大限度地起到自我保护的作用。
四、加快构建情境教育的途径，巩固自我保护的方法和技能
在游戏活动中，我们采用了情境教育法，注重寓教于乐，将自我保护的学习内容融入游戏之中，使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。使幼儿在观看情境表演时对危险有正确的认识，感知和认识危险的动作、场所和物品，做到主动避免危险，增加安全知识。如：我们组织和引导幼儿“找危险”，找出幼儿园中有哪些地方容易发生危险，并贴上标记，提醒全园小朋友在生活中注意；通过认识标记延伸到认识交通标记，在角色游戏中，教师创设了过马路的情境，使幼儿知道走路要走人行道，过马路要走斑马线，红灯停，绿灯行。孩子们在游戏中认识了交通标志，经过几次的游戏，他们都能很好地遵守交通规则。
通过情境表演，幼儿知道了110、119、120等电话号码可以帮助人们解决特殊的应急的困难。在主题活动中，教师引导幼儿讨论：万一走失怎么办？通过讨论，促使幼儿学习使用特殊电话号码，培养初步的自我保护意识，激发生活潜力。
总而言之，保证幼儿健康安全地成长是每位老师的职责，但安全意识不是老师强迫灌输的，而要让每个孩子主动获得，这种获得要从良好的环境中、各种教育实践中、丰富多彩的游戏中获得。在教师的帮助下，随着年龄增长，幼儿的自我保护意识将会加强，自我保护能力将会提高。