论文部分内容阅读
◆摘 要：随着科学技术的不断更新与发展，其在高中地理教学中的运用也在不断趋于成熟，更是受到了广大地理教师的青睐。本文就从信息技术在高中地理教学中的运用出发，针对具有的策略实施提出了笔者的一些看法，旨在通过信息技术辅助教学促高中地理教学的良性发展。
◆关键词：高中地理;信息技术;生动直观
利用信息技术教学有着生动、形象、直观、容量大等与生俱来的教学优势，在高中地理教学中的运用不仅激发了学生强烈的学习兴趣，更为大容量、高效率的课堂教学提供了一个切实可行的方向。作为一名高中地理教师，应该坚持与时俱进的教育理念，大胆运用信息技术辅助地理教学，让课堂更有趣，让学生更喜欢，让教师更轻松。
一、运用信息技术激发学生的学习兴趣
高中地理分为人文地理和社会地理，换言之，高中地理是一门文理参半的学科，这一特征在高一地理必修一和必修二两本教材的学习中得到了淋漓尽致的体现。对于文理参半学科学习来说，要想激发所有学生的学习兴趣实属有着较大的难度，擅长于文科的学生不喜欢抽象性较强的自然地理，擅长于理科的学生不喜欢记忆性较强的社会地理，对此，教师应该充分运用信息技术教学的优势，以最大限度、最大范围的激发全体学生的地理学习兴趣，例如，必修一对地球、地球中的大气、水、地貌等进行了系统的介绍，作为人类赖以生存的地球，学生往往因为看不到地球的全貌而对其有着莫名的陌生感，在学习的过程中也难以生出强烈的学习兴趣和欲望，对此，笔者在执教必修一之前，先通过信息技术为学生播放了《地球46亿年的璀璨历史》，在短短两分钟的视频里，学生快速了解了地球的衍生与发展，认识了恐龙、猿人、山川、湖泊等常识性知识。与教师口述相比，生动形象且具故事性的视频介绍更有吸引力，会在瞬间激发学生对地球了解的兴趣。在此基础之上再播放《地球到底有多小》，通过将地球与金星、木星、土星、太阳的对比以及将地球放至整个宇宙中而带给学生最直观、最强烈的视觉冲击，让学生对所生活的地球有一个整体的感知和认识。此外，教师还可以为学生播放有关地球的视频内容，以信息技术促兴趣，以兴趣促动力，以动力引导学生主动的参与到地理学习中去。
二、运用信息技术丰富课堂教学内容
高中地理是一门上至天文、下至地理，深入人文和社会的综合性学科，而对于这类学科的教学来说，仅凭教材内容是远远不足以描摹出地理之广与深的，尤其是近些年随着地理在高考中地位的上升，使得高中地理课堂急需知识的丰富与拓展，需要教师借用一些机会让学生领略到丰富的地理世界，让学生在有限的时间和空间内学习到更多的地理知识。信息技术在高中地理学科教学中的运用很好的解決了这一问题，它让地理课堂变得愈加的丰富与充实。
例如，在讲到“人口分布”一节内容时，在以往的课堂教学中，教师想要用一课时的时间将本小节内容讲完是非常困难的，更多的时候，学生通过一节课的学习也只是将教材内容系统的梳理一般，而学生甚少有机会去拓展与人口分布的有关知识。当今，在信息技术辅助教学中，教师不仅可以在一课时的时间内快速梳理完本小节内容，同时，除了教材中提到的“芬兰人口分布特点及其特点”，学生还可以在课堂上接触到诸如东南亚、北美洲、非洲等不同地区代表国家的人口分布及其特点，这在传统地理课堂上是根本无法实现的，可见信息技术辅助地理教学使得学生在有限的时间和空间内获取到了更多有用的地理知识，对地理知识的拓展和深化都非常有必要的。
三、运用信息技术攻克教学重难点
高中地理教材中涉及到了诸多抽象性和逻辑性较强的地理知识，这部分知识在高一两本教材中又有着较为明显的体现，但是高一学生的抽象思维和逻辑思维都还未都得到彻底的开发，很多学生的思维方式仍旧停留于初中阶段，这其中还有很大一部分学生对地理学科学习的态度也同样停留在初中，对于他们来说，抽象性和逻辑性较强的知识就是学习的重点和难点，一旦学生在此处没有得以及时的突破，很容易就会影响到学生学习的自信心，既而影响到其接下来的地理学习兴趣和进度。针对高一地理中抽象性和逻辑性较强的知识点，教师完全可以借助信息技术增加知识呈现的直观性和形象性，以弱化知识呈现的难度。
在“地球上的水”一章学习中，学生需要掌握三圈环流有关的知识点，学生在学习这部分知识时一直存在着理解上的瓶颈，加之教师往往会结合示意图和地球仪进行演示教学，在重要之处通过语言加以解读，以帮助学生理解，而事实上通过教师的一番讲解和示范之后，仍旧会有大部分学生持有盲目和不解的态度，一旦得不到及时的解决，学生的学习便会处于一知半解的糊涂状态中。在信息技术辅助教学中，教师可以借助信息技术为学生展示天文五代划分图、太阳直射点的回归运动动态演示图，还可以对比地球没有自转与发生自转两种情况下的热力环流情况，在直观形象的动态演示图中，学生在获得烈视觉刺激的同时可以更好、更快的理解三圈环流有关的重视。
综上所述，运用信息技术辅助教学可以让地理知识更加的直观、形象与趣味，可以在一定程度上改变地理知识的呈现方式，让学生感受到地理学习的趣，在此基础之上学生自然会主动投入到地理学习中，并享受地理学习之乐。
参考文献
[1]齐麦玲.运用信息技术助推高中地理教学有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）.
[2]顾燕婷.信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2020（06）.
◆关键词：高中地理;信息技术;生动直观
利用信息技术教学有着生动、形象、直观、容量大等与生俱来的教学优势，在高中地理教学中的运用不仅激发了学生强烈的学习兴趣，更为大容量、高效率的课堂教学提供了一个切实可行的方向。作为一名高中地理教师，应该坚持与时俱进的教育理念，大胆运用信息技术辅助地理教学，让课堂更有趣，让学生更喜欢，让教师更轻松。
一、运用信息技术激发学生的学习兴趣
高中地理分为人文地理和社会地理，换言之，高中地理是一门文理参半的学科，这一特征在高一地理必修一和必修二两本教材的学习中得到了淋漓尽致的体现。对于文理参半学科学习来说，要想激发所有学生的学习兴趣实属有着较大的难度，擅长于文科的学生不喜欢抽象性较强的自然地理，擅长于理科的学生不喜欢记忆性较强的社会地理，对此，教师应该充分运用信息技术教学的优势，以最大限度、最大范围的激发全体学生的地理学习兴趣，例如，必修一对地球、地球中的大气、水、地貌等进行了系统的介绍，作为人类赖以生存的地球，学生往往因为看不到地球的全貌而对其有着莫名的陌生感，在学习的过程中也难以生出强烈的学习兴趣和欲望，对此，笔者在执教必修一之前，先通过信息技术为学生播放了《地球46亿年的璀璨历史》，在短短两分钟的视频里，学生快速了解了地球的衍生与发展，认识了恐龙、猿人、山川、湖泊等常识性知识。与教师口述相比，生动形象且具故事性的视频介绍更有吸引力，会在瞬间激发学生对地球了解的兴趣。在此基础之上再播放《地球到底有多小》，通过将地球与金星、木星、土星、太阳的对比以及将地球放至整个宇宙中而带给学生最直观、最强烈的视觉冲击，让学生对所生活的地球有一个整体的感知和认识。此外，教师还可以为学生播放有关地球的视频内容，以信息技术促兴趣，以兴趣促动力，以动力引导学生主动的参与到地理学习中去。
二、运用信息技术丰富课堂教学内容
高中地理是一门上至天文、下至地理，深入人文和社会的综合性学科，而对于这类学科的教学来说，仅凭教材内容是远远不足以描摹出地理之广与深的，尤其是近些年随着地理在高考中地位的上升，使得高中地理课堂急需知识的丰富与拓展，需要教师借用一些机会让学生领略到丰富的地理世界，让学生在有限的时间和空间内学习到更多的地理知识。信息技术在高中地理学科教学中的运用很好的解決了这一问题，它让地理课堂变得愈加的丰富与充实。
例如，在讲到“人口分布”一节内容时，在以往的课堂教学中，教师想要用一课时的时间将本小节内容讲完是非常困难的，更多的时候，学生通过一节课的学习也只是将教材内容系统的梳理一般，而学生甚少有机会去拓展与人口分布的有关知识。当今，在信息技术辅助教学中，教师不仅可以在一课时的时间内快速梳理完本小节内容，同时，除了教材中提到的“芬兰人口分布特点及其特点”，学生还可以在课堂上接触到诸如东南亚、北美洲、非洲等不同地区代表国家的人口分布及其特点，这在传统地理课堂上是根本无法实现的，可见信息技术辅助地理教学使得学生在有限的时间和空间内获取到了更多有用的地理知识，对地理知识的拓展和深化都非常有必要的。
三、运用信息技术攻克教学重难点
高中地理教材中涉及到了诸多抽象性和逻辑性较强的地理知识，这部分知识在高一两本教材中又有着较为明显的体现，但是高一学生的抽象思维和逻辑思维都还未都得到彻底的开发，很多学生的思维方式仍旧停留于初中阶段，这其中还有很大一部分学生对地理学科学习的态度也同样停留在初中，对于他们来说，抽象性和逻辑性较强的知识就是学习的重点和难点，一旦学生在此处没有得以及时的突破，很容易就会影响到学生学习的自信心，既而影响到其接下来的地理学习兴趣和进度。针对高一地理中抽象性和逻辑性较强的知识点，教师完全可以借助信息技术增加知识呈现的直观性和形象性，以弱化知识呈现的难度。
在“地球上的水”一章学习中，学生需要掌握三圈环流有关的知识点，学生在学习这部分知识时一直存在着理解上的瓶颈，加之教师往往会结合示意图和地球仪进行演示教学，在重要之处通过语言加以解读，以帮助学生理解，而事实上通过教师的一番讲解和示范之后，仍旧会有大部分学生持有盲目和不解的态度，一旦得不到及时的解决，学生的学习便会处于一知半解的糊涂状态中。在信息技术辅助教学中，教师可以借助信息技术为学生展示天文五代划分图、太阳直射点的回归运动动态演示图，还可以对比地球没有自转与发生自转两种情况下的热力环流情况，在直观形象的动态演示图中，学生在获得烈视觉刺激的同时可以更好、更快的理解三圈环流有关的重视。
综上所述，运用信息技术辅助教学可以让地理知识更加的直观、形象与趣味，可以在一定程度上改变地理知识的呈现方式，让学生感受到地理学习的趣，在此基础之上学生自然会主动投入到地理学习中，并享受地理学习之乐。
参考文献
[1]齐麦玲.运用信息技术助推高中地理教学有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（22）.
[2]顾燕婷.信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].文理导航（上旬），2020（06）.