在汶川大地震中，在生与死的紧急关头，有好些震区的老师毅然将生的希望留给学生，他们有将身体死死地支撑着变形的门框，催促学生快跑的；有将身体弯曲双臂张开，用身躯掩护学生的；还有多次跑进危楼，抢救出学生而自己却被掩埋的。我想这些牺牲的老师，在生前，他们不会有很多豪言壮语，但我深信：他们一旦从事了教师这个职业，就懂得了积蓄爱的力量并将爱毫无保留地奉献给了学生。所以，在面对灾难时，他们能毅然决然地用自己的行动诠释爱。这种爱尤为伟大，这种爱也证明了他们不愧是人类灵魂的工程师。同时，人们也会相信：接受了他们献出生命的爱的学生们，一定会激情涌动，在今后的人生旅途中，将这种大爱传承下去。这就是一种特别的教化，这是地震灾区的多数老师崇高的职业道德的彰显。
　　看看灾区的老师，想想自己，灵魂深处该有所触动，我认为：为师，必懂得爱。爱自己的职业，更爱自己的学生。这是当代教师应具备的职业品德。
　　原苏联教育家赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱儿童。”然而我们身边总有个别教师受陈旧师生观和应试教育的影响，逐渐丢失了热爱学生这一职业品质。心罚﹑体罚﹑变相体罚﹑经济体罚的非人道性现象时有表现，真让人心痛。学生毕竟是学生，在平时的教学中，教师应始终把他们当成自己的孩子看待。既然是孩子，他们难免要犯这样或那样的缺点和错误。特别是那些还在学校读书的农民工的孩子，他们当中有许多家庭条件差，父母忙于打工挣钱，忽略了家庭教育，有些孩子行为不规范，学习成绩不好。再一个就是单亲家庭的孩子，心灵有缺陷，毛病也不少。如果因为这些孩子身上有毛病，教师不能以春风风人，以夏雨雨人，反而暴跳如雷，大发雷霆，用过激的语言伤害他们，这样对孩子是多么不公平，这是对孩子们的尊严和权利的不尊重。长此下去，他们的心灵会被扭曲，而被扭曲了的心灵是不能判断是非的。那么他们今后的人生之路该怎么走呢？
　　教师要教书育人，首先要具有爱心，植根于爱。具有爱心必须内练涵养，当然这一点是要慢慢修炼的。我想有一点是可以做到的，那就是将学生当成自己的孩子来爱。我们好些老师均做了父母，对于自己的孩子，我们是呵护备至，甚至达到偏袒，从不轻易动手打他们一下。而孩子们个个总在父母面前不是犯这样的缺点，就是犯那样的错误，今天改了这个毛病，明天又冒出那个问题，而做父母的却能换位体谅他们，总认为他们是孩子，说一说﹑教育教育就行了，有一天他们会长大懂事的。对自己的孩子我们尚且如此这般，那么对于我们的学生又该怎么看待呢？学生是我们的孩子，爱他们也应该像爱自己的孩子一样才对。要知道现代教育的一个重要特征就是教育的人道性，即教育目的上对良好人性发展及其价值的追求和教育过程对人的价值的重视，对人的尊严﹑权利的尊重，对人的关心和爱护，以及对人的合法权益的维护。
　　其次，爱学生还要理解学生，要注意方法。教师不能只看重学生的成绩，不能单用成绩来衡量学生，认为成绩好的学生什么都好，成绩差的学生什么都不好。我感觉越是成绩好的孩子，越是要严格要求他，特别注意在人格方面雕塑他，使其完美；对于成绩差的孩子，在学习上多激励他，同时要多找找他在人格方面的闪光点，并放大其闪光点，以此来激励他，从而增其信心。
　　总之，教师要理解学生，并采用不同的方法施教，这才算是做到了爱学生。学生犹如小树苗，修枝浇水是我们教师的天职，这是当代教师应具备的职业品德。
　　(作者联通：615000四川省西昌市第五初级中学)