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《礼记·中庸》中有句古话曰：“预则立，不预则废。”意思是不论做什么事，事先有准备，就能获得成功，不然就会失败。对于语文学习而言，预习是求知过程中一个良好的开端，具有重要的作用。
在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？有些同学甚至认为预习是浪费时间。显而易见，这种观念是完全錯误的。为了取得听课的主动权，提高学习效率，必须摈弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
那么，什么才是良好的预习习惯，怎样掌握正确的预习方法呢？叶圣陶曾对预习做过精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。下面，我就与预习方法和具体的预习步骤加以阐述。
一、预习的方法大致分为以下四种
1.阅读法
阅读是预习的主要方式之一。首先应把书本上的主要内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的地方可以“走马观花”。对于陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，可在重点难点地方做记号，以便引起自己足够的重视。
2.联想法
联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的方式。与语文知识之间有着紧密的联系，因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融会贯通、初步掌握的过程，对学好语文有着重要的促进作用。
3.设问法
能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，一求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方法。
4.整理法
整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的只是自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就与要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，记录在本子上，以便老师讲解，填上正确答案。
二、掌握了正确的预习方法，我们还要按照步骤，一步步展开预习
1.总览单元
现行中学语文课本都是一段元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除了各具特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可以少走弯路，便于对比和总结。
2.分析课题
题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，例如《花儿为什么这样红》《人的正确思想是从哪里来的》等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，记叙、说明或议论的对象，如《中国石拱桥》等。有的题目是文章的线索，如《羚羊木雕》等。
3.辨别体裁
不同题材的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，记叙文记叙的时间及时间的发生、发展和结局；说明的说明对象、说明顺序和说明方法；议论文的论点、论证和论证方法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4.分析提示
在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
5.熟悉作者
作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
6.了解背景
文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的 ，对背景的了解有利于把握文章的写作目的的和中心内容。比如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容就是当时谁会的写照，与背景有直接的联系。
7.研读课文
在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要与老师或与同学讨论，切不可就此放过。
8.思考练习
对课后的思考和练习，若能实现思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度和答案。这样既提高了作业质量，同时又节省了时间。
由此可见，预习是一种科学的学习方法，它把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这样不仅能够高质量、高效率完成教学任务，更能培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣，提高其语文素质，且对智力的开发也十分有利。
在日常学习生活中，许多同学对预习的重要性的认识还不够，特别是刚上中学的同学，他们认为既然老师上课要讲，到时候认真听不就行了吗？有些同学甚至认为预习是浪费时间。显而易见，这种观念是完全錯误的。为了取得听课的主动权，提高学习效率，必须摈弃这种观念，重视预习，养成良好的预习习惯。
那么，什么才是良好的预习习惯，怎样掌握正确的预习方法呢？叶圣陶曾对预习做过精辟的论述，他说：“预习的事项无非翻查、分析、综合、体会，审度之类。”由此可见，预习绝非一般意义上的通读和浏览，而是一种复杂的智力活动，它需要学生调动已有的知识储备和能力，去感知新的课文，去开展观察、识记、联想、辨析、比较、综合，锻炼自己分析、解决问题的能力。下面，我就与预习方法和具体的预习步骤加以阐述。
一、预习的方法大致分为以下四种
1.阅读法
阅读是预习的主要方式之一。首先应把书本上的主要内容从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的地方可以“走马观花”。对于陌生的新知识则要多看几遍，反复研读，可在重点难点地方做记号，以便引起自己足够的重视。
2.联想法
联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的方式。与语文知识之间有着紧密的联系，因此，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融会贯通、初步掌握的过程，对学好语文有着重要的促进作用。
3.设问法
能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的内容提出几个为什么，则说明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自己不懂的的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，要一题多问，故设难关，一求甚解的自学能力。勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方法。
4.整理法
整理是预习全过程中不可忽视的。通过预习，对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的只是自己会感到喜悦，同时，也会留下一些尚未得到答案的疑问，这是正常的。这些问题可等待老师讲解。这就与要做好预习的后期工作，将学习中产生的问题总结出来，记录在本子上，以便老师讲解，填上正确答案。
二、掌握了正确的预习方法，我们还要按照步骤，一步步展开预习
1.总览单元
现行中学语文课本都是一段元作为基本单位的，同一单元的几篇课文除了各具特色外，尚有其共同的知识和规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先形成一个知识系统，明确单元要点，高屋建瓴，可以少走弯路，便于对比和总结。
2.分析课题
题目是文章的眼睛，是“透视”美景的“窗口”，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的题目启人深思，例如《花儿为什么这样红》《人的正确思想是从哪里来的》等，文章的内容往往就是对这些问题的回答和解释。有的题目则直接告诉我们文章的中心，记叙、说明或议论的对象，如《中国石拱桥》等。有的题目是文章的线索，如《羚羊木雕》等。
3.辨别体裁
不同题材的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，记叙文记叙的时间及时间的发生、发展和结局；说明的说明对象、说明顺序和说明方法；议论文的论点、论证和论证方法等。预习时紧紧围绕这些基本特征来思考，就能选准角度。
4.分析提示
在现行的语文教材中，每篇课文都有“预习提示”或“自读提示”，这些“提示”就是帮助预习课文的“钥匙”。“提示”一般提供以下信息：写作背景，中心思想，结构安排，艺术特点及语言风格等。预习时若带着这些信息去了解课文，分析问题，就会有的放矢，从而提高学习效率。
5.熟悉作者
作者的生活经历、文化素养和思想观念往往影响他作品的风格。
6.了解背景
文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的 ，对背景的了解有利于把握文章的写作目的的和中心内容。比如课文中选入的伟大作家鲁迅的文章，有些内容就是当时谁会的写照，与背景有直接的联系。
7.研读课文
在研读时，切不可浅尝辄止，应仔细阅读，深入体味。阅读中遇到的难字生词应查工具书。生动而典型的句段要反复阅读，进而阐明和作注。发现疑点，若思之不解，可在听课时解决；若课堂上未涉及，下课要与老师或与同学讨论，切不可就此放过。
8.思考练习
对课后的思考和练习，若能实现思考，就会做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度和答案。这样既提高了作业质量，同时又节省了时间。
由此可见，预习是一种科学的学习方法，它把学习推到了一个全新的求知领域，学生通过自奋其力已有所悟、有所知、有所得，上课时便会拿自己的理解与教师的“讲”相印证，而使学生在以后的学习过程中，学得更积极、更主动、更有效，真正发挥了学生的主体作用，这样不仅能够高质量、高效率完成教学任务，更能培养学生的自学能力，充分调动学生对语文的学习兴趣，提高其语文素质，且对智力的开发也十分有利。