在初中的数学教学过程中，课堂导入是课堂教学的主要环节之一。一节新课的导入，就是教师结合本节课的教学内容，采用不同的方法引出该节课的内容，带学生进入学习的大门，激发学生学习数学的兴趣。由此可见，教师对新传授内容的巧妙导入，对培养学生的学习数学兴趣，激发学生学习的能动性、自主性、积极性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。课堂导入，根据既定的教学目标来精心设计，服务于教学目标，必须有利于教学目标的实现，使之成为完成教学目标的一个必要而有机的部分。下面就自己的经验和教学内容来谈谈初中数学教学中一些常用的导入方法。
　　1.实物直观导入法
　　数学教学中可通过观察一些实物，激发其直观思维，引出新课题。例如在讲授“三角形三边之间的关系”时，可以让学生在长度不等的若干根铁丝中任意取出三根，看能否组成三角形。学生在观察中发现，任取三根铁丝，有时能组成三角形，有时却不能，这时揭示三角形三边之间的关系，这个新课题自然而出。
　　2.实例探求导入法
　　可以利用现实生活中的具体实例，通过分析来揭示事物的一般规律，这是探求知识，也是为探求知识而引入新课题的一种方法。例如，在讲解“三角形中位线定理”时，可先引入以下实例：为了测量一个三角形形状的池塘宽度AB，老师在池塘外取一点C，连接AC和BC. AC的中点为D，BC的中点为E，老师量得DE的长度，便得到这个池塘AB的宽度。这个问题的提出，会引起学生的好奇心，激发学生探求知识的欲望。
　　3.故事导入法
　　结合教学内容讲故事能激发学生学习兴趣，还可以丰富学习生活，获得美和娱乐享受。如在教学“两点之间，线段最短”时，我给学生讲了一个小故事：从前，有只小白兔到深山去采蘑菇。一到山上，看到满地鲜嫩的蘑菇，高兴不已，它采呀采呀，采了好多好多的蘑菇，等它想到该回家了时，才发现天已不晚了，自己又迷路了，这可怎么办呢？于是小白兔着急地哭了起来，这时飞来了一只小鸟，知道原因后，小鸟说：“小白兔，我知道从这儿回你家有三条路，可不知走哪条最近？这样吧，我把三条都告诉你，你自己找最近的路吧。”于是，小鸟告诉了小白兔，小白兔很快就找到了最近的路回到了家。讲到这儿，老师说：“同学们，想知道小白兔是怎么找到最近的路的吗？”同学们当然想知道，于是就出示书上的图，从而让学生想办法找出最近的路，得出结论“两点之间，线段最短。”
　　4.悬念导入法
　　教学中有悬念就会产生一种迫切心情，集中注意力，使学生能全神注的听讲，恨不得马上知道答案。如讲一元二次方程根与系数关系时，可以让学生先思考这样题目：“方程2X2+X-1=0的一个根为X=-1，不解方程求出另一个根X=？”教师可以先给出X=__÷（-1）=__，请同学们验算。当学生得到正确答案时，就能激发学生的好奇心理，让学生产生急于想弄清“为什么” 的想法。此时教师接着说明“一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学习的。”只是简单的几句话，就激发了学生的学习兴趣，当然，设置悬念要掌握分寸。不“悬”，学生不思其解，就达不到调动学生积极性的目的。太“悬”学生望而生畏，也达不到应有的效果。
　　5.类似导入法
　　人们对周围事物比较熟悉，容易记住。如果能利用日常生活中常见的事物的相似之处进行导入，同样能达到掌握知识的目的。如讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的？在学生了解生活实例的基础上，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。
　　总之，教无定法，只要我们在平时的教学活动中，勤思、勤学、勤想，就能很好地把学生带到生机盎然的数学世界。首先应抓住导入新课这一环节，一开始就把学生牢牢吸引住。因此只要我们教师在备课过程中对每一次新课的导入都能精心设计，并尽心组织好每一次新课的导入。这样，学生学习数学的兴趣一定能被激发，学习的积极性也一定能增强，数学课堂教学质量也一定能提高。学生在这样的教学环境中，也一定能够获益非浅，进而更加喜欢数学，数学学习的能力和水平也将随之提高。