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教学目标：
1.认识“西门豹、灌溉”等11个生字词，会写“豹、派、灌、溉、饶、徒”6个生字组成的词语。
2.根据词语提示，梳理故事情节，学习简要复述课文。
教学准备：
教师：PPT制作，收集关于西门豹的资料。学习单的设计。
学生：收集关于西门豹的资料。
教学过程：
【活动一】课题入手，激发兴趣
一、读懂课题
读课题，你从课题發现了什么？
预设1： 你了解西门豹这个人吗？ （出示西门豹的资料）师生共读。
预设2：了解“邺”吗？你从哪里知道的？
“邺”虽然不是生字，但在我们的生活中不常见，读两遍。
（出示）“邺”是邺县的简称，比如我们重庆简称什么？邺在现在的河南安阳，当时在魏国境内，是魏国一个非常重要的地方。
二、学习生字“豹”
你用什么方法记住“豹”？
预设：“豸”，它很像一只动物，两点是动物的眼睛，这是动物的四肢。这弯钩像动物滑溜溜的脊背，书写时注意写出弧度。
【设计意图：本册二单元学习了“提问策略”，引导学生质疑课题，一是为了巩固学生提问策略的能力，二是引导学生从整体上感知文本内容，激发学生阅读的兴趣。】
【活动二】检查预习，整体感知
一、检查生字词预习情况
（一）课文中的生字词，你们都会读了吗？（出示词语）
巫婆 官绅 淌血 开凿 灌溉 娶媳妇 提心吊胆 磕头求饶 田地荒芜 人烟稀少
同桌检查读，要求：一人读，一人听，读得不对的就相互教一教。
（二）本课要求会写的生字（出示），你认为哪个生字容易写错？
（出示“饶”）了解饶的字源。
（三）拿出学习单，练习你认为难写的两个生字，各写一遍。展示，再练习一次。
二、梳理故事情节
（一）方法回顾
在第七单元，我们学到把握文章的主要内容的方法是什么？（出示：“主要人物+事件”）今天，我们依然通过这样的方法来把握文章的主要内容，不过，有一点儿小小的变化。
1.梳理情节
（1）请同学们打开书，翻到114页，默读课后第一题，说说你读懂了什么？ （出示课后第一题）
（2）“兴修水利”是用事件归纳的故事情节。（板书：用事件归纳情节）
（3）用这样的方法归纳故事的起因和经过，请同学们默读课文，完成填空。（巡视，发现问题，为指导做准备。）
（4）同学展示
预设1：你们同意吗？为什么？
预设2：你填的词组是什么？ 为什么这么填？
预设3：把你的答案写在黑板上。
【设计意图：检查同学们预习情况，为课文的学习扫清障碍。引导学生学习根据“词语提示”把握故事的情节，为后文复述故事做辅垫。】
【活动三】学习简要复述
一、方法回顾
故事的起因是——经过是——结果是——，根据故事情节，学着复述故事。
首先，我们需要分清主要情节与次要情节……（画线）次要情节简单复述。“调查民情”是次要情节，谁来复述？（人物+事件）
二、复述调查情况
预设1：西门豹为什么调查民情？向谁调查民情？
预设2：谁连起来说完整？
预设3：XXX讲得意思完整，语言简洁，这就是简要复述。（西门豹来到邺县，发现这里田地荒芜，人烟稀少，于是，就找老大爷来调查情况。）
三、复述惩治巫婆与官绅
1.复述经过
预设：西门豹是怎样惩治巫婆与官绅头子的。小组合作，完成学习单，再复述西门豹惩治过程。（示学出习单二）
2.反馈：展示学习单
预设1：惩治巫婆时，西门豹有几次说话？这几次说话的目的是什么？把表示目的的这句话填写在表格里。
预设2：我们用什么方法归纳故事情节的？这里的事件怎么表达比较简洁？
3.请把第一步中“说了什么”与“做了什么”连起来说一说？
预设1：XXX用了一个词把两个内容连起来了，所以语句通顺。他用了什么词连接？你再讲给大家听。
预设2：他用“以……为理由，把XXX投进河”这样事件清楚，语言简洁，老师特别欣赏，这里应该有掌声的。
第二步
预设：以巫婆没回来为由，把官绅头子投进漳河里。
第三步：
预设：以巫婆和官绅不回来为由，叫官绅去催，见官绅磕头求饶，就叫他们回去了。
4.完整复述
预设：XXX同学用了三个词把这三个步骤连起来复述，故事更通顺了。你能讲一遍吗？（板书：先…………接着……然后）
四、复述兴修水利
谁来复述故事的结果？
预设：你用一句话把结果讲清楚了，做到了“简要复述”。
五、复述全文
按照故事的情节，分别复述了故事的起因、经过、结果，接下来，同桌合作，把故事连起来复述，合作时，注意听他讲得是否简洁、清楚。
【设计意图：落实“简要复述”是本单元语文要素的重点，更是难点。引导学生根据插图和词语提示梳理主要情节的内容，用“先……接着……然后”的方式把“主要情节说得详细一些”，从而突破难点。】
1.认识“西门豹、灌溉”等11个生字词，会写“豹、派、灌、溉、饶、徒”6个生字组成的词语。
2.根据词语提示，梳理故事情节，学习简要复述课文。
教学准备：
教师：PPT制作，收集关于西门豹的资料。学习单的设计。
学生：收集关于西门豹的资料。
教学过程：
【活动一】课题入手，激发兴趣
一、读懂课题
读课题，你从课题發现了什么？
预设1： 你了解西门豹这个人吗？ （出示西门豹的资料）师生共读。
预设2：了解“邺”吗？你从哪里知道的？
“邺”虽然不是生字，但在我们的生活中不常见，读两遍。
（出示）“邺”是邺县的简称，比如我们重庆简称什么？邺在现在的河南安阳，当时在魏国境内，是魏国一个非常重要的地方。
二、学习生字“豹”
你用什么方法记住“豹”？
预设：“豸”，它很像一只动物，两点是动物的眼睛，这是动物的四肢。这弯钩像动物滑溜溜的脊背，书写时注意写出弧度。
【设计意图：本册二单元学习了“提问策略”，引导学生质疑课题，一是为了巩固学生提问策略的能力，二是引导学生从整体上感知文本内容，激发学生阅读的兴趣。】
【活动二】检查预习，整体感知
一、检查生字词预习情况
（一）课文中的生字词，你们都会读了吗？（出示词语）
巫婆 官绅 淌血 开凿 灌溉 娶媳妇 提心吊胆 磕头求饶 田地荒芜 人烟稀少
同桌检查读，要求：一人读，一人听，读得不对的就相互教一教。
（二）本课要求会写的生字（出示），你认为哪个生字容易写错？
（出示“饶”）了解饶的字源。
（三）拿出学习单，练习你认为难写的两个生字，各写一遍。展示，再练习一次。
二、梳理故事情节
（一）方法回顾
在第七单元，我们学到把握文章的主要内容的方法是什么？（出示：“主要人物+事件”）今天，我们依然通过这样的方法来把握文章的主要内容，不过，有一点儿小小的变化。
1.梳理情节
（1）请同学们打开书，翻到114页，默读课后第一题，说说你读懂了什么？ （出示课后第一题）
（2）“兴修水利”是用事件归纳的故事情节。（板书：用事件归纳情节）
（3）用这样的方法归纳故事的起因和经过，请同学们默读课文，完成填空。（巡视，发现问题，为指导做准备。）
（4）同学展示
预设1：你们同意吗？为什么？
预设2：你填的词组是什么？ 为什么这么填？
预设3：把你的答案写在黑板上。
【设计意图：检查同学们预习情况，为课文的学习扫清障碍。引导学生学习根据“词语提示”把握故事的情节，为后文复述故事做辅垫。】
【活动三】学习简要复述
一、方法回顾
故事的起因是——经过是——结果是——，根据故事情节，学着复述故事。
首先，我们需要分清主要情节与次要情节……（画线）次要情节简单复述。“调查民情”是次要情节，谁来复述？（人物+事件）
二、复述调查情况
预设1：西门豹为什么调查民情？向谁调查民情？
预设2：谁连起来说完整？
预设3：XXX讲得意思完整，语言简洁，这就是简要复述。（西门豹来到邺县，发现这里田地荒芜，人烟稀少，于是，就找老大爷来调查情况。）
三、复述惩治巫婆与官绅
1.复述经过
预设：西门豹是怎样惩治巫婆与官绅头子的。小组合作，完成学习单，再复述西门豹惩治过程。（示学出习单二）
2.反馈：展示学习单
预设1：惩治巫婆时，西门豹有几次说话？这几次说话的目的是什么？把表示目的的这句话填写在表格里。
预设2：我们用什么方法归纳故事情节的？这里的事件怎么表达比较简洁？
3.请把第一步中“说了什么”与“做了什么”连起来说一说？
预设1：XXX用了一个词把两个内容连起来了，所以语句通顺。他用了什么词连接？你再讲给大家听。
预设2：他用“以……为理由，把XXX投进河”这样事件清楚，语言简洁，老师特别欣赏，这里应该有掌声的。
第二步
预设：以巫婆没回来为由，把官绅头子投进漳河里。
第三步：
预设：以巫婆和官绅不回来为由，叫官绅去催，见官绅磕头求饶，就叫他们回去了。
4.完整复述
预设：XXX同学用了三个词把这三个步骤连起来复述，故事更通顺了。你能讲一遍吗？（板书：先…………接着……然后）
四、复述兴修水利
谁来复述故事的结果？
预设：你用一句话把结果讲清楚了，做到了“简要复述”。
五、复述全文
按照故事的情节，分别复述了故事的起因、经过、结果，接下来，同桌合作，把故事连起来复述，合作时，注意听他讲得是否简洁、清楚。
【设计意图：落实“简要复述”是本单元语文要素的重点，更是难点。引导学生根据插图和词语提示梳理主要情节的内容，用“先……接着……然后”的方式把“主要情节说得详细一些”，从而突破难点。】