前几天听到这么一件事：
　　 邻居家一上幼儿园的四岁小男孩，最近一改往日活泼淘气，变得很“乖”，甚至在家里也屏声敛气。父母发现了孩子的异常，问孩子怎么回事。小男孩战战兢兢，一开始什么也不说，只是点头或摇头。夫妇俩很是奇怪，问是不是在幼儿园受别的孩子欺负了，或者是受了什么惊吓？在不断地追问下，孩子断断续续说是被老师打了，是手心打板子的那种。原因是：老师在活动课上放动画片《喜羊羊和灰太狼》，孩子不喜欢看，钻到桌子下面拾一张小纸片。后来的事情就是，孩子终于中规中矩地坐在座位上，心不在焉地看动画片。
　　 我上下班常常能看到那个小男孩，长得虎头虎脑，跟在爸爸妈妈身后，蹦蹦跳跳，欢呼雀跃。那天我还逗他，问最喜欢什么动画片，小男孩说是《猫和老鼠》。我一时觉得有些悲哀，四岁多一点的小人儿，只因为不喜欢看自己不喜欢的动画片，就要受到手心打板子的惩罚……
　　 我突然记起霍懋征老师的座右铭：“没有爱就没有教育”。爱所有的学生，爱所有的孩子，不仅是教育者个人的道德修炼，更是一个时代的责任。真希望我们老师能够永远用爱的羽翼小心翼翼地呵护那些如花似玉，抑或是小猫咪小狗狗般淘气的孩子。
　　 这件事让我感触颇多，不由得反观起自己的教学行为来。今年刚开学，我新接了一个班，按常规得选班干部。当时教室里的小脸都是陌生的，我决定发扬民主——让孩子们自己选班干部。一时间教室里炸开了锅，忽然我清晰地听到有人大声地喊一个名字，被喊名字的孩子生理上稍有缺陷，这谁都知道。喊名字的是一个圆脑袋、戴眼镜的学生。太明目张胆欺负弱小了！我一时有些生气，责令其写300字说明书。课后仍余怒未消，将其喊到办公室训话。孩子一脸惊恐，嗫嚅着解释说，因为我是新班主任，他本来是想告诉我那位同学不能当班干部，可是只喊了个名字，后半句话还没来得及出口就叫我揪出来“示众”了。我为自己的武断自责了很多时日。
　　 由此，我只想平静地说一声：尊重学生，请等一等，让孩子把话说完，或许，他在做的每一件事情，都有他的理由。
　　 写到这里，楼道那边传来我的一位同事上课的声音。老师按照新课堂教学模式，认认真真地指导一篇有关“雪”的作文——分组讨论写作思路，选代表读范文，互评……我确信孩子们的小脑瓜中满是鲁迅笔下的场景：“下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹筐，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹筐下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……”因为他们刚刚学过《少年闰土》。窗外，一场雪下得肆意而张扬。为什么不能让孩子们走出教室，堆一个可爱的雪人，打一场酣畅的雪仗，滑一下刺激的“冰梯”…… 真实的体验，鲜活的生活，还愁写不出佳作来？可是教室门依然紧闭着，从窗户中飘出老师抑扬顿挫的声音，伴随着孩子飞扬的思绪都被久久冰封在那场孤独的大雪中。
　　 院子里高墙上四角的天空是无奈的迅哥儿所渴望的，也吸引着我们这一群缺少实实在在生活体验的孩子们。下雪了，不妨打开教室，让孩子们在雪地里自由地放飞他们的梦想吧，你会惊喜地发现——春天已悄然而至。