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【摘要】“绘本阅读”对于幼儿产生多方面的影响，尤其是幼儿的语言能力、兴趣、认知能力等，对于幼儿今后的成长具有积极的促进作用。基于此，本文从核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力产生的影响入手，深入进行分析，结合实际情况提出有效的养成策略，以供参考。
【关键词】核心素养视野 “绘本阅读” 幼儿 语言能力
【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力的影响及养成探究》论文，课题批准号：GS[2018]GHB1115》。
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0084-02
引言
绘本本身含有大量的绘画作品，它不仅仅是一本文学阅读材料，还是美术鉴赏作品，幼儿在欣赏绘本中的图画时，可以间接培养幼儿的审美能力，通过观察图画中有趣的人物、动物形象，增加阅读趣味性的同时也使幼儿获得了审美熏染，并提高幼儿的综合认知能力与语言能力。
一、核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力产生的影响
（一）促使幼儿语言能力发展
幼儿利用绘本阅读可以在潜移默化中形成自己的语言模式，并且能够锻炼幼儿更加清晰的表达和描绘具体的人、事、物的形象及特征，在表达的过程中还能够发表出自己的观点及思想内容，因此利用绘本阅读可以培养幼儿正常与他人交流的能力。此外绘本阅读还能夠提高幼儿的语言应用能力，使幼儿可以根据不同的对话内容与说话对象改变语言内容及反应，有效的提高幼儿的理解力与适应力[1]。
（二）激发出幼儿兴趣
绘本阅读的最大优点之一是能够激发幼儿的阅读兴趣，幼儿所表现的阅读意识是一种自然的成长需要，由于绘本阅读的内容大多是站在幼儿的视角进行创作的，因此极易激发幼儿的阅读欲望并引起幼儿的情感共鸣，使幼儿参与阅读的代入感明显增强。幼儿在阅读绘本时，可以在故事中找到自己的影子，并通过阅读进行自我肯定带来良好的阅读体验，进而培养幼儿的自觉阅读的意识。
（三）提升幼儿的认知能力
幼儿可以通过阅读绘本来提高自己的想象力、认知力与观察力。所谓的观察力幼儿需要观察和阅读绘本中的图画及文字来理解阅读内容，这一过程可以培养幼儿细心观察的能力，与此同时在观看到图画时可以促进幼儿进行思考，为幼儿获得发散性思考提供了充足的空间。在观看图画与文字、图画与图画的联系与衔接时，按照串联的方法将情节理顺再进行理解，这一过程也培养了逻辑思维能力。幼儿可以通过不同的方式阅读绘本，例如默读、朗读、听读等，无论哪种形式都可以有效的培养幼儿的阅读习惯，其中听读、朗读可以提高幼儿口语表达能力。
二、核心素养视野下利用“绘本阅读”培养幼儿语言能力的有效策略
（一）合理进行“绘本阅读”引导激发幼儿进行练习
“绘本阅读”是幼儿学前阶段的重点内容，尤其是在当前的核心素养视野下，要求教师注重幼儿的语言能力培养，合理进行创新，充分发挥出“绘本阅读”的优势，引导幼儿合理练习语言能力，以自身的兴趣爱好为基础，实现“绘本阅读”的最优化教学，满足素质教育要求。
（二）积极将幼儿语言能力与“绘本阅读”进行融合
“绘本阅读”并不是单一的“读”，而是幼儿与教师进行互动的一个过程，因此，应将当前的培养幼儿语言能力与幼儿“绘本阅读”进行融合，注重交流，促使幼儿在学习过程中提升自身的语言能力。例如，某教师在教学过程中，注重问答环节的应用，如在进行《你是我最好的朋友》绘本阅读过程中，教师询问绘本中大象、老鼠等动物的朋友是谁，并引导到现实中，询问幼儿自己的好朋友是谁，经过字引导与交流，锻炼幼儿自身的语言能力，并促使幼儿学会表达，养成良好的习惯[2]。
（三）创新教学形式注重形式化教学
在进行“绘本阅读”过程中，还应进行合理的教学形式创新，以幼儿的实际情况为基础，采用合理的方式进行，不断进行优化，进而激发出幼儿的学习兴趣，主动进行学习，提升自身的语言能力。例如，某教师在进行教学时灵活采用情景教学模式进行，注重对幼儿进行引导，如绘本中存在大量的人物对话，教师要求幼儿进行角色扮演，并进行交流对话，加强对内容的认知，学会进行语言分析与表达，提升语言表达能力。
结论
综上所述，在当前的核心素养视野背景下，“绘本阅读”对于幼儿来说具有积极的促进意义，并对幼儿的成长发育产生引导性作用，因此，教师应加强“绘本阅读”重视力度，灵活采用新教学手段进行引导教学，帮助幼儿提升自身的语言能力，全方面发展，产生良好的读书兴趣，养成学习习惯。
参考文献：
[1]石燕峰.绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的行动研究[D].天水师范学院，2017.
[2]许凌浩.不同绘本阅读方式对4-5岁幼儿叙事能力的影响研究[D].河南大学，2017.
【关键词】核心素养视野 “绘本阅读” 幼儿 语言能力
【课题】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力的影响及养成探究》论文，课题批准号：GS[2018]GHB1115》。
【中图分类号】G613.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0084-02
引言
绘本本身含有大量的绘画作品，它不仅仅是一本文学阅读材料，还是美术鉴赏作品，幼儿在欣赏绘本中的图画时，可以间接培养幼儿的审美能力，通过观察图画中有趣的人物、动物形象，增加阅读趣味性的同时也使幼儿获得了审美熏染，并提高幼儿的综合认知能力与语言能力。
一、核心素养视野下“绘本阅读”对幼儿语言能力产生的影响
（一）促使幼儿语言能力发展
幼儿利用绘本阅读可以在潜移默化中形成自己的语言模式，并且能够锻炼幼儿更加清晰的表达和描绘具体的人、事、物的形象及特征，在表达的过程中还能够发表出自己的观点及思想内容，因此利用绘本阅读可以培养幼儿正常与他人交流的能力。此外绘本阅读还能夠提高幼儿的语言应用能力，使幼儿可以根据不同的对话内容与说话对象改变语言内容及反应，有效的提高幼儿的理解力与适应力[1]。
（二）激发出幼儿兴趣
绘本阅读的最大优点之一是能够激发幼儿的阅读兴趣，幼儿所表现的阅读意识是一种自然的成长需要，由于绘本阅读的内容大多是站在幼儿的视角进行创作的，因此极易激发幼儿的阅读欲望并引起幼儿的情感共鸣，使幼儿参与阅读的代入感明显增强。幼儿在阅读绘本时，可以在故事中找到自己的影子，并通过阅读进行自我肯定带来良好的阅读体验，进而培养幼儿的自觉阅读的意识。
（三）提升幼儿的认知能力
幼儿可以通过阅读绘本来提高自己的想象力、认知力与观察力。所谓的观察力幼儿需要观察和阅读绘本中的图画及文字来理解阅读内容，这一过程可以培养幼儿细心观察的能力，与此同时在观看到图画时可以促进幼儿进行思考，为幼儿获得发散性思考提供了充足的空间。在观看图画与文字、图画与图画的联系与衔接时，按照串联的方法将情节理顺再进行理解，这一过程也培养了逻辑思维能力。幼儿可以通过不同的方式阅读绘本，例如默读、朗读、听读等，无论哪种形式都可以有效的培养幼儿的阅读习惯，其中听读、朗读可以提高幼儿口语表达能力。
二、核心素养视野下利用“绘本阅读”培养幼儿语言能力的有效策略
（一）合理进行“绘本阅读”引导激发幼儿进行练习
“绘本阅读”是幼儿学前阶段的重点内容，尤其是在当前的核心素养视野下，要求教师注重幼儿的语言能力培养，合理进行创新，充分发挥出“绘本阅读”的优势，引导幼儿合理练习语言能力，以自身的兴趣爱好为基础，实现“绘本阅读”的最优化教学，满足素质教育要求。
（二）积极将幼儿语言能力与“绘本阅读”进行融合
“绘本阅读”并不是单一的“读”，而是幼儿与教师进行互动的一个过程，因此，应将当前的培养幼儿语言能力与幼儿“绘本阅读”进行融合，注重交流，促使幼儿在学习过程中提升自身的语言能力。例如，某教师在教学过程中，注重问答环节的应用，如在进行《你是我最好的朋友》绘本阅读过程中，教师询问绘本中大象、老鼠等动物的朋友是谁，并引导到现实中，询问幼儿自己的好朋友是谁，经过字引导与交流，锻炼幼儿自身的语言能力，并促使幼儿学会表达，养成良好的习惯[2]。
（三）创新教学形式注重形式化教学
在进行“绘本阅读”过程中，还应进行合理的教学形式创新，以幼儿的实际情况为基础，采用合理的方式进行，不断进行优化，进而激发出幼儿的学习兴趣，主动进行学习，提升自身的语言能力。例如，某教师在进行教学时灵活采用情景教学模式进行，注重对幼儿进行引导，如绘本中存在大量的人物对话，教师要求幼儿进行角色扮演，并进行交流对话，加强对内容的认知，学会进行语言分析与表达，提升语言表达能力。
结论
综上所述，在当前的核心素养视野背景下，“绘本阅读”对于幼儿来说具有积极的促进意义，并对幼儿的成长发育产生引导性作用，因此，教师应加强“绘本阅读”重视力度，灵活采用新教学手段进行引导教学，帮助幼儿提升自身的语言能力，全方面发展，产生良好的读书兴趣，养成学习习惯。
参考文献：
[1]石燕峰.绘本在幼儿园语言领域教育活动中运用的行动研究[D].天水师范学院，2017.
[2]许凌浩.不同绘本阅读方式对4-5岁幼儿叙事能力的影响研究[D].河南大学，2017.