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【摘 要】通过信息技术与专业课程的有机整合，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习、提高中职学生素质的目的。
【关键词】信息技术 课程整合 学生创业
近年来，随着信息技术的不断发展和运用，多媒体以其信息量大、图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的强大优势得以迅速崛起，越来越多地受到重视。多媒体应用于教学也产生了传统教学手段所无法达到的效果，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，现代信息技术教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创业能力及自主实践能力。为适应中职学生学习、创业、实践的需求及职业教育发展的需要，可以引入多种多样的信息技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术、卫星通讯技术、计算机多媒体、计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。
一、信息技术与专业课程的有机整合
信息技术与专业课程整合，就是通过在专业教学中应用信息技术手段，并把信息技术与专业课程的学习有机给合、融为一体，从而实现双重教学目标：既提高专业教学质量，又有效地培养中职学生的信息素养。课程整合，通俗地说就是要把各种各样信息技术手段完美地融合到课程之中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己的教学工具，与各专业课程进行整合。
（一）信息技术与专业课程整合的教学特点。（1）强调计算机的“工具性”。中职学生主要是会用计算机，而不是研究计算机，是以计算机为工具，与其他学科专业或实践活动整合在一起，因此应普及计算机教育，它不仅是一种劳动技术教育和职业教育，而且更是一种基础文化教育和人才素质教育。（2）信息技术教学应用的基本内容：在课程整合的教学中，要以现代教育理论为指导，以现代信息技术为物质基础，给合各专业特色，通过教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，支持课堂教学、自主学习、远程学习等教学活动。（3）信息技术与专业课程整合的教学特点：环境开放性：网络环境，资源共享，情感交融，成果共创；资源共享性：师生对信息资源的共建、共享贯穿教学全过程；内容综合性。（4）信息技术与专业课程整合教学中师生的活动方式：①交待教学目标，引导学习对情景的观察；②提出问题，组织学生进行多种形式的讨论活动；③对学生进行评价分析；④对学生提出的各种各样问题及时给予解答；⑤加强实践，促进发展。
对学生来说，并非所有的信息都是有用的，學习的过程也就是选择、组织、收集信息并赋予信息以意义的过程，因此在教学过程中，师生共同处理信息，就各自赋予信息的不同意义开展交流，这样才能使信息融入到学生技能与智慧之中。
（二）信息技术与专业课程整合的实施方法和对策。（1）观念的转变。观念的转变是实施信息技术与专业课程整合的一个重要条件，因此首先要转变领导的观念，要让领导意识到信息技术与专业课程整合的重要意义，让他们有紧迫感；其次，要转变广大职校教师的观念，在传统的教学中，信息技术课程教给学生的仅仅是计算机知识。而在信息技术与专业课程整合中，不仅要让学生记住信息知识，更重要的是让学生掌握信息技术的运用方法，提高学生解决实际问题的能力，同时提高学生的信息素养。因此，要求广大职校教师必须改变旧的观念，要将信息技术课程与各专业课程联系起来，将各专业课程有效地融入到信息技术课程当中，这才有利于信息技术与专业课程整合的发展。（2）加强培训。（3）改善环境。加强教学环境建设，包括外部环境建设和内部环境。必须“软硬兼施”，在硬件方面，要努力实现“校校通”工程；在软件建设方面，有软件开发商或自己设计开发，同时可在网上下载，这样可以节约大量的人力、财力和物力，也能为网络教学提供更多的教学信息资源，为培养学生的信息获取、分析、加工和利用的能力，培养创业精神和实践能力奠定坚实的基础。
二、信息技术与专业课程整合的作用
在教师的备课中，教师可根据专业课教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料来补充教学相长内容；另外计算机多媒体技术也为师生及学生之间的交互协作学习方面提供了一个可控性和操作性都是较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学试验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学试验纷繁复杂，同时，中职学校的专业课程试验往往复杂难以理解的，可以通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，减少了实际操作上的不便，而且极大地提高了中职学生的专业课学习兴趣和实验效率，节省了自然资源。
三、信息技术与专业课程整合，有利于培养中职学生的创业能力
信息技术的丰富资源，能为各专业课提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种各样与专业知识相适应的情境，为所有学生提供探索专业技术问题、多角度理解相应专业问题的机会，开阔了学生视野，激活了思维，增强了学生的想象力，从而培养学生的创新精神，改变了学生学习方式，让学生乐意并全身心地投入到现实的探索与创业活动。
为了使中职学生掌握更多创业基本知识和技能，解决学生创业、就业难题，进一步完善中职课程设置、改变教学方式，充分利用信息技术的丰富资源，使学生了解创业社会知识、积累创业经验。在课程总体设置框架上，中职学校将创业学科课程、活动课程、实践课程与信息技术有机整合。根据社会对创业者应具备的知识、能力的要求，制作有关法律、税收、财务管理、市场营销、公共关系、投资分析、创业心理和技能等与创业密切相关内容的多媒体课件。并开设如何制作可行性报告，如何筹措资金，怎样办理工商、税务登记、用工手续以及营销知识等计算机多媒体情境模拟课程。此外，学生可参与学校创办的创业项目模拟培训、创业实习基地等实践活动，亲身体验创业的酸甜苦辣。提高学生对创业问题的分析与判断能力，激发学生的创新与创业思维。
【关键词】信息技术 课程整合 学生创业
近年来，随着信息技术的不断发展和运用，多媒体以其信息量大、图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的强大优势得以迅速崛起，越来越多地受到重视。多媒体应用于教学也产生了传统教学手段所无法达到的效果，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，现代信息技术教育逐步摆脱传统的“教师——黑板——教科书——学生”的教学模式，提出大力发展素质教育，提倡培养学生的积极主动性、创业能力及自主实践能力。为适应中职学生学习、创业、实践的需求及职业教育发展的需要，可以引入多种多样的信息技术手段，如幻灯、投影、电视、录像等视听媒体技术、卫星通讯技术、计算机多媒体、计算机“虚拟现实”的仿真技术和网络教学技术。
一、信息技术与专业课程的有机整合
信息技术与专业课程整合，就是通过在专业教学中应用信息技术手段，并把信息技术与专业课程的学习有机给合、融为一体，从而实现双重教学目标：既提高专业教学质量，又有效地培养中职学生的信息素养。课程整合，通俗地说就是要把各种各样信息技术手段完美地融合到课程之中，就像在教学中使用黑板和粉笔一样，把计算机作为自己的教学工具，与各专业课程进行整合。
（一）信息技术与专业课程整合的教学特点。（1）强调计算机的“工具性”。中职学生主要是会用计算机，而不是研究计算机，是以计算机为工具，与其他学科专业或实践活动整合在一起，因此应普及计算机教育，它不仅是一种劳动技术教育和职业教育，而且更是一种基础文化教育和人才素质教育。（2）信息技术教学应用的基本内容：在课程整合的教学中，要以现代教育理论为指导，以现代信息技术为物质基础，给合各专业特色，通过教与学过程和资源的设计、开发、利用、评价和管理，支持课堂教学、自主学习、远程学习等教学活动。（3）信息技术与专业课程整合的教学特点：环境开放性：网络环境，资源共享，情感交融，成果共创；资源共享性：师生对信息资源的共建、共享贯穿教学全过程；内容综合性。（4）信息技术与专业课程整合教学中师生的活动方式：①交待教学目标，引导学习对情景的观察；②提出问题，组织学生进行多种形式的讨论活动；③对学生进行评价分析；④对学生提出的各种各样问题及时给予解答；⑤加强实践，促进发展。
对学生来说，并非所有的信息都是有用的，學习的过程也就是选择、组织、收集信息并赋予信息以意义的过程，因此在教学过程中，师生共同处理信息，就各自赋予信息的不同意义开展交流，这样才能使信息融入到学生技能与智慧之中。
（二）信息技术与专业课程整合的实施方法和对策。（1）观念的转变。观念的转变是实施信息技术与专业课程整合的一个重要条件，因此首先要转变领导的观念，要让领导意识到信息技术与专业课程整合的重要意义，让他们有紧迫感；其次，要转变广大职校教师的观念，在传统的教学中，信息技术课程教给学生的仅仅是计算机知识。而在信息技术与专业课程整合中，不仅要让学生记住信息知识，更重要的是让学生掌握信息技术的运用方法，提高学生解决实际问题的能力，同时提高学生的信息素养。因此，要求广大职校教师必须改变旧的观念，要将信息技术课程与各专业课程联系起来，将各专业课程有效地融入到信息技术课程当中，这才有利于信息技术与专业课程整合的发展。（2）加强培训。（3）改善环境。加强教学环境建设，包括外部环境建设和内部环境。必须“软硬兼施”，在硬件方面，要努力实现“校校通”工程；在软件建设方面，有软件开发商或自己设计开发，同时可在网上下载，这样可以节约大量的人力、财力和物力，也能为网络教学提供更多的教学信息资源，为培养学生的信息获取、分析、加工和利用的能力，培养创业精神和实践能力奠定坚实的基础。
二、信息技术与专业课程整合的作用
在教师的备课中，教师可根据专业课教学的需要来制作教学幻灯片和多媒体课件，在教学课件的制作过程中，也可查阅有关方面的资料来补充教学相长内容；另外计算机多媒体技术也为师生及学生之间的交互协作学习方面提供了一个可控性和操作性都是较强的人机交互、人与人交流沟通的信息传递反馈环境，为师生之间的交流沟通创造了一个良好的界面。并且计算机多媒体在科学试验中的应用更具有实际意义，更能体现其优越性。科学试验纷繁复杂，同时，中职学校的专业课程试验往往复杂难以理解的，可以通过计算机多媒体音频、视频、动画等的合成，使学生如同身临其境，这样就大大增强了学生的感性认识，减少了实际操作上的不便，而且极大地提高了中职学生的专业课学习兴趣和实验效率，节省了自然资源。
三、信息技术与专业课程整合，有利于培养中职学生的创业能力
信息技术的丰富资源，能为各专业课提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种各样与专业知识相适应的情境，为所有学生提供探索专业技术问题、多角度理解相应专业问题的机会，开阔了学生视野，激活了思维，增强了学生的想象力，从而培养学生的创新精神，改变了学生学习方式，让学生乐意并全身心地投入到现实的探索与创业活动。
为了使中职学生掌握更多创业基本知识和技能，解决学生创业、就业难题，进一步完善中职课程设置、改变教学方式，充分利用信息技术的丰富资源，使学生了解创业社会知识、积累创业经验。在课程总体设置框架上，中职学校将创业学科课程、活动课程、实践课程与信息技术有机整合。根据社会对创业者应具备的知识、能力的要求，制作有关法律、税收、财务管理、市场营销、公共关系、投资分析、创业心理和技能等与创业密切相关内容的多媒体课件。并开设如何制作可行性报告，如何筹措资金，怎样办理工商、税务登记、用工手续以及营销知识等计算机多媒体情境模拟课程。此外，学生可参与学校创办的创业项目模拟培训、创业实习基地等实践活动，亲身体验创业的酸甜苦辣。提高学生对创业问题的分析与判断能力，激发学生的创新与创业思维。