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古诗是我国古典文化的精华，小学生背诵、学习古诗，可以丰富语言积累，提高感悟能力，提高审美情趣，提高文学素养，使孩子终生受益，好处数不胜数。“熟读唐诗三百首，不会作诗也能吟”，“腹有诗书气自华”，说得都是诵读积累古诗的好处。
当前，我们的小学语文教材所选文章偏于说教，属于真正名家名篇的太少，像历经几千年岁月淘洗流传下来的历代诗文精品选得很少很少，从而失去了民族性这个根，这无疑影响了人文素养的形成。而现在推行的小学生古诗文诵读，弥补了这一弊端，收到了多重的教育效益。
首先，让儿童进行古诗文诵读不是要让他们学习很多知识，更多的是一种感情的、民族的熏陶。
古代诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，它源远流长，并且内容广泛，有的咏山川田园之美，有的写边塞将士英勇气概，有的记述民间疾苦和人民愿望，有的抒发个人志向和奋发精神，有的表达人们之间美好的情感……一首首诗作，一面面镜子，反映了社会生活，映照着人们的心灵。学生进行古诗文诵读，使其能体会到“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的纯净之美、“秦时明月汉时关”的悲壮之美、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的做人气节，以及孔子老庄的智慧、李白的飘逸、杜甫的人生苦难、东坡的豪迈旷达、李清照的婉约凄迷之美……会使学生在读的过程中不知不觉地继承温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格，使他们受益无穷。
其次，诗文诵读有利于提高学生的识字能力。
小学低年级教学主要以识字、写字为重点，而充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神，是识字教学的主要任务。原来上课学习生字，要费很大的周折才能使学生掌握，而自从学生进行诗文诵读以来，有很多字是他们在诵读诗文的过程中认识的，这无疑给老师的教学提供了便利。如我在教“期”这个字时，还没等我说，学生们齐声读出了它的读音。我问他们是怎么认识的，同学们都想展示一下自己，争先恐后地说出了“君问归期未有期”的诗句。霎时，课堂变得活跃起来。
第三，诗文诵读有助于学生吸收传统经验，推动积累感悟，活跃课堂气氛，提高学生口头语言表达的能力。
小学语文教学新大纲指出：“要吸收传统经验，推动积累感悟。”儿童时期是语言积累的最佳时期，这是儿童的生理、心理特点决定的。儿童长于机械记忆，喜欢读押韵的节奏感强的诗文，反复朗读，书声琅琅，自然熟读成诵，刻印在脑海中，这对他们以后的成就会影响深远。我国著名作家余秋雨十岁左右背诵的诗文，直到四十多岁时还能较深刻地体味，禁不住以万里漫游来寻找这些诗文的描述实地和写作实地，真是感受无限。在后来，也由于这些感受的缘故，他才成了著名的作家。而这些感受也无疑是古诗文诵读的结晶，既有吸收又有积累。
现在小学语文教学，以前上课前的准备时间不是让学生“闭眼睡觉”就是让学生唱歌、做游戏，便于集中注意力上课，但缺乏实效。自提倡诗文诵读以来，这种状态大为改观。我在教学语文《妈妈的爱》一课后，让学生用自己的话说一说妈妈对你的爱是什么，结果许多同学都争着站起来说。你说妈妈的爱是热热的饭，我说妈妈的爱是淡淡的茶，清而不浊……同学们七嘴八舌，议论不休，大部分同学还都很自然地用上了唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句：谁言寸草心，报得三春晖。而原先那种启而不发的现象不见了，取而代之的是同学们争先恐后的抢答声，诗文诵读确实活跃了课堂气氛。
诗文诵读提高了学生的口头语言表达能力。你看，春天的早晨起来，看到鸟语花香的情景，他们会吟出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的佳句；登山时，你累了，他会鼓励你“欲穷千里目，更上一层楼”；春游时，看到满地的小草，他又会给你一句“草色眼看近却无”……那神情，那语气，自然顺畅，绝不带一丝一毫的矫揉造作。让你不禁感叹：用的真是恰都好处，绝！绝！绝！上课说话，同学们更是一改往日没啥说的态度，争先恐后，大胆发言，出口成章。
第四，诵读古诗还可以加强家长与孩子的交流。
我曾经看过这样一篇文章：北京大学附属小学的一位学生家长，开始认为孩子读这些老掉牙的东西纯属无用之功，于是找到老师，希望老师不要再让他的孩子背诵。孩子自己本身也不想背。直到期中考试，这个孩子数学、英语两门功课不及格，家长被请到学校。家长很生气，当面责骂这个学生。无意中，她看见了学校黑板报上的3块警示牌。第一块上写着：“今日事，今日毕；老师不着急，爸妈不生气；做人这叫有出息，做人这叫有志气。”第二块牌子上写着：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粮食来之不易，人人珍惜粮食。”第三块牌子写着：“无侧隐之心非人也，关心同学我的义务；无羞恶之心非人也，正当活动我的权利；无辞让之心非人也，团结友爱我的风格；无是非之心非人也，明辨是非我的作风。”这些牌子是他们班的老师和同学共同写的，前半句是古文中的经典名句，后半句是大家共同编写的话。这位家长看后批评孩子说，你如果按照这些话去做，我就不用操这么大的心了。老师告诉这位家长说，这些话是从我们现在读的这些古诗文中选出来的。从此后，这位家长与孩子共同来诵读古诗文，家长与孩子的关系也有了很大的改善。
实践证明：诗文不但能开启智力、提高读写能力，而且对于全方位提升学生的人生品味、提升学生的生命质量都有很大的益处。在新的世纪里，我们将进一步把诗文诵读摆在首要地位，并与现代技术教育相结合，为学生插上搏击未来长空的双翼，继续走好经典诵读精彩之路。
当前，我们的小学语文教材所选文章偏于说教，属于真正名家名篇的太少，像历经几千年岁月淘洗流传下来的历代诗文精品选得很少很少，从而失去了民族性这个根，这无疑影响了人文素养的形成。而现在推行的小学生古诗文诵读，弥补了这一弊端，收到了多重的教育效益。
首先，让儿童进行古诗文诵读不是要让他们学习很多知识，更多的是一种感情的、民族的熏陶。
古代诗歌是我国文学宝库中的瑰宝，它源远流长，并且内容广泛，有的咏山川田园之美，有的写边塞将士英勇气概，有的记述民间疾苦和人民愿望，有的抒发个人志向和奋发精神，有的表达人们之间美好的情感……一首首诗作，一面面镜子，反映了社会生活，映照着人们的心灵。学生进行古诗文诵读，使其能体会到“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌”的纯净之美、“秦时明月汉时关”的悲壮之美、“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的做人气节，以及孔子老庄的智慧、李白的飘逸、杜甫的人生苦难、东坡的豪迈旷达、李清照的婉约凄迷之美……会使学生在读的过程中不知不觉地继承温柔敦厚、乐而不淫、哀而不伤的诗教，使孩子们养成孔孟所提倡的至大至刚的人格，使他们受益无穷。
其次，诗文诵读有利于提高学生的识字能力。
小学低年级教学主要以识字、写字为重点，而充分调动学生的积极性，培养学生的创新精神，是识字教学的主要任务。原来上课学习生字，要费很大的周折才能使学生掌握，而自从学生进行诗文诵读以来，有很多字是他们在诵读诗文的过程中认识的，这无疑给老师的教学提供了便利。如我在教“期”这个字时，还没等我说，学生们齐声读出了它的读音。我问他们是怎么认识的，同学们都想展示一下自己，争先恐后地说出了“君问归期未有期”的诗句。霎时，课堂变得活跃起来。
第三，诗文诵读有助于学生吸收传统经验，推动积累感悟，活跃课堂气氛，提高学生口头语言表达的能力。
小学语文教学新大纲指出：“要吸收传统经验，推动积累感悟。”儿童时期是语言积累的最佳时期，这是儿童的生理、心理特点决定的。儿童长于机械记忆，喜欢读押韵的节奏感强的诗文，反复朗读，书声琅琅，自然熟读成诵，刻印在脑海中，这对他们以后的成就会影响深远。我国著名作家余秋雨十岁左右背诵的诗文，直到四十多岁时还能较深刻地体味，禁不住以万里漫游来寻找这些诗文的描述实地和写作实地，真是感受无限。在后来，也由于这些感受的缘故，他才成了著名的作家。而这些感受也无疑是古诗文诵读的结晶，既有吸收又有积累。
现在小学语文教学，以前上课前的准备时间不是让学生“闭眼睡觉”就是让学生唱歌、做游戏，便于集中注意力上课，但缺乏实效。自提倡诗文诵读以来，这种状态大为改观。我在教学语文《妈妈的爱》一课后，让学生用自己的话说一说妈妈对你的爱是什么，结果许多同学都争着站起来说。你说妈妈的爱是热热的饭，我说妈妈的爱是淡淡的茶，清而不浊……同学们七嘴八舌，议论不休，大部分同学还都很自然地用上了唐代诗人孟郊的《游子吟》中的诗句：谁言寸草心，报得三春晖。而原先那种启而不发的现象不见了，取而代之的是同学们争先恐后的抢答声，诗文诵读确实活跃了课堂气氛。
诗文诵读提高了学生的口头语言表达能力。你看，春天的早晨起来，看到鸟语花香的情景，他们会吟出“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”的佳句；登山时，你累了，他会鼓励你“欲穷千里目，更上一层楼”；春游时，看到满地的小草，他又会给你一句“草色眼看近却无”……那神情，那语气，自然顺畅，绝不带一丝一毫的矫揉造作。让你不禁感叹：用的真是恰都好处，绝！绝！绝！上课说话，同学们更是一改往日没啥说的态度，争先恐后，大胆发言，出口成章。
第四，诵读古诗还可以加强家长与孩子的交流。
我曾经看过这样一篇文章：北京大学附属小学的一位学生家长，开始认为孩子读这些老掉牙的东西纯属无用之功，于是找到老师，希望老师不要再让他的孩子背诵。孩子自己本身也不想背。直到期中考试，这个孩子数学、英语两门功课不及格，家长被请到学校。家长很生气，当面责骂这个学生。无意中，她看见了学校黑板报上的3块警示牌。第一块上写着：“今日事，今日毕；老师不着急，爸妈不生气；做人这叫有出息，做人这叫有志气。”第二块牌子上写着：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粮食来之不易，人人珍惜粮食。”第三块牌子写着：“无侧隐之心非人也，关心同学我的义务；无羞恶之心非人也，正当活动我的权利；无辞让之心非人也，团结友爱我的风格；无是非之心非人也，明辨是非我的作风。”这些牌子是他们班的老师和同学共同写的，前半句是古文中的经典名句，后半句是大家共同编写的话。这位家长看后批评孩子说，你如果按照这些话去做，我就不用操这么大的心了。老师告诉这位家长说，这些话是从我们现在读的这些古诗文中选出来的。从此后，这位家长与孩子共同来诵读古诗文，家长与孩子的关系也有了很大的改善。
实践证明：诗文不但能开启智力、提高读写能力，而且对于全方位提升学生的人生品味、提升学生的生命质量都有很大的益处。在新的世纪里，我们将进一步把诗文诵读摆在首要地位，并与现代技术教育相结合，为学生插上搏击未来长空的双翼，继续走好经典诵读精彩之路。