随着英语教学的改革与发展及新教材的使用，在教学中对于听说能力的要求有了明显提高。人们对“说”的认识也有了很大改变，并把“说”作为小学英语教学目标之一。那么，如何正确评价学生“说”的能力却成了英语教学工作者的难题，这是因为口试不同于笔试，可通过试卷来评价学生的水平。因此，我在教学中对“说”的评价做了以下实践与探索。
　　
　　一、确定“说”的评价形式
　　
　　1.听录音，重复所听内容；2.日常交际：如What’s your name?等；3. 看图回答问题或作简单描述；4. 根据所给题目即兴演讲或编演对话，如talk about your family，shopping等；5.读音标、单词或课文；6.唱儿歌 ；7.课文或自编对话及儿童剧、课本剧的表演，如PEP中的story time。
　　
　　二、“说”的评价方法及特点
　　
　　1、自我评价法
　　学生根据教师提出的要求和目标在课堂中对自身进行评价的一种方法。教师首先要依据"说"的教学目标划分A、B、C（相当于优、良、及）三个等级，在英语课前五分钟进行小组表演并自我评价，是A、B或C。自我评价的优点在于活动的主体就是评价的主体，便于学生自我认识，自我激励，自我完善。
　　2、他人评价法
　　课堂中教师或学生对活动者的评价。教师对活动者的评价相对客观和全面一些，可作为学生对活动者评价的一种示范。同学间的评价是指课堂中学生对某活动者或活动小组的评价。这就要求全体学生都必须认真参与，实事求是，给予正确的判断。
　　3、差异评价法
　　充分照顾到每个学生在学习中的差异，做一些因人而异的特殊要求及评价。主要体现在对待后进生，从简单到复杂，循序渐进，让其体验到成功的喜悦。 这种评价处于一个不断激励—提高—再激励—再提高的良性循体。
　　4、综合法
　　把每个学生一学期"说"的评价等级予以综合为一学期“说”的评价等级。积累经常性的评价比较客观，避免了评价的偶然性，能反映学生的真实水平。
　　
　　三、“说”的评价效果
　　
　　“说”的评价采用了师生共评、学生互评和自评相结合的方法，起到了使学生在学习过程中自我调控、自我反馈的作用。多次给予学生表现自我的机会，使他们获得了成功的体验，增强了学习的自信心，激发了进一步学好英语的兴趣,从而积极主动地学习，变“要我学”为“我要学”，使学生真正成为学习的主人；学生学会独立评价自己和他人，有利于学生的学习，也能培养与人交往和合作的能力，是实施素质教育所要达到的一个长期的重要的学习目标。
　　（作者联通：336300江西省宜丰县新昌第一小学）