论文部分内容阅读
教学目标:
1.认识“西门豹、灌溉”等11个生字词,会写“豹、派、灌、溉、饶、徒”6个生字组成的词语。
2.根据词语提示,梳理故事情节,学习简要复述课文。
教学准备:
教师:PPT制作,收集关于西门豹的资料。学习单的设计。
学生:收集关于西门豹的资料。
教学过程:
【活动一】课题入手,激发兴趣
一、读懂课题
读课题,你从课题發现了什么?
预设1: 你了解西门豹这个人吗? (出示西门豹的资料)师生共读。
预设2:了解“邺”吗?你从哪里知道的?
“邺”虽然不是生字,但在我们的生活中不常见,读两遍。
(出示)“邺”是邺县的简称,比如我们重庆简称什么?邺在现在的河南安阳,当时在魏国境内,是魏国一个非常重要的地方。
二、学习生字“豹”
你用什么方法记住“豹”?
预设:“豸”,它很像一只动物,两点是动物的眼睛,这是动物的四肢。这弯钩像动物滑溜溜的脊背,书写时注意写出弧度。
【设计意图:本册二单元学习了“提问策略”,引导学生质疑课题,一是为了巩固学生提问策略的能力,二是引导学生从整体上感知文本内容,激发学生阅读的兴趣。】
【活动二】检查预习,整体感知
一、检查生字词预习情况
(一)课文中的生字词,你们都会读了吗?(出示词语)
巫婆 官绅 淌血 开凿 灌溉 娶媳妇 提心吊胆 磕头求饶 田地荒芜 人烟稀少
同桌检查读,要求:一人读,一人听,读得不对的就相互教一教。
(二)本课要求会写的生字(出示),你认为哪个生字容易写错?
(出示“饶”)了解饶的字源。
(三)拿出学习单,练习你认为难写的两个生字,各写一遍。展示,再练习一次。
二、梳理故事情节
(一)方法回顾
在第七单元,我们学到把握文章的主要内容的方法是什么?(出示:“主要人物+事件”)今天,我们依然通过这样的方法来把握文章的主要内容,不过,有一点儿小小的变化。
1.梳理情节
(1)请同学们打开书,翻到114页,默读课后第一题,说说你读懂了什么? (出示课后第一题)
(2)“兴修水利”是用事件归纳的故事情节。(板书:用事件归纳情节)
(3)用这样的方法归纳故事的起因和经过,请同学们默读课文,完成填空。(巡视,发现问题,为指导做准备。)
(4)同学展示
预设1:你们同意吗?为什么?
预设2:你填的词组是什么? 为什么这么填?
预设3:把你的答案写在黑板上。
【设计意图:检查同学们预习情况,为课文的学习扫清障碍。引导学生学习根据“词语提示”把握故事的情节,为后文复述故事做辅垫。】
【活动三】学习简要复述
一、方法回顾
故事的起因是——经过是——结果是——,根据故事情节,学着复述故事。
首先,我们需要分清主要情节与次要情节……(画线)次要情节简单复述。“调查民情”是次要情节,谁来复述?(人物+事件)
二、复述调查情况
预设1:西门豹为什么调查民情?向谁调查民情?
预设2:谁连起来说完整?
预设3:XXX讲得意思完整,语言简洁,这就是简要复述。(西门豹来到邺县,发现这里田地荒芜,人烟稀少,于是,就找老大爷来调查情况。)
三、复述惩治巫婆与官绅
1.复述经过
预设:西门豹是怎样惩治巫婆与官绅头子的。小组合作,完成学习单,再复述西门豹惩治过程。(示学出习单二)
2.反馈:展示学习单
预设1:惩治巫婆时,西门豹有几次说话?这几次说话的目的是什么?把表示目的的这句话填写在表格里。
预设2:我们用什么方法归纳故事情节的?这里的事件怎么表达比较简洁?
3.请把第一步中“说了什么”与“做了什么”连起来说一说?
预设1:XXX用了一个词把两个内容连起来了,所以语句通顺。他用了什么词连接?你再讲给大家听。
预设2:他用“以……为理由,把XXX投进河”这样事件清楚,语言简洁,老师特别欣赏,这里应该有掌声的。
第二步
预设:以巫婆没回来为由,把官绅头子投进漳河里。
第三步:
预设:以巫婆和官绅不回来为由,叫官绅去催,见官绅磕头求饶,就叫他们回去了。
4.完整复述
预设:XXX同学用了三个词把这三个步骤连起来复述,故事更通顺了。你能讲一遍吗?(板书:先…………接着……然后)
四、复述兴修水利
谁来复述故事的结果?
预设:你用一句话把结果讲清楚了,做到了“简要复述”。
五、复述全文
按照故事的情节,分别复述了故事的起因、经过、结果,接下来,同桌合作,把故事连起来复述,合作时,注意听他讲得是否简洁、清楚。
【设计意图:落实“简要复述”是本单元语文要素的重点,更是难点。引导学生根据插图和词语提示梳理主要情节的内容,用“先……接着……然后”的方式把“主要情节说得详细一些”,从而突破难点。】
1.认识“西门豹、灌溉”等11个生字词,会写“豹、派、灌、溉、饶、徒”6个生字组成的词语。
2.根据词语提示,梳理故事情节,学习简要复述课文。
教学准备:
教师:PPT制作,收集关于西门豹的资料。学习单的设计。
学生:收集关于西门豹的资料。
教学过程:
【活动一】课题入手,激发兴趣
一、读懂课题
读课题,你从课题發现了什么?
预设1: 你了解西门豹这个人吗? (出示西门豹的资料)师生共读。
预设2:了解“邺”吗?你从哪里知道的?
“邺”虽然不是生字,但在我们的生活中不常见,读两遍。
(出示)“邺”是邺县的简称,比如我们重庆简称什么?邺在现在的河南安阳,当时在魏国境内,是魏国一个非常重要的地方。
二、学习生字“豹”
你用什么方法记住“豹”?
预设:“豸”,它很像一只动物,两点是动物的眼睛,这是动物的四肢。这弯钩像动物滑溜溜的脊背,书写时注意写出弧度。
【设计意图:本册二单元学习了“提问策略”,引导学生质疑课题,一是为了巩固学生提问策略的能力,二是引导学生从整体上感知文本内容,激发学生阅读的兴趣。】
【活动二】检查预习,整体感知
一、检查生字词预习情况
(一)课文中的生字词,你们都会读了吗?(出示词语)
巫婆 官绅 淌血 开凿 灌溉 娶媳妇 提心吊胆 磕头求饶 田地荒芜 人烟稀少
同桌检查读,要求:一人读,一人听,读得不对的就相互教一教。
(二)本课要求会写的生字(出示),你认为哪个生字容易写错?
(出示“饶”)了解饶的字源。
(三)拿出学习单,练习你认为难写的两个生字,各写一遍。展示,再练习一次。
二、梳理故事情节
(一)方法回顾
在第七单元,我们学到把握文章的主要内容的方法是什么?(出示:“主要人物+事件”)今天,我们依然通过这样的方法来把握文章的主要内容,不过,有一点儿小小的变化。
1.梳理情节
(1)请同学们打开书,翻到114页,默读课后第一题,说说你读懂了什么? (出示课后第一题)
(2)“兴修水利”是用事件归纳的故事情节。(板书:用事件归纳情节)
(3)用这样的方法归纳故事的起因和经过,请同学们默读课文,完成填空。(巡视,发现问题,为指导做准备。)
(4)同学展示
预设1:你们同意吗?为什么?
预设2:你填的词组是什么? 为什么这么填?
预设3:把你的答案写在黑板上。
【设计意图:检查同学们预习情况,为课文的学习扫清障碍。引导学生学习根据“词语提示”把握故事的情节,为后文复述故事做辅垫。】
【活动三】学习简要复述
一、方法回顾
故事的起因是——经过是——结果是——,根据故事情节,学着复述故事。
首先,我们需要分清主要情节与次要情节……(画线)次要情节简单复述。“调查民情”是次要情节,谁来复述?(人物+事件)
二、复述调查情况
预设1:西门豹为什么调查民情?向谁调查民情?
预设2:谁连起来说完整?
预设3:XXX讲得意思完整,语言简洁,这就是简要复述。(西门豹来到邺县,发现这里田地荒芜,人烟稀少,于是,就找老大爷来调查情况。)
三、复述惩治巫婆与官绅
1.复述经过
预设:西门豹是怎样惩治巫婆与官绅头子的。小组合作,完成学习单,再复述西门豹惩治过程。(示学出习单二)
2.反馈:展示学习单
预设1:惩治巫婆时,西门豹有几次说话?这几次说话的目的是什么?把表示目的的这句话填写在表格里。
预设2:我们用什么方法归纳故事情节的?这里的事件怎么表达比较简洁?
3.请把第一步中“说了什么”与“做了什么”连起来说一说?
预设1:XXX用了一个词把两个内容连起来了,所以语句通顺。他用了什么词连接?你再讲给大家听。
预设2:他用“以……为理由,把XXX投进河”这样事件清楚,语言简洁,老师特别欣赏,这里应该有掌声的。
第二步
预设:以巫婆没回来为由,把官绅头子投进漳河里。
第三步:
预设:以巫婆和官绅不回来为由,叫官绅去催,见官绅磕头求饶,就叫他们回去了。
4.完整复述
预设:XXX同学用了三个词把这三个步骤连起来复述,故事更通顺了。你能讲一遍吗?(板书:先…………接着……然后)
四、复述兴修水利
谁来复述故事的结果?
预设:你用一句话把结果讲清楚了,做到了“简要复述”。
五、复述全文
按照故事的情节,分别复述了故事的起因、经过、结果,接下来,同桌合作,把故事连起来复述,合作时,注意听他讲得是否简洁、清楚。
【设计意图:落实“简要复述”是本单元语文要素的重点,更是难点。引导学生根据插图和词语提示梳理主要情节的内容,用“先……接着……然后”的方式把“主要情节说得详细一些”,从而突破难点。】