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【摘要】面对高中学生记单词难，有效表达难的问题，笔者尝试以词块理论为基础，在教学实践中探究高中英语的有效教学，利于提升学生的英语综合运用能力的提高。
【关键词】词块 有效教学 综合运用
在教学中我们不难发现，很多学生在辛辛苦苦地掌握了大量的词汇后，表达能力却没有相应的提高，主要表现为在语言输出时，只是一些孤立的词汇和单调的语法。这些信息缺少有效的整合，同时受到母语负迁移的影响，就可能造成中式英语句子的出现。而词块，即同时兼有词汇和句法特征的半固定形式，在英语语言学习中的作用犹如建筑材料中的预制板块，能够被整体学习并储存在记忆中，并在使用时能够被直接提取，而不需要花费时间使用语法规则加以分析。由于是整体提取，词块可以极大地提高语言的流利性。同时，由于词块和特定的语境相关联，词块的运用可以使语言更符合英语语言习惯，提高语言输出的准确性和地道性。因此，词块学习符合学生的认知规律和学习特点，是帮助高中生学习英语的有效途径之一。本文笔者尝试在高中英语教学的实践中，以词块理论为基础，探究高中英语的有效教学。
一、运用词块记单词
1.构词法：如合成词中名词 现在分词 English-speaking， peace-loving， south-facing等；再如加上前后缀的派生词 dislike， helpless， endanger， shorten， widen等；还如同源词之间的转化法 compete — competitive — competitor—competition—competence –competent – competently。
2. 搭配词：英语中有很多根据习语性质组成的“固定短语”，出现频率最高、最典型的是动词-名词。比如，make an explanation， take medicine， in the beginning， give/deliver a speech等；再如在学生学到survive这个单词后，经常会在练习中误用survive from the earthquake， 所以教师在教授这个单词时，可以给出survive the earthquake/ accident等帮助学生记忆。这样学生在记忆单词的同时，也能掌握这个单词的用法，避免了英语表达中中式英语的出现。
3.习语、谚语：英语习语和谚语的学习不仅可以增加学生对英语学习的兴趣，而且可以帮助了解中英文的文化差异，当然更重要的是合理使用习语和谚语，会使学生的英语表达更加地道和出彩。因此，教师在单词的教授时适时补充一些习语和谚语，不仅可以加深学生对该单词的印象，更为以后的语言输出储备了大量的信息。如在学到make up for这个短语时，帮助学生掌握 Hard work can make up for a lack of intelligence(勤能补拙)。这些习语和谚语的背诵无疑为今后学生的书面表达积累了丰富的语言素材。
二、总结不同话题的词块
牛津高中英语教材是以话题为单元的编排模式，不论是题材，还是体裁都已经很丰富了。尤其，每个单元内存在着大量的以单元主题为中心而展开的词块。因此，教师可以以教材的话题为核心，充分利用教材，就地取材，收集与主题相关的表达，适当加以拓展补充。这样可以使学生在表达相关内容时丰富词汇，帮助他们解决写作时缺词的困难，打开思路，增强表达的准确性和流利性。
如牛津英语模块五第二单元的话题为The environment，教师在单元课文阅读结束后，可以运用词块理论，归纳并拓展以下与该话题有关的表达，并整体储存在记忆中：
1.有关环境的现状：natural disasters，acid rain，global warming，use up raw materials，with rubbish everywhere， desertification，growing world problems， an increasing number of population，put the wild animal population in danger …
2.破坏环境的原因：clear-cut logging， slash and burn farming， hide from their responsibilities， out-of-date farming methods， the illegal hunting …
3.改善环境的建议：cut back on production，pay higher taxes，raise environmental awareness，be friendly to the environment，live a low-carbon life，recycle as much as possible，it is one’s responsibility to …
三、归纳不同文体常用词块
近几年的高中英语试题主流写作形式主要有：议论类、叙述类、陈述议论结合类和叙事议论结合类。根据词块理论中提取的“语篇框架语(text frames)”，即在不同的文体中，通常用特定的词块来建构语篇框架。因此，教师在平常的教学中，应注意帮助学生积累不同文体的语篇框架及常用套语，通过这种限制性词块和话题相结合的方式，提高学生语篇写作时的连贯性和地道性。以漫画类作文为例，其结构通常是三段式：
第一段由图画到生活，把握漫画的寓意，其中的套语有：As is vividly shown in the picture， …/ In the picture， there are…/ The picture shows us a common phenomenon that …/The purpose of the picture is to show us that…
第二段由结果推原因，其中的套语有：The reason for this problem is that…/There are many reasons contributing to the problem./ Besides， … What’s more，…/ On the one hand， … On the other hand， …/ For one thing， … for another， …
第三段提出解决问题的办法或建议， 其中的套语有：As far as I am concerned， we should take some effective measures to solve the problem./ It is high time we took some measures to put an end to this phenomenon./ Immediate measures should be taken to …/ We should raise people’s awareness of …/ appeal for…/ make every effort to…/ Only in this way can we solve the problem/ Only if…， can we …
总而言之，词块教学理论在高中英语教学中的运用，既简化了学生的学习过程，加快了语言输入的效率，同时还提高了语言输出的准确性、流利性和地道性。因此，教师要认真学习研究词块理论，开展多形式的变换词块训练，促使他们英语表达能力的提升。
【关键词】词块 有效教学 综合运用
在教学中我们不难发现，很多学生在辛辛苦苦地掌握了大量的词汇后，表达能力却没有相应的提高，主要表现为在语言输出时，只是一些孤立的词汇和单调的语法。这些信息缺少有效的整合，同时受到母语负迁移的影响，就可能造成中式英语句子的出现。而词块，即同时兼有词汇和句法特征的半固定形式，在英语语言学习中的作用犹如建筑材料中的预制板块，能够被整体学习并储存在记忆中，并在使用时能够被直接提取，而不需要花费时间使用语法规则加以分析。由于是整体提取，词块可以极大地提高语言的流利性。同时，由于词块和特定的语境相关联，词块的运用可以使语言更符合英语语言习惯，提高语言输出的准确性和地道性。因此，词块学习符合学生的认知规律和学习特点，是帮助高中生学习英语的有效途径之一。本文笔者尝试在高中英语教学的实践中，以词块理论为基础，探究高中英语的有效教学。
一、运用词块记单词
1.构词法：如合成词中名词 现在分词 English-speaking， peace-loving， south-facing等；再如加上前后缀的派生词 dislike， helpless， endanger， shorten， widen等；还如同源词之间的转化法 compete — competitive — competitor—competition—competence –competent – competently。
2. 搭配词：英语中有很多根据习语性质组成的“固定短语”，出现频率最高、最典型的是动词-名词。比如，make an explanation， take medicine， in the beginning， give/deliver a speech等；再如在学生学到survive这个单词后，经常会在练习中误用survive from the earthquake， 所以教师在教授这个单词时，可以给出survive the earthquake/ accident等帮助学生记忆。这样学生在记忆单词的同时，也能掌握这个单词的用法，避免了英语表达中中式英语的出现。
3.习语、谚语：英语习语和谚语的学习不仅可以增加学生对英语学习的兴趣，而且可以帮助了解中英文的文化差异，当然更重要的是合理使用习语和谚语，会使学生的英语表达更加地道和出彩。因此，教师在单词的教授时适时补充一些习语和谚语，不仅可以加深学生对该单词的印象，更为以后的语言输出储备了大量的信息。如在学到make up for这个短语时，帮助学生掌握 Hard work can make up for a lack of intelligence(勤能补拙)。这些习语和谚语的背诵无疑为今后学生的书面表达积累了丰富的语言素材。
二、总结不同话题的词块
牛津高中英语教材是以话题为单元的编排模式，不论是题材，还是体裁都已经很丰富了。尤其，每个单元内存在着大量的以单元主题为中心而展开的词块。因此，教师可以以教材的话题为核心，充分利用教材，就地取材，收集与主题相关的表达，适当加以拓展补充。这样可以使学生在表达相关内容时丰富词汇，帮助他们解决写作时缺词的困难，打开思路，增强表达的准确性和流利性。
如牛津英语模块五第二单元的话题为The environment，教师在单元课文阅读结束后，可以运用词块理论，归纳并拓展以下与该话题有关的表达，并整体储存在记忆中：
1.有关环境的现状：natural disasters，acid rain，global warming，use up raw materials，with rubbish everywhere， desertification，growing world problems， an increasing number of population，put the wild animal population in danger …
2.破坏环境的原因：clear-cut logging， slash and burn farming， hide from their responsibilities， out-of-date farming methods， the illegal hunting …
3.改善环境的建议：cut back on production，pay higher taxes，raise environmental awareness，be friendly to the environment，live a low-carbon life，recycle as much as possible，it is one’s responsibility to …
三、归纳不同文体常用词块
近几年的高中英语试题主流写作形式主要有：议论类、叙述类、陈述议论结合类和叙事议论结合类。根据词块理论中提取的“语篇框架语(text frames)”，即在不同的文体中，通常用特定的词块来建构语篇框架。因此，教师在平常的教学中，应注意帮助学生积累不同文体的语篇框架及常用套语，通过这种限制性词块和话题相结合的方式，提高学生语篇写作时的连贯性和地道性。以漫画类作文为例，其结构通常是三段式：
第一段由图画到生活，把握漫画的寓意，其中的套语有：As is vividly shown in the picture， …/ In the picture， there are…/ The picture shows us a common phenomenon that …/The purpose of the picture is to show us that…
第二段由结果推原因，其中的套语有：The reason for this problem is that…/There are many reasons contributing to the problem./ Besides， … What’s more，…/ On the one hand， … On the other hand， …/ For one thing， … for another， …
第三段提出解决问题的办法或建议， 其中的套语有：As far as I am concerned， we should take some effective measures to solve the problem./ It is high time we took some measures to put an end to this phenomenon./ Immediate measures should be taken to …/ We should raise people’s awareness of …/ appeal for…/ make every effort to…/ Only in this way can we solve the problem/ Only if…， can we …
总而言之，词块教学理论在高中英语教学中的运用，既简化了学生的学习过程，加快了语言输入的效率，同时还提高了语言输出的准确性、流利性和地道性。因此，教师要认真学习研究词块理论，开展多形式的变换词块训练，促使他们英语表达能力的提升。