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【摘 要】幼儿时期是语言能力发展的关键时期，语言与幼儿的行为、学习、生活是相生相伴的。区域游戏是幼儿园课程教学的主要方式之一，组织区域游戏活动不仅可以给幼儿构建一个适宜交流和沟通的环境，而且还能够让幼儿在环境的影响下自觉走入对语言的学习和探究之中，在不断的实践中获得语言能力、表达能力的提升和智力的发展。故在教学中，教师应该充分重视游戏环境的构建，发挥其对幼儿语言能力发展的促进作用。
【关键词】游戏环境;语言能力发展;幼儿教育
【中图分类号】G612 【文獻标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0237-02
幼儿时期是儿童接触知识与社会的初级阶段，处在这一阶段的儿童自我管理能力较差，好奇心和模仿能力强，更容易受环境的影响。教学中能够对幼儿产生影响的环境有物质环境和人文环境两种。这里所说的物质环境是指幼儿活动区角、游戏基础设施等;人文环境是指幼儿教师在组织游戏或开展教学活动时人为构建的教学情境。下面笔者结合自身的教育教学经验，从以下三个方面浅谈如何有效创设活动区游戏环境，促进幼儿语言能力的发展。
一、吸引幼儿兴趣，激起表达欲望
要想锻炼幼儿的语言能力，首先就要激起他们的表达欲望，只有当他们想表达、愿意表达时，语言训练工作才能顺利进行，语言训练目标才能得以实现。幼儿对世界知之甚少，一切东西对他们来说都是新奇的、值得探究的。幼儿的思维以具象思维为主，喜欢形象生动、色彩明丽的事物。为了发展幼儿的语言能力，可在布置幼儿园游戏区角时按照幼儿的内在特点，用色彩明丽、新奇有趣的事物来布置，以吸引幼儿的探究兴趣，使其在寻求内在需求的自我满足过程中产生表达的欲望[1]。
如在布置幼儿园区角时，笔者积极从民间文化中搜集新奇有趣的元素，构建了剪纸、皮影、青花瓷等多种主题环境。幼儿在色彩明丽、底蕴深厚的传统文化元素的吸引之下，萌生出好奇心，进而开始主动地向笔者请教，这样他们在提问的过程中锻炼了自身语言组织能力，提升了自身的传统文化素养。同时，主题学习也增进了幼儿与同伴或家长的交流，使幼儿在自我展示中增强了语言表达的信心，提升了语言表达能力。
二、创设生活情境，激活幼儿情感
“人是情感的动物，人的活动是在情感的驱动之下进行的。”幼儿也不例外。为锻炼幼儿的语言表达能力，教师还可以激活幼儿的内在情感，让他们在内在情感的驱动之下去表达，从而使其在个人感悟的抒发中掌握语言技巧，提升语言表达能力。
教学情境是影响幼儿情感的重要因素，日常生活是幼儿最熟悉、最亲切的场景。因此，教师在开展活动时，可创设生活化的游戏情境，以有效激发幼儿的内在情感[2]。
如在教学中，笔者曾给幼儿组织了一次名为“拯救小鸡”的生活化游戏活动。
笔者对幼儿说：“娜娜家养了10只小鸡。一天，娜娜发现小鸡少了一只，鸡妈妈一直咯咯咯地叫个不停，但是那只小鸡就是没有出来，你们知道小鸡去了哪里吗？”“去玩了。”“迷路了。”“被抓走了。”幼儿纷纷推测道。“那你们愿意帮助鸡妈妈找回她的孩子吗？”笔者问。“愿意。”幼儿回答。“这个任务可是很艰巨的呦！”笔者继续说道。“没关系，我们可以的。”幼儿回答。
接着，笔者引导幼儿穿过了“草地（自由爬）”“小桥（有序爬）”，躲过了“坏狗（倒退爬、信号爬）”，最终找到了丢失的“小鸡”。这样锻炼了幼儿身体的协调性和灵活性。
在这一游戏中，笔者通过联系现实生活，激发了幼儿对鸡妈妈的同情心，进而在让幼儿在情感驱动之下，进入现实情境，在对生活问题的探究中锻炼了语言能力。
三、还原文学情境，增进语言理解
幼儿文学是一种以幼儿为主要阅读对象的文学形式，也是幼儿喜闻乐见的艺术形式。这种文学作品包含着大量的语言信息，不仅具备较高的趣味性，而且蕴含着丰富的情感教育价值。由于幼儿理解语言的能力较差，在参与表演游戏的过程中很难理解直接的台词教学。故在教学中，教师不妨以还原文学情境的方式，降低语言理解的难度，帮助幼儿感知文学语言。
如笔者曾为幼儿组织了一次名为“小蝌蚪找妈妈”的童话剧表演游戏。首先，笔者根据剧情需要制作了相应的道具和人物头饰，然后布置了道具，并以播放动画的方式帮助幼儿了解故事情节。其次，笔者结合道具进行台词教学，让幼儿更好地理解了小蝌蚪的行为，理解了描述东西要全面，以避免产生误会。最后，笔者展示青蛙形象，并问幼儿：“如果小蝌蚪向你们询问，你们会如何回答呢？”以检验幼儿的文本理解程度，锻炼幼儿的语言表达能力。
四、创建科学环境，学习科学语言
科学探索活动是幼儿游戏教学中的重点内容。在幼儿科学探索活动中，注重科学环境的创设，不仅可以让幼儿在自主性的科学探索中习得语言，而且还能增强幼儿的科学探索能力，助力幼儿综合语言素质的全面提升[3]。
如在“神奇的磁力”科学探索活动中，笔者先以亲自表演的方式为幼儿创设了一个魔术揭秘情境，魔术深深吸引了幼儿的探究热情。幼儿在兴趣的驱动下，不断观察、不断交流、不断思考，逐渐接近了科学真相，形成了正确的科学猜想。接着，笔者让幼儿利用磁铁、图钉、硬纸板等材料，模仿教师的行为，完成自主性的科学实践任务。幼儿在亲身参与中，形成了对“磁力”“磁极”等科学词汇的直观化、深度化感知，理解了教师每句引导性话语的含义，为今后参与科学探索游戏奠定了良好的语言基础。
总之，游戏环境是影响幼儿语言能力发展的重要因素。营造适宜的游戏环境，可以帮助幼儿积累直观性的语言素材，降低语言的理解与运用难度。故要想提升幼儿的语言能力，教师必须重视游戏环境的构建，创设合理的游戏情境，优化幼儿自主表达的行为，让幼儿在获得快乐的同时得到语言上的训练。
【参考文献】
[1]周颖.生活视域下幼儿角色游戏的实施策略[J].陕西学前师范学院学报，2018（11）.
[2]黄萍.课程游戏化背景下幼儿游戏支持性环境创设探究[J].成才之路，2018（29）.
[3]郝丽红.幼儿园语言活动游戏化的有效策略[J].学周刊，2018（29）.
【关键词】游戏环境;语言能力发展;幼儿教育
【中图分类号】G612 【文獻标识码】A 【文章编号】1671-1270（2020）18-0237-02
幼儿时期是儿童接触知识与社会的初级阶段，处在这一阶段的儿童自我管理能力较差，好奇心和模仿能力强，更容易受环境的影响。教学中能够对幼儿产生影响的环境有物质环境和人文环境两种。这里所说的物质环境是指幼儿活动区角、游戏基础设施等;人文环境是指幼儿教师在组织游戏或开展教学活动时人为构建的教学情境。下面笔者结合自身的教育教学经验，从以下三个方面浅谈如何有效创设活动区游戏环境，促进幼儿语言能力的发展。
一、吸引幼儿兴趣，激起表达欲望
要想锻炼幼儿的语言能力，首先就要激起他们的表达欲望，只有当他们想表达、愿意表达时，语言训练工作才能顺利进行，语言训练目标才能得以实现。幼儿对世界知之甚少，一切东西对他们来说都是新奇的、值得探究的。幼儿的思维以具象思维为主，喜欢形象生动、色彩明丽的事物。为了发展幼儿的语言能力，可在布置幼儿园游戏区角时按照幼儿的内在特点，用色彩明丽、新奇有趣的事物来布置，以吸引幼儿的探究兴趣，使其在寻求内在需求的自我满足过程中产生表达的欲望[1]。
如在布置幼儿园区角时，笔者积极从民间文化中搜集新奇有趣的元素，构建了剪纸、皮影、青花瓷等多种主题环境。幼儿在色彩明丽、底蕴深厚的传统文化元素的吸引之下，萌生出好奇心，进而开始主动地向笔者请教，这样他们在提问的过程中锻炼了自身语言组织能力，提升了自身的传统文化素养。同时，主题学习也增进了幼儿与同伴或家长的交流，使幼儿在自我展示中增强了语言表达的信心，提升了语言表达能力。
二、创设生活情境，激活幼儿情感
“人是情感的动物，人的活动是在情感的驱动之下进行的。”幼儿也不例外。为锻炼幼儿的语言表达能力，教师还可以激活幼儿的内在情感，让他们在内在情感的驱动之下去表达，从而使其在个人感悟的抒发中掌握语言技巧，提升语言表达能力。
教学情境是影响幼儿情感的重要因素，日常生活是幼儿最熟悉、最亲切的场景。因此，教师在开展活动时，可创设生活化的游戏情境，以有效激发幼儿的内在情感[2]。
如在教学中，笔者曾给幼儿组织了一次名为“拯救小鸡”的生活化游戏活动。
笔者对幼儿说：“娜娜家养了10只小鸡。一天，娜娜发现小鸡少了一只，鸡妈妈一直咯咯咯地叫个不停，但是那只小鸡就是没有出来，你们知道小鸡去了哪里吗？”“去玩了。”“迷路了。”“被抓走了。”幼儿纷纷推测道。“那你们愿意帮助鸡妈妈找回她的孩子吗？”笔者问。“愿意。”幼儿回答。“这个任务可是很艰巨的呦！”笔者继续说道。“没关系，我们可以的。”幼儿回答。
接着，笔者引导幼儿穿过了“草地（自由爬）”“小桥（有序爬）”，躲过了“坏狗（倒退爬、信号爬）”，最终找到了丢失的“小鸡”。这样锻炼了幼儿身体的协调性和灵活性。
在这一游戏中，笔者通过联系现实生活，激发了幼儿对鸡妈妈的同情心，进而在让幼儿在情感驱动之下，进入现实情境，在对生活问题的探究中锻炼了语言能力。
三、还原文学情境，增进语言理解
幼儿文学是一种以幼儿为主要阅读对象的文学形式，也是幼儿喜闻乐见的艺术形式。这种文学作品包含着大量的语言信息，不仅具备较高的趣味性，而且蕴含着丰富的情感教育价值。由于幼儿理解语言的能力较差，在参与表演游戏的过程中很难理解直接的台词教学。故在教学中，教师不妨以还原文学情境的方式，降低语言理解的难度，帮助幼儿感知文学语言。
如笔者曾为幼儿组织了一次名为“小蝌蚪找妈妈”的童话剧表演游戏。首先，笔者根据剧情需要制作了相应的道具和人物头饰，然后布置了道具，并以播放动画的方式帮助幼儿了解故事情节。其次，笔者结合道具进行台词教学，让幼儿更好地理解了小蝌蚪的行为，理解了描述东西要全面，以避免产生误会。最后，笔者展示青蛙形象，并问幼儿：“如果小蝌蚪向你们询问，你们会如何回答呢？”以检验幼儿的文本理解程度，锻炼幼儿的语言表达能力。
四、创建科学环境，学习科学语言
科学探索活动是幼儿游戏教学中的重点内容。在幼儿科学探索活动中，注重科学环境的创设，不仅可以让幼儿在自主性的科学探索中习得语言，而且还能增强幼儿的科学探索能力，助力幼儿综合语言素质的全面提升[3]。
如在“神奇的磁力”科学探索活动中，笔者先以亲自表演的方式为幼儿创设了一个魔术揭秘情境，魔术深深吸引了幼儿的探究热情。幼儿在兴趣的驱动下，不断观察、不断交流、不断思考，逐渐接近了科学真相，形成了正确的科学猜想。接着，笔者让幼儿利用磁铁、图钉、硬纸板等材料，模仿教师的行为，完成自主性的科学实践任务。幼儿在亲身参与中，形成了对“磁力”“磁极”等科学词汇的直观化、深度化感知，理解了教师每句引导性话语的含义，为今后参与科学探索游戏奠定了良好的语言基础。
总之，游戏环境是影响幼儿语言能力发展的重要因素。营造适宜的游戏环境，可以帮助幼儿积累直观性的语言素材，降低语言的理解与运用难度。故要想提升幼儿的语言能力，教师必须重视游戏环境的构建，创设合理的游戏情境，优化幼儿自主表达的行为，让幼儿在获得快乐的同时得到语言上的训练。
【参考文献】
[1]周颖.生活视域下幼儿角色游戏的实施策略[J].陕西学前师范学院学报，2018（11）.
[2]黄萍.课程游戏化背景下幼儿游戏支持性环境创设探究[J].成才之路，2018（29）.
[3]郝丽红.幼儿园语言活动游戏化的有效策略[J].学周刊，2018（29）.