诗意校园，是主流价值的现实向往;诗意校园，是当下社会的可能追求，是教育栖居的最近区愿景,引领着社会的和谐文明与自主向上；诗意校园，是师生向往的精神状态，引导着教育者与被教育者的尊严、平等、民主、互动，享受自由，憧憬向往，体验着创造与发明；诗意校园，是教育经历与经过的慢慢过程文化，崇尚沉静，远离急躁，走向生态，驱赶名利。诗意校园，涵养教育的尊严与幸福。
　　
　　 诗意校园绿意葱茏
　　
　　 诗意校园，内外望得见蓝蓝的天空，看得见绿地、小草、小花与小树……美丽怡人，清新扑鼻；还能看得见校园主人力所能及的智慧点化，校园是孩子们的，校园是教师们的；诗意校园，是校园主人的！每个校园对她的主人们都具有“桃李不言”的特点，潜移默化地陶冶、激发与发展。诗意的校园有她个性风格，丰富可以，简单也行，他与主人越来越契合自然了。她的主人觉得校园是富有诗意的。
　　 诗意校园显现教师与学生日常的生活状态，显现无声唤醒与激励。这里，没有或很少有被看的标语，抑或是文化的高档装点。平常是现实有意义的，平凡是伟大有意义的。“把每一件简单的事做好，就是不简单”,如“数学乐园”、“诗词天地”、“我们的小岗位”……诗意校园，不需要人为的科学打造与雕琢，这样人工制造的校园已与栖居者有了现实的时空距离。换句话说，人与校园没有共同走过，校园因人而有诗意！自然要多，人工要少，让绿意成为校园的主色，让自然成为校园存在的状态。
　　 绿意，是人生命的向往，这里充满流动的信息，有历史的脚印，有现在的探索，还有未来的想象。不断走在积淀的路上，透露出教育真情与真心，真教与真学。绿意充满着校园的每一个角落。在里面，而不在外面，有的看得见，许多看不见。见与不见的和谐，考量着育人的艺术真谛。
　　
　　 诗意校园，自主向上
　　
　　 自主，校园的主人明白自己的岗位与职责，不同时期的使命追求，规划自我成为最好的自己，人人有天地，人人会成功，人人有特点；诗意的校园，是开放的，诗意校园能将自主放大，展示创造的多维平台：讲与说，练与做，评与结，研与讨……。珍视自己，珍爱自己，珍惜自己，更加学会了解与理解，尊重与民主，参与与支持，历练与展示，呵护与激励，个人与集体同行个人与同伴同行。身边的诗意的校园充满着自主的创造。
　　 向上，自主的呼唤与延伸，充满生命的活力。制度自我完善，目标要求同步跟进，能力水平的提升。在这儿，让见名师大家，让想与众不同，让说独立创造，让做个性实验，让示相互欣赏，让教与让学，成为自主向上的主流。诗意校园基于校园主人，为了校园的主人。主人都是教师，主人都是学生，主人努力发展着主人，始终具有证明着自己价值的驱动。
　　
　　诗意校园，幸福创造
　　
　　 幸福，指向人的生命存在状态，人为自我存在，也为他人集体存在，评价指向激励，指向给人启迪的闪光点。过程是结果，结果自身并不那么重要，关注自己的变化，感受生命自觉的变化，展示教育的过程，展示创造的节点，展示激励的资源，倾力自己的回忆，打造更好的自我，不断演绎着现实与理想的方程式。目光不累，心态不累，出于自我，影响别人，造化社会。诗意校园，让教师人格更具尊严，让教育生活更加幸福；诗意校园，流淌着现代社会的文明与进步。
　　
　　 （作者：淮阴师范第二附属小学校长、特级教师）