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AutoCAD作为一种计算机三维辅助设计软件，广泛应用于建筑、机械电子、服装和室内设计等等的领域，对于技术学校来说AutoCAD是一门集知识与技能为一体的实践性很强的课程，AutoCAD在很多行业中发挥着越来越重要的作用，课程的重要性是我在上课之前必须给学生强调的第一件事情。在2009-2010学年第一学期我担任了机电0811、机电0812、机电0813、机电0814四个班级的CAD教学工作。下面就几个方面谈一下自己的感想和见解：
一、教师方面
车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己就该当这种人。”这句话让我体会深刻。
这个学期的四个班级是模块式的教学，每个班级上两个星期的课程，课程结束后等通知强化培训再考试。培训前在上第一个班的时候是个比较差的班将近一半的学生都不爱学习，而我第一次接触这样的班级，在多次对他们的屡教不改打击之后只把精力放在想学习的同学身上，其他人就不再过问，以为这些学的好的学生一定可以考好，但是在模拟考试时他们却乱了阵脚失了方寸，在我见了模拟题之后才感觉到自己的失策：没给学生讲最重要的保存问题，有个别题目还没有讲到，真的非常生自己的气自己没做好准备怎么做老师教学生，唯一的庆幸是还有时间给学生补考，于是我开始了对自己的疯狂恶补，我必须熟透考试程序必须把自己没有的知识补回来。在接下来的短时间补课过程中令我吃惊的是那些不爱学习的学生竟表现出想学的状态，于是我决定改变教学方法整个班级就给他们统一讲授分层教学，特殊学生特殊教授，因为陶行知曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这才叫“因材施教”。
培训期结束了，学生们考试的通过率在76%，对他们来说这是很不容易的成绩，对我来说是欣慰更是一次重重的鞭策，“要把学生造成什么人，自己应当是什么人”因为“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。一桶水和一碗水的关系不正是如此。
在后面的三个班级中，我改变了自己的教育态度，着重在因材施教，班级的及格率在一次比一次提高，看到学生知道自己通过国家考证后开心的笑容对我这个教课的老师是莫大的安慰和鼓舞。
所以，教师需要有思想：师也者，教之以事而喻诸德也；动人以言者，其感不深，动人以行者，其应必速。
二、学生、教训方法方面
美国心理学家威廉曾说“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”对态度端正学习认真的学生应该如此，对学习没信心的学生更需要被肯定。老师眼中的好学生不用操心一学就会哪怕有错误老师也会耐心纠正，但对于差生部分老师会反感特别是对屡教不改的差生，就随他们去只要不捣乱就行了。对于我这门课学生对电脑都是认识的，但上过几堂课之后学生觉得难边学边忘就会放弃，刚开始我也没有信心没有耐心讨厌差生，可是超低的及格率、领导的训斥教导、学生的沮丧抱怨等这些残酷的教训让我知道我彻底的错了，我必须改进必须正确耐心的对待我的课堂我的学生们，我开始查资料向老教师请教我知道了“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”我找调皮的、不学习的学生谈话了解他们的情况，单独教授他们个别学生太乱的时候我会让他坐在我旁边听我讲课，让这些学生联系完学会之后演示给大家看，在大家面前鼓励他们，我也会多找几个同学演示让大家来“找茬”，大家都掌握住知识的时候我会让全班一起用比赛的形式在时间上和质量上约束他们，让他们不段提高。在一个单元结束后我抽题让不同的学生做不同的题目进行小考。我觉得调皮的孩子都很聪明学的挺快做得也不错，通过这些方式慢慢他们就喜欢上了CAD，其他同学也觉得能表现自己愿意帮助他们。全班集体都在进步，真的应正了达尔文的一句话“最有价值的知识是关于方法的知识”。
所以，教师应该有思想： 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；一个无特色的教师，教出的学生也会无特色，教师要有特色的课堂。
三、让学生开拓思维
教学方法有很多种，教师可以根据不同的班级制定不同的教学方法，当学生掌握了知识点，应该让他开拓思维用自己的方法方式去解决问题。CAD是在电脑上画出题目要求的图形，当教师用自己的方法教给学生画出图形，学生掌握之后，我会让他们用自己的方法（必须要跟我教的方法不太一样）画出同样的图形，学生会思考会用自己认为适合自己而且又简单的方法画出图形，有些学生的方法甚至比老师的还要好还要简单，这样不但学生学会了自学学会了思考，老师也从学生那学到了很多。做的好的同学我也会让他在同学面前演示给大家看，学生们都会恍然大悟，好胜心会促使他们更加努力。
所以，教师需要有思想：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学；教学不在于教学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
在通过本学期的四个班级的AutoCAD教学中，从初探——失败——探究——成功的过程中，教师起着至关重要的作用，如果教师没有思想教出来的课一定是失败的学生一定是很差的是没有成绩的，对于一个班的学生来说他们是有差距的是不同的，但对于老师来说要在不同中找相同，在相同中找不同，陶行知说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭”。所以，教师必须要有思想，要了解 人的内心里有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发现者、研究者、探寻者，在学生的精神世界中，这种需求特别强烈，但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。教师要动脑要思考要用最有效的方式方法做好自己的工作。
一、教师方面
车尔尼雪夫斯基曾说过：“教师要把学生造成一种什么人，自己就该当这种人。”这句话让我体会深刻。
这个学期的四个班级是模块式的教学，每个班级上两个星期的课程，课程结束后等通知强化培训再考试。培训前在上第一个班的时候是个比较差的班将近一半的学生都不爱学习，而我第一次接触这样的班级，在多次对他们的屡教不改打击之后只把精力放在想学习的同学身上，其他人就不再过问，以为这些学的好的学生一定可以考好，但是在模拟考试时他们却乱了阵脚失了方寸，在我见了模拟题之后才感觉到自己的失策：没给学生讲最重要的保存问题，有个别题目还没有讲到，真的非常生自己的气自己没做好准备怎么做老师教学生，唯一的庆幸是还有时间给学生补考，于是我开始了对自己的疯狂恶补，我必须熟透考试程序必须把自己没有的知识补回来。在接下来的短时间补课过程中令我吃惊的是那些不爱学习的学生竟表现出想学的状态，于是我决定改变教学方法整个班级就给他们统一讲授分层教学，特殊学生特殊教授，因为陶行知曾说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这才叫“因材施教”。
培训期结束了，学生们考试的通过率在76%，对他们来说这是很不容易的成绩，对我来说是欣慰更是一次重重的鞭策，“要把学生造成什么人，自己应当是什么人”因为“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生”。一桶水和一碗水的关系不正是如此。
在后面的三个班级中，我改变了自己的教育态度，着重在因材施教，班级的及格率在一次比一次提高，看到学生知道自己通过国家考证后开心的笑容对我这个教课的老师是莫大的安慰和鼓舞。
所以，教师需要有思想：师也者，教之以事而喻诸德也；动人以言者，其感不深，动人以行者，其应必速。
二、学生、教训方法方面
美国心理学家威廉曾说“人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定”对态度端正学习认真的学生应该如此，对学习没信心的学生更需要被肯定。老师眼中的好学生不用操心一学就会哪怕有错误老师也会耐心纠正，但对于差生部分老师会反感特别是对屡教不改的差生，就随他们去只要不捣乱就行了。对于我这门课学生对电脑都是认识的，但上过几堂课之后学生觉得难边学边忘就会放弃，刚开始我也没有信心没有耐心讨厌差生，可是超低的及格率、领导的训斥教导、学生的沮丧抱怨等这些残酷的教训让我知道我彻底的错了，我必须改进必须正确耐心的对待我的课堂我的学生们，我开始查资料向老教师请教我知道了“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒”我找调皮的、不学习的学生谈话了解他们的情况，单独教授他们个别学生太乱的时候我会让他坐在我旁边听我讲课，让这些学生联系完学会之后演示给大家看，在大家面前鼓励他们，我也会多找几个同学演示让大家来“找茬”，大家都掌握住知识的时候我会让全班一起用比赛的形式在时间上和质量上约束他们，让他们不段提高。在一个单元结束后我抽题让不同的学生做不同的题目进行小考。我觉得调皮的孩子都很聪明学的挺快做得也不错，通过这些方式慢慢他们就喜欢上了CAD，其他同学也觉得能表现自己愿意帮助他们。全班集体都在进步，真的应正了达尔文的一句话“最有价值的知识是关于方法的知识”。
所以，教师应该有思想： 教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导；一个无特色的教师，教出的学生也会无特色，教师要有特色的课堂。
三、让学生开拓思维
教学方法有很多种，教师可以根据不同的班级制定不同的教学方法，当学生掌握了知识点，应该让他开拓思维用自己的方法方式去解决问题。CAD是在电脑上画出题目要求的图形，当教师用自己的方法教给学生画出图形，学生掌握之后，我会让他们用自己的方法（必须要跟我教的方法不太一样）画出同样的图形，学生会思考会用自己认为适合自己而且又简单的方法画出图形，有些学生的方法甚至比老师的还要好还要简单，这样不但学生学会了自学学会了思考，老师也从学生那学到了很多。做的好的同学我也会让他在同学面前演示给大家看，学生们都会恍然大悟，好胜心会促使他们更加努力。
所以，教师需要有思想：好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学；教学不在于教学生各种学问，而在于培养他们爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
在通过本学期的四个班级的AutoCAD教学中，从初探——失败——探究——成功的过程中，教师起着至关重要的作用，如果教师没有思想教出来的课一定是失败的学生一定是很差的是没有成绩的，对于一个班的学生来说他们是有差距的是不同的，但对于老师来说要在不同中找相同，在相同中找不同，陶行知说：“教育中要防止两种不同的倾向：一种是将教与学的界限完全泯除，否定了教师主导作用的错误倾向；另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然无计划，随着生活打滚；后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭”。所以，教师必须要有思想，要了解 人的内心里有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发现者、研究者、探寻者，在学生的精神世界中，这种需求特别强烈，但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。教师要动脑要思考要用最有效的方式方法做好自己的工作。