古诗词鉴赏是高考试题的难点。许多考生因为自身文学素养不够。加上不注意解题的方法和技巧，导致做题抓不住要点，答题不规范，得分率不高。考生可以把握如下六个“点”。来提升诗词鉴赏以及解题能力。
　　一、题目是切入点。古诗词的题目一般都是作者精心拟定的，它往往能揭示诗词的写作时间、地点、对象、内容、主旨等，是解读诗词最佳切入点。从题目入手，我们可以迅速准确理解诗词的内涵。
　　例如王安石的《桂枝香·金陵怀古》，题目中“金陵”是六朝的旧都，它明确了一个富有历史厚重感的地点，“怀古”交待内容，同时也暗示了吊古伤今的情感。
　　再如唐代朱庆余的《近试上张水部》：“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低声问夫婿，画眉深浅入时无。”如果单看内容，只是刻画了一位新妇的形象；结合题目，才知道这是作者以新妇自比，以公婆喻主考官，表达了应考前的期待和不安的心情。
　　二、作者是链接点。诗词的内容和情感，总割不断作者所处的特定的时代背景、人生经历、文艺潮流等因素的联系，所以“知人论世”是鉴赏古诗词一个重要的方法。只有充分了解作者的生平、经历、思想、性格、成就，才能更好地把握诗词的主旨。
　　例如李白的《登金陵凤凰台》：“凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。三山半落青天外，一水中分白鹭洲。总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。”为什么作者登上凤凰台，觉得“长安不见使人愁”，全然没有他出蜀时的“仰天大笑出门去”的豪情?原来是“总为浮云能蔽日”啊。这正是他当时忧愁和苦闷心境的写照：小人当道，君主被蒙蔽。自己有志不能伸。
　　三、意象是关键点。诗，“根情，苗言，实义”。而意象是诗歌的情感的载体，它是诗词中具体的人、物、景。不管怎么设题，最终都要回归到“景(物)”与“情”上来，即用什么“景(物)”抒什么“情”，“景(物)”和“情”有什么内在联系等。所以抓住意象，展开联想和想象，是理解诗词的关键所在。
　　例如杜甫《登高》的前两联：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”两联共选取了八个意象，展现了一·幅深远空旷的深秋图景，与颈联“万里悲秋常作客，百年多病独登台”共同营造了沉郁、苍凉、悲壮的意境，抒发了诗人那种忧时伤世，感怀自身飘零的深广无极的情怀。
　　四、注释是支撑点。在高考古诗词试题中，往往会出现简短的不为人注意的注释。这些注释看起来是生僻难懂处的无意注解，其实很多是命题人的有意提示，是理解诗意的捷径所在。
　　例如顾炎武的《酬王处士九日见怀之作》：“是日惊秋老，相望各一涯。离怀消浊酒，愁眼见黄花。天地存肝胆，江山阅鬓华。多蒙千里讯，逐客已无家。”
　　注释：顾炎武，明清之际著名学者、诗人。明末投身反宦官、权贵斗争。清兵南下，参加人民抗清起义。入清后，多次拒绝清廷征召，流亡北方，考察山川形势，志存恢复。
　　结合注释中作者的背景信息，再看“天地存肝胆，江山阅鬓华”等诗句的内容，我们不难读出作者虽已年老，但是抗清复明之心未泯，忠心报国的伟大情怀。
　　五、题干是辅助点。如果命题人不便在注释中给考生以提示，那么往往会在题干中给出一些隐含的信息。这些信息或表明提问的方向，或指出解题的门径，或提示理解诗词的角度。考生应该重视并认真研读它，从而提高答题的效率。
　　例如唐代来鹄的《云》：“千形万象竟还空，映水藏山片复重。无限旱苗枯欲尽，悠悠闲处作奇峰。”
　　题目(一)：有人称来鹄的这首诗是最富“人民性”的咏云之作，请你从“人民”的角度，依据诗歌内容，来理解诗歌中作者对云有哪些情感?
　　题干的“人民性”，提示了解读此诗的方向：云悠闲自赏，不问“旱苗枯欲尽”的现实，诗歌表达了作者对不问苍生之苦而悠闲自得之人的厌恶痛恨之情。而不少考生忽视了题干的暗示，把诗歌理解成赞美云的千变万化和多姿多彩了。
　　六、答题是落脚点。所有的研读和思考，最终要落实到答题上来，所以如何用规范的准确的语言来组织答案，对考生是至关重要的一步。答题规范要注意“三化”，即答案要点化，要点程式化，程式术语化。一是要根据题目的问号数，弄清有几个问题，从而确定分几层来组织答案：二是要根据题目考察的不同能力点。采用不同的表述方式和答题程式；三是要在答案中尽可能多用古诗词鉴赏常用的名词术语。
　　例如上文提到来鹄的《云》，题目(二)：这首诗的第三、四句主要运用了什么表现手法?试简要分析其作用。组织答案如下：运用了对比的表现手法。将就要枯死的禾苗企盼甘霖的情景，与云高高在上、悠闲自得的情景予以对比，抒发了作者对云不肯行云化雨、解救苍生的痛恨之情。(加下划线的词是此类问题的较为通用的答题样式。)
　　
　　实战演练
　　
　　1、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
　　次石湖书扇韵
　　姜夔
　　桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。
　　家住石湖人不到，藕花多处别开门。
　　【注】①石湖；南宋诗人范成大(1126—1193)晚年去职归隐石湖(在今江苏苏州)，自号石湖居士。
　　姜夔(1155一122l?)：字尧章，号自石道人，饶州鄱阳(今江西波阳)人。浪迹江湖，终生不仕。淳熙十四年(1187)夏，曾去拜见范成大，这首诗约作于此时。
　　(1)这首诗描绘了一幅什么样的画面?是由哪些景物构成的?请简要叙述。
　　(2)有人说，诗的后两句歌颂了范成大的品格，第三句中的的“人”是指趋炎附势的人。你对此有什么看法?请简要说明。
　　2　闽读下面这首诗歌，回答问题。
　　江行
　　[宋]严羽
　　暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。
　　天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹①歌声。
　　【注】①棹歌：行船时船工所唱的歌。
　　(1)诗人为什么“厌听棹歌声”?
　　(2)请从“景”与“情”的角度，赏析本诗的颔联。
　　3、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
　　江间作四首(其三)
　　潘大临
　　西山通虎穴锄，赤壁隐龙宫。彤胜三分国，波流万世功。
　　沙明拳宿鹭，天阔退飞鸿。最羡渔竿客，归船雨打篷。
　　【注】①潘大临(约1057-1106)：字邠老，黄州(今湖北黄冈)人，善诗文，曾随苏轼同游赤壁。西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。拳宿鹭：指自鹭睡眠时一腿蜷缩的样子。
　　(1)第三联两句中各有一个字用得十分传神，请找出来。并说说这样写的好处。
　　(2)从全诗看，作者向往一种什么样的生活?请简要分析。
　　4、阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
　　春日即事
　　李弥逊
　　小雨丝丝欲网春，落花狼藉近黄昏。 　　车尘不到张罗地，宿鸟声中自掩门。
　　【注】①李弥逊(1085—1153)，字似之，吴县(今属江苏省苏州市)人，历任中书舍人、户部侍郎等职。囡竭力反对秦桧的投降政策而被免职。张罗地：指门可罗雀、十分冷落的地方。
　　(1)请对首句中的“网”字进行赏析。
　　(2)这首诗表现作者什么样的情绪?请进行简要分析。
　　
　　参考答案
　　1、(1)描绘了一幅山环水绕，村阁隐然，浮萍泛绿，藕花飘香的恬静优雅的隐居风光图。分别写了溪桥横跃，曲水弯流，楼阁隐约，浮萍漂碧，藕花飘香。从视觉与嗅觉等角度渲染出闲适雅寂的石湖风景。(2)同意：诗的后两旬写范成大由人相到出世，一方面突出了他漠视功名，淡泊利禄的高洁品行，另一方面也衬托出那些趋炎附势之人的卑劣人品，同时还写出了诗人对范的崇仰、敬佩与赞美。不同意：前两句以景衬人，后两句以事写人，突出范的品格高尚。“人不至”更加衬托出环境的优雅。也突出地赞美了范成大达到了无人能及的高尚境界。
　　2、(1)诗人离家日久，思乡情切，厌倦了长期的凛泊生活，所以听到棹歌声便心生厌倦。(2)诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。
　　3、(1)这两个字分别是“明”和“退”：“明”字熨帖生动，形象刻画了白羽皎皎、鹭鸟栖息沙滩的情景，耀眼夺目；而一“退”字更是匠心独运，别出机杼，极其巧妙而又形象地道出了刹那间江天辽阔、鸿飞雁举时使人容易产生的一种后退错觉。表达了诗人对自然美景的喜爱。(亦可分析“拳”——“拳”字形象地表现出鹭鸟在沙滩上栖息时的神态。和“退”。)(2)作者在尾联“最羡鱼竿客，归船雨打篷”可知，作者向往一种悠闲淡泊的归隐生活，当然，他虽然向往田园，渴望归隐，但是字里行间仍然流露出希望像三国人物一样建功却又无可奈何的心绪。
　　4、(1)“网”字运用比喻——“雨丝如网”和拟人手法——“欲网春”，化虚为实，想象奇特新颖，渲染了落花时节凄凉的氛围，表达了作者惜春、伤春的情怀，寄寓了诗人对时事维艰的忧虑和壮志难酬的苦闷。(2)作者首先借景抒情，借“小雨网春”和“落花狼藉”寄寓自己对秦桧打击异己，主战派惨遭不幸的愤懑和政治上不得志的愁绪：借“车尘不到”和“自掩门”表达作者知己难觅、孤独无依的苦闷情怀以及对炎凉世态的不屑之意。
　　(作者单位：姜明湖北省蕲春横车中心学校喻景生　湖北省蕲春一中)