摘 要： 体育教育也应追随语文教育的步伐，渗入情境教学的成分，游戏教学形式活泼，内容丰富，既增强了学生的体质，使他们得到了教育，又增加了体育的趣味性，顺利地完成教学任务，达到了教学目标。同时，在教育过程中渗透激励原则，加强教学艺术的修养，充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效，同时做到表扬与批评的有机结合，采取相应的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，有助于树立教师的威信，有助于促进师生关系，有助于学生认识自己的优缺点。通过合作学习完成教育者与学习者之间，学习者与学习者之间的学习目标或任务。
　　关键字：体育教育，情境， 策略
　　教育心理学认為，良好的体育课堂氛围能够给人一种奋发的力量，能够让学生在活动中自然的进行学习，从而受到良好的教育。恰当的语言描述与合理的场地布置感染学生。根据高中生的心理、生理特点，将教材进行分类，主教材为主体，其他多项教学内容相互联系，将运动形式多样化，多元化，营造良好的氛围，使学生克服胆怯心理，始终保持健康乐观的情绪，充分发挥学生的主体作用，努力上好每一堂课。不仅加强了学生的体质的锻炼，同时使他们受到了良好的教育，不仅增加了体育课堂的趣味性，同时教学任务，教学目标得到了很好的贯彻落实。
　　在体育教学中运用比喻联想，加强学生的创造思维拓展的一个重要方法，某些动作经过过教师的讲解，加以类似的事物比喻，强化动作技术的学习与难点动作的形象化，能让学生在感官理解下领会动作重点，进行动作技能的尝试。如：将体操的鱼跃前滚翻的垫上整体动作比作一个“球”滚动，抱膝与缩头团身形成球状，垫上滚动，动作的的连贯流畅程度很大程度提高。不仅增强了学生的学习积极性，同时动作重难点的把握也得到改观。游戏教学形式活泼，内容丰富，在教育教学过程中加入音乐，是学生在愉快轻松的氛围中达到最佳学习状态。
　　合理的教学语言有一定“渗透”性，可以启导学生的情感，激发学习兴趣、集中学生的注意力。在体育课教学中我根据高中学生的心理特点，把教材的教学内容提炼成多游戏结合，多种形式贯通的方式方法等，对活跃课堂气氛、提高教学效果起到很好的作用。如“快速摆臂”用以提示学生在短距离跑练习中要注意频率；如“两臂摇得好、两腿抬得高、两眼看前方、身体不摇晃”来教学行进间三面转法，实践证明，这些教学语言的运用在体育课堂教学过程中是非常的重要。
　　从教育心理学来说，是指激发人的动机，诱发人的行为，使其产生一种内在的动力，朝着所期望的目标努力的过程，也就是通常所说的调动和发挥人的积极性的过程。激励教学法的作用是多方面的，由激励产生的效应也是明显的。重视教学方法的改革是提高生物学教学质量的重要途径，明确目标，激发学生学习兴趣；加强直观教学，丰富学生感性认识；理论联系实际，指导学生运用知识。“激励性教学法”能同时调动素质好，动作掌握快的学生和素质较差、掌握教材较慢的学生的积极性，促使他们认真对待每一次练习，使课堂练习紧凑，改变了以往那种拖遢、打闹现象，从而较好地完成教学任务。
　　采取相应的表扬与批评，有助于提高体育教学效果，合理的表扬与批评有助于学生认识自己的优缺点。因此教师必须正确运用表扬与批评的方式方法，注意表扬与批评合理性与巧妙性。表扬要面向多数，批评要缩小范围，有针对性。表扬更能调动学生学习的积极性容易；与其相反，批评不当，容易造成学生缺乏信心，情绪低沉、惊慌、恐惧，影响知识的掌握，技能的形成。因此，在教学中应以表扬为主，批评为辅。切不能因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评，俗语说：“罚不责众”，否则会引起其他学生的反感。表扬宜明，批评宜暗，教学过程中多发现学生的闪光点加以大力宣传语表扬；批评则避免当众批评，可以考虑私下交流，讨论的方式进行处理。
　　表扬时候采用微笑的模式更能有说服力，激发学生的学习热情。注意表扬的预期的效果是什么，这样自然而然就会收到发自内心的学习动力源泉。使学生更好地掌握动作技术知识、技能。否则表扬就失去了意义。批评要注意严肃性，批评应该是善意的，严肃的，要使学生发自内心地感觉到自己的问题所在，这样才能达到预期的教育目的。
　　合作学习是教育者与学习者之间为了完成共同的学习目标或任务，大家相互认同、接纳、独立平等和诚信的合作过程。教学过程应是学生得到健康发展的过程，合作学习是《新课标》环境下的重要学习方式，在《新课标》的实践中，对动作技术技能、战术等在学习中的运用，以及学生团结协作精神的培养等方面有一个良好的展现。对于教师来讲，不仅是一个教学方式问题，同时也是一个育人问题，学生要在身体各方面都能得到发展，同时从健康教育层面理解，合作性的教与学过程也是一种价值观的改变。
　　在学习过程中要充分调动学生的积极性、主动性参与学习，尊重学生自己的选择，使学生更好地学习探索和掌握知识。其学习过程蕴含了知识、身心和社会三个维度的活动，与体育教育教学的“健康第一，快乐学习”指导思想是一致的。一方面，学生在合作体中讨论交流，有不同的观点的交流、补充、修正与探索，加深每个学生对当前问题的理解、动作技能的掌握，这对学生身心发展具有积极的影响；另一方面，在组成与合作的过程中，学生需要掌握和运用一定的交流的方式方法手段，培养他们的与人相处的能力，这个也是基于社会维度发展了学生的适应性。合作学习的过程也是学生自我教育的过程，是学会交流、交际、与人相处的过程。
　　体育教育应该多多考虑情境式教育，使学生很快进入学习的状态，达到事半功倍的目的。在学习过程中通过合作交流使动作技术在很大程度上得到快速动力定型。同时集合激励原则，在教育与学习过程中做到最合时机的表扬，使每一位受教育者的身与心都得到发展与培养。在高中体育教育与教学过程中做到以上一些教育策略，相信被教育者的在学习与成长过程中都会得到很大程度的帮助与提高。
　　参考文献：
　　[1]朱应明.合作学习教学模式在体育教学中的应用[J].山西师大体院学报2003.4
　　[2] 邱忠良.在体育教学中合理运用激励手段[J].鞍山师范学院学报，2003（4）.
　　作者简介：冯世辉，女，贵州仁怀人，单位：贵州省仁怀市中等职业高级中学，职称：中学高级